第1篇：0的加减法教学设计
《0的加减法》教学设计
教学内容：人教版一年级《数学》上册第 40、41页。
教学目标：
1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。2．会计算有关0的加、减法。
3．结合童话故事，培养学生学习和做事都要专心的习惯。教学重通难点：
会计算有关0的加减法。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个这样的故事片，你们有没有兴趣听？
那我们就比一比，看看谁听得最认真。
二、自主探究
（一）0的加法计算
1、课件播放《小猫钓鱼》的前半部分。
2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）
（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示？（板书：0）
（3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？
师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？（4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？
①谁知道？怎样列式？ 板书：3+0=3 ②算式中的3、0、3分别表示什么？ ③还可以怎样列式？ 板书：0+3=3（设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。）
（二）0的减法计算
1、小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，先吃了1条。过了一会还想吃，就把3条鱼都吃光了。
2、现在，老师有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？
（1）你会列算式吗？试一试！板书：3-0=3（2）说一说算式中的3、3、0分别表示什么？
3、出示小鱼的情景图，让学生思考：根据情景图的画面，怎样写出算式？
（1）、小组讨论：
（2）、汇报交流，并说出想法。
三、巩固练习
四、小结：分享本节课的收获
第2篇：《有关0的加减法》教学设计
《有关0的加减法》教学设计
【教学目标】
1．使学生结合具体情境理解有关0的加减的含义，知道在加减计算中的“0”表示“一个数也没有”的意思，学会有关0的加、减法口算，能正确地口算有关0的加减法。
2．使学生能联系现实情境说明计算有关0的加减法的思考方法，初步学会简单表述个人思考的大体过程；能在教师的引导下发现与计算相关的简单规律，发展初步的比较、抽象和概括等思维能力。
3．使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学是有规律的，逐步发展对数学的积极情感。
【教学重点】有关0的加、减法计算。【教学难点】理解5以内有0的加减法的算理。【教学准备】自制课件 【教学过程】
一、复习导入，激发兴趣。1．复习加法
谈话：咱们大义中心小学是一所美丽的学校，校园里到处能看见花草树木，咱们小朋友也非常爱护这些花草。瞧，小朋友们在浇花呢！（ppt演示动态情境）
你从图中知道了什么？
一共有多少个小朋友，你会列式计算吗？ 根据学生回答，出示算式：3+2=5。说说你是怎么想的？
小结：把3人和2人合起来，求一共是几人用加法算。（板贴：加法）2．复习减法 一共有多少个小朋友在浇花？
现在你又从图中知道了什么？（ppt演示动态情境）还剩几个小朋友在浇花，你还会列式计算吗？ 根据学生回答，出示算式：5-2=3。说说你是怎么想的？
小结：一共5人，走了2人，求剩下几人用减法算。（板贴：减）这节课咱们继续来学习加、减法。
二、结合情境，理解新知。1．教学课本上的例3。
上课铃声响了，看看发生了什么事情？（ppt演示动态情境）
还剩几人？你会列式吗？
根据学生回答，出示算式：3-3=0。为什么用减法算？ 得数怎么会等于0呢？
小结：一共3人，走了3人，结果一个人都没有剩下，就用0表示，所以得数是0。
齐读：3-3=0。
2．练习巩固，完成“想想做做”第3题。谈话：咱们的校园这么美丽，连小鸟也喜欢在咱们校园里活动。瞧！它们飞得多快活呀！（ppt动态演示3幅小鸟图）
你能根据每幅图中小鸟活动的情况在下面写出减法算式和得数吗？ 学生自主完成在书本上。
交流：说说你从图中知道了什么？你的算式是？
观察：为什么这3道算式的减号前面都是5？它们的得数相同吗？ 追问：前面2个的得数怎么不是0？最后一道怎么就等于0呢？
小结：第1幅图中还剩下4只小鸟，得数就是4，第2幅图中还剩下2只小鸟，得数就是2，第3幅图中一只小鸟也没有剩下，得数就应该等于0。
3．小结
提问：这两道减法算式的得数怎么都是0呢？
小结：在减法算式里，如果一个也没有剩下，得数就是0。4．教学课本上的例4。
小朋友请你想想看0+3= 3-0= ？ 学生自主填在书本上。交流：说说你是怎么想的？
提问：想想算式里的0都表示什么意思？
小结：算式里的0，表示“一个也没有”，所以在计算时，我们就按照它是“一个也没有“的意思，想想0加了3等于几，3减了0等于几。
5．揭示课题。这节课我们就是来学习有关0的加减法。（板贴0的）
三、练习巩固，总结规律。1．完成“想想做做“第1题。
你从图上知道了什么？
你会写出一道加法算式吗？得数是几呢？
怎么还等于4呢？
小猴看到了这些桃，馋得直流口水，发生了什么事情呢？ 你会写出一道减法算式吗？得数是几？ 2．完成“想想做做”第2题。
没有图片了，你还能算出这些算式的得数吗？ 说说你是怎么想的？你能举例说说吗？ 3．完成“想想做做”第4题。
花架上也有算式让我们算出得数，但这一次老师有更高的要求：你可以横着算，算完后观察每一横行有什么相同的地方，思考计算时有什么规律；也可以竖着算，算完后也要观察每一竖行有什么相同的地方，思考计算时有什么规律？
学生独立计算在书上。
交流横行、竖行发现的计算规律。
四、整理有关0的加减法，发现计算规律。
谈话：看来咱们一（3）班的小朋友们不仅会算有关0的加减法，而且还有了一些计算的小心得。现在就让咱们把有关0的加减法来整理整理，看看计算的时候有些什么规律。
1.□－□=0 让学生开火车说说哪些算式相减得0，根据学生说的板书算式。思考：怎样的两个数相减得0？ 2．0+□=□
让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。思考：0加一个数结果怎样？ 3．□+0=□
让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。思考：0加一个数结果怎样？ 4．□－0=□
让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。思考：一个数减0结果怎样？
小结：小朋友们真棒，发现了这么多有关0的加减法的计算规律！相同的两个数相减得0，一个数和0相加还得这个数，一个数减0还得这个数。
五、全课总结。
1．这节课学习了什么？0在算式里表示什么？ 2．你会算有关0的加减法了吗？
3．数学是一门有规律的学科，只要我们留心观察，认真思考，就会在以后的学习中发现更多有趣的规律！
【板书设计】
0的加、减法
□－□=0 0+□=□ □+0=□ □－0=□
第3篇：教学设计：有关0的加减法
教学设计：有关0的加减法
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的教学设计：有关0的加减法，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学设计：有关0的加减法1
教学目标：
1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。
2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。
教学重点：
0的含义及有关0的加减法。
教学难点：
0的意义和书写。
教具准备：
课件、米尺、有关制图
学具准备：
小圆形、小棒
教学过程：
一、0的认识
1、故事引入0及其含义
师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲
第4篇：“0”的认识及“0”加减法的教学设计
“0”的认识和有关“0”的加减法教学设计
一、教学内容：
“0”的认识和有关“0”的加减法
二、教学目标：
1、通过学习理解的实际意义，会读、会写“0”；
2、会正确计算有关“0”的加减法；
3、培养学生想象力，合作、探究能力，认真书写的好习惯。
三、重点、难点：
1、初步知道“0”的含义，会写“0”，会正确地计算有关“0”的加减法；
2、能正确地写“0”，弄懂有关“0”的加减法计算的道理，总结出规律。
四、教具：
数字卡片、直尺、课件
五、教学过程：
（一）、学前准备：
1、填数：
1、（）、（）、4、（）；
5、（）、3、（）、（）
2、猜谜语，引入新课：
谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这变化？（课件动态演示，小猴子吃桃子）
（二）、探究新知：
1、认识”0”：
（1）、课件演示小猴
第5篇：0的认识及加减法教学设计
《0的认识》教学设计
教学目标：
1．通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义：表示没有和起点；能正确书写“0”，会计算有关0的加、减法。
2．经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，初步掌握有关0的加减法的计算方法。
3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。教学重难点：
教学重点：理解0的含义，会计算有关0的加、减法。教学难点：弄懂有关0的加、减法计算的道理。教学设计
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢吃水果吗？你最喜欢吃什么水果？
师：那你知道猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）出示小猴吃桃图片 请同学们仔细观察，画面有什么变化。你能把刚才小猴吃桃的过程跟同桌说一说吗？
二、探究新知 1.“0”的含义
（1）揭示第一种含义──没有。
师：原先盘子里有
