商末尾有0的除法教案

精品范文时间：2024-04-02 07:13:07 收藏本文下载本文

第1篇：商末尾有0的除法教案

商末尾有0的除法教案

商末尾有0的除法教案

教材简析

教材先是根据实际问题列出算式，让学生进一步掌握计算方法，再利用实际操作演示为用竖式计算的思维过程特别是为什么个位上要商0提供形象支撑，最后是教学笔算商末尾有0的除法。教学完后教材又通过验算来让学生自己试试算得对不对来进一步理解商末尾有0的计算方法。教材通过想想做做巩固所学的知识。想想做做第3题针对学生初学商末尾有0的除法时容易出错的几种错误让学生找错并改正，有利于学生在计算时避免出现同样的错误，可提高学生计算的正确率。想想做做中还注重了数学与生活的联系，把数学知识运用与生活中。还注意了让学生来处理计算中出现的余数，培养学生解决问题的灵活性。

这部分内容的重点是让学生掌握被除数个位上除以除数，应在个位上写0。难点是让学生初步感知和理解为什么商的个位上要写0的道理。

教学目标

l、熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算商末尾有0的除法并用乘法来验算。

2、养学生解决实际问题的能力。

3、养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学过程

一、情景导入

暑假里，三(1)班出去郊游，让我们去看一看怎样？（课件展示郊游情景：欢快的场面）二、探索方法，正确计算

（一）探索计算方法

l、课件出示一学生说（边说边出现题目）：我们三（1）班老师和同学共65人来郊游，如果平均分成5组进行烧烤，谁知道我们每组有几人？

2、学生说说算式，教师板书出算式。

3、学生用自己的方法计算。

4、说说自己的方法，当学生说到用竖式计算时教师板书出竖式，完成题目。

[评：通过应用题的练习，不仅复习了两位数除以一位数的除法，而且也巩固了等分除法的.解题方法，为学习新知作铺垫。]

（二）解决商末尾有0的除法。

1、教学新题

课件出示一学生说：我们带了52个红薯，平均分给这5组，每组分到几个？

学生根据题目列式，教师板书出算式。

同桌合作用学具分一分，求出结果。个别同学交流答案及方法。

教师指出：我们可以用学具帮忙，还可以用竖式来计算。通过学生回答怎样列竖式板书。

（1）学生自己列竖式计算

（2）说说遇到什么疑惑，同桌研究个位上2除以5不够商1，怎么办？

（教师指出：个位上2除以5不够商1，要在商的个位上写0。）

（3）小组内说说为什么个位上要写0；个别交流、同桌互说。

（4）接着完成题目，完成板书。教师指出： 0 X 5和减的过程可以省略不写。

［评：新授中先让学生列出算式，再利用学具进行实际操作，为竖式计算的思维过程提供了形象支撑，学生便于理解。

2、巩固计算方法。

（1）课件展示图中两人在做题。教师引导：让我们去看看那两个同学在干什么好吗？（课件展示两人在进行做题竞赛）

（2）想想做做第1题。

学生自己做一做。交流答案。说说个位上为什么写0。

（3）展示图中同学做的，为他批改。

3、学习验算。

（1）展示另一个同学做的（想想做做第3题：改错题）

（2）学生检查，说说找到错误之处，逐一改正。

（3）怎样才能知道是对还是错呢？

（4）学生写出验算过程，一人板演。

4、想想做做第4题。

学生分组练习、6人板演。

集体交流后让学生观察这些题目的答案进行分类（商末尾有0的；没有余数的；有余数的）（课件根据学生回答分组）让学生说说913个位上为什么有0。

5、想想做做第2题。

学生分组练习，说说发现了什么？

［评：改错题教师引导学生分析错误原因，有利学生在实际计算时避免出现同样的错误，达到了防患未然的作用。由图中一个同学向同学求助怎样才能自我检查自己的题目做得是对是错来让学生为他想办法，增强学生的学习兴趣，也让学生进一步养成进行验算的好习惯。通过练习计算并验算进一步掌握两位数除以一位数的计算方法，并让学生根据得数分分类让学生进一步感知理解为什么商的末尾会有0。」

三、联系实际，解决问题。

l、课件展示图中一人在看书。师说：让我们去看看他在看什么？课件展示学生说：我在看《故事大王》共有64页，我4天看完这本书，你知道我平均每天看多少页？

（1）学生列式计算。交流。

（2）另一女同学出来说：我准备 6天看完这本书，我每天看多少页，你能帮我安排一下吗？小组讨论怎样安排。代表交流。（这里的方法不一定，可让学生充分说说自己怎样为她安排的，并说说理由。

2、天渐渐暗了，同学们准备搭帐篷了。（展示搭帐篷情景）一学生说：每顶帐篷最多只能住6人，至少需要多少顶帐篷？

学生同桌讨论；个别交流想法；同桌再说说为什么要多搭一顶帐篷。

［评：创设富有情趣的、开放性的情境，让学生联系生活实际，发挥想像力，通过自我探究与合作交流，处理计算中出现的余数，培养学生的求异思维。

四、课堂总结

今天你学到了什么知识？同桌互相说说再交流。（板书课题：商末尾有0的除法）

［总评］

l、整个教学过程，老师创设了学生暑假去郊游的教学情境，巧妙地把本课知识重难点贯穿于具体的生活情境中，学生学得轻松、愉快。

2、新授前先让学生计算商末尾没有0且整除的除法，而后让学生试算商末尾有0且有余数的除法，新旧知识产生了矛盾，这时教师引导学生同桌合作用学具分一分，求出结果；当得出商的个位上写0时，教师组织学生讨论为什么商的个位上写0。整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的课堂教学模式。

3、注意了数学知识与生活实际联系，让学生切身体会到生活离不开数学。

第2篇：三年级数学商末尾有0的除法教案

三年级数学商末尾有0的除法教案

教学内容：上海市二期课该教材第五册P.26

教学目标：

1、掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

2、培养学生初步的观察、分析和推理能力。

3、培养学生良好的学习习惯，合作精神及操作能力。

教学重、难点：使学生掌握商末尾有0的算理。

教学用具：卡片、多媒体课件、学生计算条片

一、复习铺垫

1、口算：60×8 30×4 20×50（说说你是怎么想的？）

100÷2 200÷50 160÷8（说说你是怎么想的？）

2、列竖式计算：37÷6 72÷4（说一说你的计算过程）

（1）学生笔算（2）课件核对

二、新授：

1、创设情境，引入新课：

师：十一长假里，三年级部分学生在老师的带领下去郊游,老师取得了他们的这些信息：（课件展示）

分别住在3个帐篷里；师生共61人；划船的有48人

植树的有12人；

每条船可以坐4人；

平均分成6组

问：根据以上信息，你可以提出哪些数学问题？怎样列算式？

师问：比较一下这些算式，那些算式很容易得出答案？那些算式计算时会有困难？

（61÷3会有困难，末尾有0且有余数）

2、动手操作，突破难点：

（1）师：把61个人平均分在3个帐篷里，就是要把61平均分成3份，我们手里有计算条片，拿出表示61的条片，试试看，把它平均分成三分，商是几？余数是几？（2）学生操作，并个别板演，得出结论：

学生板演时师问：这两条表示什么？一块呢？

61的.条片，把它平均分成两份呢？分成6份呢？（学生熟练操作，从操作中感知商应该是整十数）。

（3）师：这个分的过程我们还可以用除法竖式计算出来，你愿意试试看吗？

学生尝试，教师巡视，板书不同的几种竖式（可能会出现以下几种竖式）：

师：这里有几种不同的竖式，到底哪种是正确的呢？（请正确的小朋友对着计算条片讲解），错误的算式进行改正。

师：（指第2个竖式）在这个竖式中3×0=0，1-0=1这两部可以省略，直接在上的个位上写0。

（5）师（指竖式）总结：在计算除数是一位数除法时，当前一位除完后没有余数，而落下的数不够商1，就直接在商的个位写0，占位（板书）。

（擦去错误的竖式，回到课件）

3、模仿练习：

（1）师：同学们植树累了，想歇息一会儿，看看这边两个小朋友在干什么？（课件出示两学生在做题）他们呀在做题竞赛，想不想参与？

（2）出题： 90÷3,82÷4

（3）师：试试看，列竖式计算，如果你觉得有困难，还可以借助学具。

（4）交流，说说各位上为什么是0？

4、师出课件：（一位老师）这时老师又给他们出了一道难题:201÷2，

（1）同桌的两位小朋友合作，右边的小朋友用学具摆一摆，分一分，左边的小朋友负责把分的过程用除法竖式表示出来。

（2）老师请两位同桌上黑板演示。

（3）师指黑板问：这里为什么有两个0？

师总结：当哪一位上的数除一除数不够商1，就在哪一位的上面写0占位。

5、师：请你们观察一下，今天我们学习的除法，都有什么特点？（根据学生回答，板书课题：商末尾有0的除法）

三、综合练习：

1、不计算，判断商是几位数：

71÷2 62÷8 302÷3（商的末尾有几个0）204÷5

2、判断，并改错：

3、编题游戏：

师：瞧，小胖、小巧、小亚、小丁丁还有小兔欢欢也加入我们的课堂了，他们要跟我们一起来玩一个游戏，请你们拿出0——9数字卡片（课件出示）

（1）4人一组，组长拿出一张卡片作为除数，其余三人拿出两张或三张卡片作被除数，组成一道末尾有零的除法，看哪一组又快又正确，老师来计时。

（教师将学生编的题写在黑板上，集体判断正确与否，末尾有几个0？）

（2）老师取除数，你们举被除数，看谁最符合要求。

4、机动题：填方框：

四、全课总结：

几天我们主要学习了除数是一位数上末尾有0的除法，你们觉得在计算的时候要注意些什么？0在这里起什么作用？

第3篇：《商中间或末尾有0的除法》教案

《商中间或末尾有0的除法》教案

教学目标：

1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学难点：商中间有0的两种情况。

教学过程

一、创设情境

我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。

孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？

二.新课

1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？

0÷3＝

说说你是怎样想的。

启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

再让学生

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第4篇：商末尾有0的除法教学设计

商末尾有0的除法教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的商末尾有0的除法教学设计，希望对大家有所帮助。

商末尾有0的除法教学设计1

教学目标：

(一)知识技能：

1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。

2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。

(二)过程方法：

1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。

2、在对比中发现竖式的简便写法。

(三)情感态度价值观

1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

2、渗透学会关心他人的

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第5篇：《商末尾有0的除法》教学反思

《商末尾有0的除法》教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的《商末尾有0的除法》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《商末尾有0的除法》教学反思1

学完了商中间.末尾有零的除法的基本运算，我就开始领着学生们学习这部分的应用题了。起初研究教材，觉得并不困难，在这道知道总数，知道一包两个.一盒四包求共装几盒的例题中，曾简单的认为只要引导他们去发现能装多少包，或者一盒有几个这两个转换思想就可以了，我也是这样上课的，但经过课后对学生的调查，发现他们理解的并不透彻，甚至有些学生迷糊了......我才发现，学生们还没有建立这种转换的思维，一下子接受不了这样的解题方法，他们以前做过的都是直来直去

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第6篇：商末尾有0的除法的教学设计

商末尾有0的除法的教学设计

教学目的：

1.掌握商末尾有0的除法的计算方法，能正确计算商中间或末尾有0的除法。2培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。3.能够运用所学知识解决简单的问题。教学重点：

掌握商末尾有0的除法的计算方法。教学难点：

理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。教法：引导法、探究法、讨论法。教具：多媒体课件教学过程：一.复习旧知 1.直接说出结果 160 ÷4=

204 ÷4=

0 ÷43=

800 ÷4=

240 ÷6=

300 ÷6=