第1篇：生物会考质量分析报告范文
生物会考质量分析报告范文
随着社会不断地进步，报告的适用范围越来越广泛，报告具有语言陈述性的特点。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是小编整理的生物会考质量分析报告范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、命题的基本理念与原则
命题的基本理念：20xx年初中业水平考试，注重考查基础、基本技能，并在一定程度上考查在、方法和情感态度价值观方面发展的情况，要通过本次考试，进一步探讨教学评价的方法，以构建起教师充分引领、学生主体发挥，基于互动、基于探究、基于开放、基于发展的流动教学评价系统。促进全市生物教师深入反思和研究教学中的问题，全面深化我市生物课程改革。
命题的原则：初中生物学业水平考试是义务教育阶段的生物学科的终结性考试，是检查、评价普通初级中学教育教学质量、考核初中学生学习生物学科是否能够达到《生物课程标准》所规定的基本要求的重要手段，是全面贯彻国家课程方针、积极促使学生全面发展、整体提升学生学科科学素养、大力推进素质教育更进一步的重要举措。
二、试题的特点
20xx年宜昌市初中毕业学业考试生物学科试卷，注重对学生的基础知识、能力、情感态度价值观的考查，重点考查学生对《生物课程标准》中十大主干知识和核心概念的理解和应用，在对主干知识与核心概念的运用过程中，考查了“生命观点、理性思维、科学探究、社会责任”生物学科素养。具体体现在以下几个方面。
1.重点考查了学生核心概念与原理的理解与运用
从试卷中可看出，本试卷中的多数试题都是考查学生最基本的生物学知识，注重学科知识体系和知识认知层次的考查。生物的最核心知识包括从细胞到生命体、生态系统、生物与环境的关系、遗传与变异、生物进化与适应、生物的多样性、人体自身健康知识，这些内容贯穿在整个初中阶段的生物学习过程中，近几年的会考也得到了强化，希望引导学生全面掌握基本知识打好基础，培养学生生物科学素养。
2.注重对学生基本技能的考查
生物学是一门自然科学，学生只有在真正动手操作实验的基础上，才能较好地解决问题。如对显微镜操作（选择第2题）、用生物学知识分析解决问题的（简答第３７题）能力的考查，希望引导教师和学生从“背实验”转到正常的动手做实验上来，从简单的背知识转用生物知识解决实际问题上来。
3.用图文并茂的方式，设置真实有意义的情景，考查了学生的迁移能力
主要通过图表考查学生对知识的.理解和迁移能力。图和表是以另一种形式来表达生物学原理。图文转换也是生物试题的基本特征之一。本试卷中涉及图、表的题目有7、13、25、36、38题。通过考查学生对图、表的认识考查学生从图文材料中获取信息，分析信息及解决问题的能力，可以检验学生是否真正理解知识的内在联系。
4.通过科学探究，考查了理性思维及生命观念
《新课程标准》指出：生物学科不仅是众多事实与理论的汇总，也是一个不断探究的过程。科学探究既是科学家工作基本方式，也是科学过程中重要的学习内容和有效的教学方式。可见在教学中注重培养学生的探究能力势有必行。本试题第３7探究题考查了学生收集证据、理性分析证据，对证据进行加工的能力，38题通过分析动物的特点，考查了结构功能观与进化适应观。
5.考查了食品安全与生命安全方面的知识，渗透了学生应具备一定的社会责任与担当的人生观
生物科学最大的魅力是与生产生活与自身安全、健康紧密联系，尤其是对自身健康、安全的关注，对学生及社会都有益处，本试卷的26、28、29、30及38题的第4与第5就充分体现了生物学科是一门关注健康与社会的学科。
6.进一步强化了初高、衔接内容的考查
指导初中生物教学的方向，为学生进入高中生物学习打下良好基础。大多数考题如生殖与发育、开花与结果、神经系统的组成、生态系统、生物的遗传与变异等都涉及到了初高中知识的衔接。
三、典型错题分析
1.选择题填空题问题严重：30个选择题都有空选，最少的是第一题，93人空选，占总人数0.37%，最多的是第13题，261人空选，占总人数1.03%。可能原因思考：①是否有缺考情况？②是否用铅笔涂答题卡时不明显，没有扫描上？③是否有不会答而空题的？
2.不重视教材课后习题：如t4、t6、t8、t22、t24都是教材中的课后习题，这样的题目有利于教师回归教材，将教学和测评统一起来，使教师教有所考，能让学生脱离题海战术，挖掘教材，使学生学有所考，并用考来促进教师研读教材，研读课标，用考来促进学生学习，从而促进教师和学生的共同发展。但正答率仅82.5%，即有近五分之一的考生没有正确答出该题，该题答题情况充分反映出师生对书后习题重视不够。
3.填空题易错点：①答题不规范，答案写错位置，不会写汉字、用拼音代替等；②双基不扎实，概念模糊，动、植物细胞的区别没有掌握好；③进化观不明确，甚至有“物种不变”、“自然发生“的观点。④“三减”百分之九十以上学生不清楚，相关知识还需教师多补充；⑤审题不严，“对染色体，其中
4.简答t36题，①错别较多；②概念模糊，如第1小题生态系统的组成，“生产者”、消费者”、“生物因素”、“非生物因素”出现较多；③审题不严，答题不全等，如第3、4、5小题。
男性的性染色体组成”，大小写不分，顺序不对、字母不符题意，如33题。
5.简答t37题：①审题不仔细，第一问很多同学认为是提出问题；②不能正确理解对照实验，认为对照实验只要一组实验就可以了；③学生的逻辑思维和归纳能力较差，第三问答案不全；④第四问有的空白，有的抄了题中的信息，有的将两个结论写作同一个，写两遍，有的未读题，将“呼吸作用”、“馒头在口腔中的变化”相关内容也答进来，出现最多的一项共同错误是将“淀粉遇碘变蓝”当作结论，错别字也较多。⑤分析实验能力还有待提高。
四、优秀试题评价
根据以上试题分析、考后数据以及表10（优秀试题遴选标准），20xx年生物会考题有很多立意明确，能力目标清晰，选材精当、设问准确、评分标准具有操作性，难度合适、区分度良好，较好地实现了生物学科让学生学有所考，用考来促进学，达到共同发展学生核心素养的目的，反映了初中生物学学考改革的方向。
第2篇：八年级生物质量分析报告
八年级生物质量分析报告
本学期期末考试教学工作已完成，本次期末考试八年级生物试题立足于教材，紧扣八年级生物教学要求，侧重对基础知识和基本技能考查。试题紧密联系生产和生活实际，力求体现时代性；试题体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力。试卷在结构和风格上注意重点知识的题量和稳定的题型，重点考查学生对八年级生物（上册）教学内容中学生应知应会的内容。
本次考试试图从知识、能力、情感态度与价值观三个方面考查学生对八年级生物（上册）基础知识、基本技能的掌握情况以及科学探究的能力。从阅卷情况看，基本达到了预期的目的，总体成绩及各分数段的成绩分布情况正常。从阅卷过程中采样分析看，也反映教师教学中的一些问题。现分析如下。
一、检测情况分析。
1、选择题：20分。考查学生对生物生命现象、结构特点、生理等基础知识的掌握，侧重于对基础知识的识记。
2、填空题：14分。此题学生对基础知识掌握较好。
3、识图简答题：16分。考查学生识图能力。
三、教师教学情况分析：
1、教师对于新旧教材和教学理念清楚认识，对教学方法和学法指导在进行积极探索。教师的角色由教学的主体转变为教学的组织者，引导者，参与者。
2、师生对学生的分层次教学和要求进行了改进。教学中对学生掌握知识的期望值与对学生的分析到位.与学生的相互配合适。对新知识、信息、技能的储存足够，教学中信手拈来。
3、课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣。教学中对学生的良好学习习惯培养不错。学生识图能力培养不错，教学中对学生的良好学习习惯培养不错。
四、学生学习情况分析：
1、部分学生的学习习惯较差，学习态度不端正，学习目的不明确，学习缺乏积极性和主动性，导致学习效果不理想。
2、学习基础参差不齐，本地学生知识面、学习热情明显不如外地学生，缺乏动手做、动脑思考、主动表达真实想法的习惯，语言表达能力也不理想。
3、部分学生学习中学法过“死”，知识的迁移能力不够，运用知识和技能的能力不足。
4、部分学生不能按教师的要求完成作业和相关活动，对教材内容的巩固不到位，对生活中知识的积累相对单薄。
5、识图能力、读题、理解题意的能力较差。
五、教师改进的措施：
1、进一步加强对教材和相关知识的学习，更好地为学生服务。
2、进一步学改进教学方法，寻找切合我校实际的教学方法和手段。
3、多与学生沟通，了解学生的学习实际和困难，引导学生进行有效学习，促进学生的全面发展。加强学生识图能力、读题、理解题意的能力的培养。对学生进行分层次教学、逐渐提高学生各层次的能力。
4、多渠道学习和尝试新的教学手段，努力创造愉悦、和谐的课堂气氛和教学环境，真正体现素质教育的要。
第3篇：期末考试生物质量分析
2012——2013学年度第一学期 七年级期末考试生物质量分析
（七年级1班、2班）
百堰九义校
王长举
期末考试早已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！
本次试卷共分五个大题，卷面满分100分。
一、试卷总体情况
本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生的思维与能力，内容丰富，难易适中、知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。
二、得失分情况和原因进行分析
第一大题，单项选择，共20题，40分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是19分最低分是6分。失分最多的是2、7、13、18、20题，初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的
第4篇：七年级生物质量分析
七年级生物（下学期）试卷质量分析
20012年7月1日
一、基本情况分析：
1，参加考试学生成绩基本情况简述。见成绩统计表
本学期学生的生物成绩偏低，究其原因，可从以下两个方面解析：一方面是学生平时不
注重知道的积累，对本学科认为是副科重视度不够。平时很少甚至没有温习巩固，从而
导致学生的学习成绩低下；第二方面是教师自身原因。其一，教师跨科任教，精力过于分散。
（几个人人把主要教学精力放在了数学教学上，对此科目重视程度不够）其二：本组教师的
教学对此知识体系及知识的重难点掌握不准，从而导致本学科学生的学习成绩不太理想。
二、逐题分析：
第一单项选择。此题考查学生对生物基础知识基本概念的掌握情况，此题答的较好。
第二侧重考查本册知识重点的题，基本内容学生掌握的较好。
第三是识图作答题。学生掌握的较好。
第五谈论事理题。大
第5篇：会考生物答案
2011年天津市初中学业考查
生物参考答案及评分标准
评分说明：
1．各题均按参考答案及评分标准评分。
2．若考生的非选择题答案与参考答案不完全相同但言之有理，可酌情评分，但不得超过该题所分配的分数。
第Ⅰ卷共23题，每小题2分，共46分。
1．A 2．C 3．B 4．D
5．C
6．B
7．D
8．C
9．B
10．D 11．A 12．A 13．C 14．A 15．B 16．D 17．B 18．D 19．C 20．A 21．D 22．B 23．C 第Ⅱ卷共8题，共54分。24．（8分）
（1）植物（2分）
（2）细胞膜（2分）
D（2分）（3）液泡（2分）25．（6分）
（1）4（2分）
草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰（2分）（2）捕食（2分）26．（6分）
（1）感受器（2分）
神经中枢（2分）（2）传出神经（2分）27．（6分
第6篇：生物会考复习资料
第一单元 生物和生物圈
1.科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流。
2.生物的特征：生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物（①动物：出汗、呼出气体、排尿；②植物：落叶）、生物能对外界刺激做出反应、生物能生长繁殖、除病毒外，生物都由细胞构成。
3.影响生物生存的环境因素：
①非生物因素：光、温度、水分等；
②生物因素：影响某种生物生活的其他生物。
4.生态系统：在一定地域内生物与环境所形成的统一整体。生态系统的组成：
①生物部分：生产者、消费者和分解者； ②非生物部分：阳光、水、空气、温度等。5.食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
食物网：由食物链彼此交错连接形成。
食物链书写要求：①只能以生产者开始；②以最高层
