第1篇：课文《搭石》第二课时教学设计
课文《搭石》第二课时教学设计
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
１、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学准备】
多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。
【教学过程】
一、课前导入
出示课件。
（课文插图。）
１、师述：
我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。
２、请同学们跟老师一起板书：
２１、搭石
二、整体感知
１、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文２～５自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。好，放声读吧！
（学生自由地读书。）
２、有新的感受吗？
３、同学们，难怪作者说“搭石，构成了──学生回答(家乡的一道风景)”。
４、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：
美
５、你们觉得这美用什么感受到的？
三、学习课文、汇报学习情况
好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文２～４自然段，在美的`地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开始吧！
１、学习第二段：
⑴ 你从什么地方感受美？感受什么美？
学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。
⑵ 出示句子：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
⑶ 请同学们读读这句子，想象一下：
① 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？
② 在挑选合适的石头时，心里会怎样想怎样做？
③ 满意离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？
想好了，两人小组进行讨论也可以表演。
⑷ 汇报想象的情景，指导朗读：
出示课件：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看“无论怎样”“只要”“一定”“他上几个来回”“知道满意才肯离去”这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。
⑸ 如果你发现这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽误了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！
２、学习第三段：
⑴ 还有什么地方让你感受美？感受什么美？
出示句子：
每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
⑵ 师配乐范读《让世界充满爱》，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？
⑶ 这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？
⑷ 对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！
（配乐齐读。）
３、学习第四段：
⑴ 还有什么地方让你感受到美？
出示句子：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简单的事情闪烁着美好的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，互相谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。
⑵ “理所当然的事”什么意思？我们生活中有哪些“理所当然的事”？
⑶ 文中“理所当然的事”指哪些？你从这两件事例中感受到什么？
⑷ 指导读：
同学们，“理所当然”这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。
师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。
４、学习第五段：
⑴ 出示句子：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，以联结着乡亲们美好的情感。
⑵ 同学们，读到这里，你觉得搭石还是普普通通的石块吗？
⑶ 请齐读最后一段，读后谈谈你对这段的理解。
四、总结全文
１、师总结：
（配乐）：一块块、一排排大事，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带
２、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧！
五、交流会以及小练笔
１、作者真实一个留心观察身边事物的人，他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普普通通的事的吗？让你感受到美吗？
先四人小组中说一说。（配乐）然后汇报
出示课件：交流会“寻找生活中的美”。
２、师小结：
同学们都有着一颗美好的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。
【板书】
用心
搭石
美
第2篇：课文《搭石》第二课时教学设计范文
课文《搭石》第二课时教学设计范文
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
教学过程：
一、复习旧知：说说什么是搭石
二、精读课文，感受人性美
搭石，普普通通的石头而已，好像谈不上什么美不美，那作者为什么说它构成了家乡的一道风景?在这样的风景中，流淌着的又是怎样的美呢?这风景不但需要我们用眼睛去欣赏，更多的是用我们的心灵去感受。
1.请同学们默读2~4自然段，画出你感受到美的句子，并简单地写出自己的感受。(一边读一边理解这也是读书的好方法。)
2.交流：你从哪里感受到了美。(教师随机出示句子)
(1)出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
a.从这句话中你感受到了什么美?(为别人着想)
b.你特别从哪儿感受到老人的为别人着想?
(无论只要一定几个来回直到)
c. 感情朗读：
为他人着想是一种美，谁能读出这种美?板书：奉献(一名学生读)
谁再来读一读，争取读得比刚才好?(指生读、齐读。)
d.边读边想象，你的脑海里出现了哪些画面?(老人踩到不稳的搭石时、挑到满意的搭石时、满意离去时)
或许是一个霞光漫天的傍晚，或许是一个秋风习习的早晨，或许是正当秋叶飞舞时，又或许是这样一个秋雨绵绵的日子中，一位老人急着赶路，也许他刚从田里劳作归来，也许他急着进城，当他踩上一块不平稳的搭石时，他会怎样想，怎么做呢?
e.习题练习二
那位上了点年岁的人，当他发现搭石不稳时，心想：_______________________,于是他_________________________,直到满意了才肯离去。
师：为了身边的人们，老人默默地做着一切，他们不就像一排排搭石吗?老人就和搭石一样，构成了家乡的一道风景。
(2)出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
a.理解协调有序
①什么叫协调有序?
②在这段话中，哪些语句在描述协调有序?(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去)
师：是呀，一行人在走搭石，前面的抬起脚来，后面的紧跟过去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫协调有序。在这里联系上下文理解词义，是一种很有效的学习方法。
b. 请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。(老师范读。)
c.说说你的脑海里浮现出了怎样的画面?(如：一幅美丽的画卷，有节奏的踏踏声， 清波漾漾，人影绰绰)
d.多么和谐的画面呀!(板书：和谐)
这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，(点击变成诗的语段)
每当上工、下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
①让我们也一齐来读出这诗一般的.韵律美吧。齐读。
②这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景!
(3)出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
a.从这幅画中，你感受到了什么?(板书：谦让)
b. 演一演，评价。
c.指名读，评价。
那么青年人和老人同时来走搭石，又是怎样的情景呢?
(4)出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
a.指名读，说说哪几个词语打动了你。(伏下、理所当然)
b.做伏的动作，说说透过伏，你看出了什么?(板书：尊老)
师：这份美好的情感就是家乡的一道风景。
c.理解理所当然
①换个词语可以怎么说?(理所应当)
②课文中的什么事对人们来说是理所当然的事?(自觉帮助老人)
d.师：可以想象，这位老人年轻的时候，他一定也曾经生接读俯下身子背其他的老人，因为生接读人们把这看成是理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有生接读年轻人伏下身子背他，因为生接读人们把这看成是理所当然的事。
三、揭示中心，提升情感
师：是呀，正是乡亲们互相谦让，互相帮助的美好情感，让搭石构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景!让我们再来回顾一下这些美丽的画面。
1.出示：习题练习三
家乡有一条无名的小溪，每到秋天，天气变凉，人们便___________,这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。
瞧，一位上了点年岁的人，发现搭石不稳，_________________________。
一行人走在搭石上，动作是那么协调有序!____________________________。
如果有两个人面对面同时走到溪边，_____________________________。
假如遇上老人来走搭石，_____________________________________。
2.理解尾段。
(1)出示句子，齐读。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
(2)读到这里，你觉得这搭石还是普通的石头吗?那它是什么?
(乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神)
师：正像同学们说的那样，这搭石任人走、任人踏，默默无闻、无私奉献、无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石。
(3)让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。
3.传递美
师:普普通通的搭石在作者的眼中是这么的美，所以正如法国大雕塑家罗丹所说：生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们身边有这样的风景吗?
(1)习题练习四
美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊!这些小事，虽然不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)交流。
(3)师小结：同学们描述的景美人更美，我想如果我们人人都能成为这样一些默默无闻的搭石，那么生活将更加多姿多彩!
四、日积月累(课件)
一个不为别人奉献的人无权要求别人为他奉献。
小雨点嘲笑大海没上过天，大海却亲昵地把它揽在怀里。
如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。
五、作业布置
1.抄写描写人美的句子。
2.去发现身边的美，并告诉你的小伙伴们。
板书设计：
景美
搭石 { 奉献
人美 和谐
谦让
尊老
第3篇：《搭石》第二课时教学设计
《 搭 石 》教学设计（第二课时）
教材分析: 《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。学情分析：
作为四年级学生，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。教学目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读
第4篇：《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计
教学目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
一、复习导入
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，通过课前自学，搭石给你留下什么印象？请你简单地说说。（指名生说）。
二、感知美
1、师：同学们，你们和刘章爷爷的心是相通的，在课文第二自然段，有一句话直接体现了搭石的美？是哪句？（指名说，课件出示，全班再读）
2、师：一排排普普通通的搭石，怎么会成为一道风景呢？让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？请同
第5篇：《搭石》第二课时教学设计
21《搭石》第二课 时
教学目标：
1.紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。学习者分析：
四年级的学生已经具有一定的阅读能力，能对课文质疑，能借助工具书理解词句，能联系上下文理解课文的内容，并能说出自己的感受和理解，具备一定的分析能力和表达能力。教学重点：理解体会像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。感受并学习乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教学难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。教学准备：多媒体课件 教学展示：第二课时 教学过程：
一、
第6篇：《搭石 》 第二课时教学设计
《搭石》 第二课时教学设计
九江市湖滨小学
周巧玲
课时目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学重点：朗读课文，从文中的字里行间体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
教学难点：通过品味重点词句，感受乡亲们美好的情怀，并联系生活实际，感受生活中美好的细节，从中受到美的启迪。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习导入
1、导入：
1、上节课，同学们已经初读了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方(课件出示图片)
第7篇：《搭石》第二课时教学设计
搭石（第二课时）
学习目标：
人文主题：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
工具主题：
阅读主题：通过课文2—4自然段，抓住文中的重点词、关键句感受搭石的景美，人更美。
表达主题：体会学习作者以小见大的写作方法。教学重点：
1.阅读课文2-4自然段，抓住文中的重点句、关键词感受到景美、人更美，感受对家乡人民的赞美之情。
2.从一个个画面中感受内含的人物精神品质。教学难点：
1.如何体会重点句、关键词，从而感受人物的精神品质。2.如何引导学生体会学习作者以小见大的写法。3.如何读好和谐之美的段落（第3自然段）。教学准备：课件、丛书3 教学过程：
一、检查复习生字词语
间隔、懒惰、俗语、平衡、联结、山洪暴发、清波漾漾、人影绰绰、理所当然
二、导入新课，整理感悟
1.谈话：孩子们，刘章爷爷家乡
