第1篇：湘教版第七册《习作5》优秀教学设计
湘教版第七册《习作5》优秀教学设计
湘教版第七册《习作5》优秀教学设计
第一课时
一、从文本入手，情境启导
1. 今天早晨，教师收到了三封信（扬一扬信封），每个信封里都装着一个秘密，想知道是什么吗？那好，请大家仔细看。（出示课件：课文图画）
2. 每幅图都告诉了我们什么秘密呢？图上的小朋友心情怎么样？（生自由回答）
3. 是呀，在生活中，不仅有欢笑，也会有泪水。当碰到爱犬意外伤亡、考试成绩不好、被人错怪受委屈等等情形，我们都会伤心、难过。同学们，在生活中你有过伤心的事吗？
二、学生交流，丰富素材
1、同桌交流。在以往的生活中，你最伤心的是哪一件事？事情的经过是怎样的？当时的心情怎样？
2、组内交流。
3、全班交流。（小组推荐代表说说自己的伤心事，评一评，谁说的最让印象深刻）
4、我们平时遇到伤心事时，有人喜欢把它藏在心里，不愿说或不敢说。其实，把它写下来，让老师和同学来替你分担忧伤，也未尝不是一件好事。那么怎样写才能让别人清楚了解、深刻体会呢？
三、写法指导
讨论：你觉得写这篇文章要注意些什么？
1、小组讨论。
2、全班汇报。
3、教师小结。（相机板书）
（1）事情的经过要清楚。
（2）自己的感受要真切。
四、佳作欣赏
（课件出示：《小贝贝——我爱你》）
1. 师范读佳作，生思考：这篇文章讲述了一件什么事？作者是怎样把这件事情写具体的？
2. 作者的心情怎样？你从哪些词句能感受到作者的伤心呢？画记有关的词句。（边读边用心体会作者的感受）
3. 你从这篇文章中还受到了什么启发？
五、学生自主习作，教师巡视指导
第二课时 作文讲评
一、学生继续习作
二、互动评改
1、全班点评。
（选取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引导、点拨的方式组织全班同学进行示范性点评）
2、佳作评析。
1）、出示有代表性的佳作或佳作片断，指名读。
2）、自由评议，指出佳作的'优点所在。
3、病文评改。
1、出示有代表性的病文或病文片断，指名读。
2、指出例文的毛病所在。
4、师生共同提出修改意见。
三、学生自主修改习作。
1、小组评议。（组内评议各成员习作的优缺点，再进行修改）
2、佳作欣赏。
（小组推荐佳作，由作者朗读，其他同学用心体会，产生共鸣）
四、总结
生活中谁都会有伤心的时候，不要憋在心里，可以向亲人朋友诉说，或把它写在日记本上，让自己的情绪宣泄出来，又可以轻装上阵，成为快乐的天使了！愿同学们笑口常开！
第2篇：习作5教学设计
习作五
习作要求：
长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
课前准备：
1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料； 2．教师撰写范文《天坛导游词》，制作录像短片。
教学目标：
1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。2．培养搜集和处理信息的能力。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。教学过程：
一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。
1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。” 2．谈话：录像短片中的小张是干什么的? 师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)谁来读一读这次习作的要求? 设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。4．教师讲解习作要求：
(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。（3)提示参观游览的注意事项。
师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。
设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。
二、范文引路，学习写法。1．出示范文《天坛导游词》(附后)师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。2．学生自行阅读，思考：(1)导游词有哪些内容?(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点? 3．交流讨论，教师指导写作方法：
(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)(适时板书：前言、总述、分述、结尾)(2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)
第3篇：《习作5》教学设计
《习作5》教学设计 教学要求:
１、指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。
让学生懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查资料。
２、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集材料的能力和良好的习惯。
３、解主习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
教学过程：
第一课时
一、指导观察，激发兴趣
1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。
2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看
第4篇：《习作5》教学设计
习作5
一、概述
《习作5 话说端午节》是苏教版第六册教材第五单元的一篇习作。教材共分三部分。第一部分交代了收集资料的目的，通过创设与学生生活紧密结合的情境，渗透了根据学生生活和学习中的需要，有目的地收集信息资料的教育。第二部分是关于端午节的资料。第三部分是习作要求，要求学生在充分阅读教材提供的关于端午节的资料后，对这些资料进行整理，选取需要的资料写一篇介绍端午节的短文，提高学生处理信息的能力，思维和书面表达的能力。这样的习作，如果引导不当，学生很容易就会将各种文字资料简单拼凑，导致结构不合理，内容衔接不当。
二、教学目标
1、读懂文中所给资料，并能作适当的补充。
2、初步学会归纳整理所给资料。
3、学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。
4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。
三、学习者特征分析
1、本
