第1篇：九年级语文下册《公输》教学反思
九年级语文下册《公输》教学反思
《公输》选自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。对于本课的教学，除了进行了字词句的积累，内容的分析、人物形象的析、写法的理解外，还进行了一个发散性的'思维训练。这个训练就是：品读课文，美点寻踪。
我设计了三个问题：1、《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?
2、墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
3、采用“模拟对话”的方法，问学生，假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?
学生围绕这三个问题，思考、交流，精彩的答案纷至沓来。
如：第一个问题，学生的问答有：
生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
生2：一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
生3：人物形象鲜明．文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
生4：语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
第二个问题，学生的问答有：
生1：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
生2：国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
对于第三个问题，学生的问答有：
生1：墨子，您好！您热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，
生2：墨子，您好！您的机智、勇敢；您的敢于挑战强国，誓死保卫宋国的精神是值得我们学习的，我想对您说，您的做法我们会传承下去。
生3：墨子的人格魅力真是伟大，值得我敬佩和学习。
由这些发言，我感觉到，不是学生不善于思考，关键是看老师如何来引领学生，如何打开他们的思维，如何让他们与作者产生碰撞的火花，这就需要我们教师在备课的时候，多动脑，多思考，多查阅资料，做到要想给学生一杯水，自己就是涓涓的溪流。
第2篇：《公输》教学设计(人教版语文九年级下册)
《公输》 教学设计(人教版九年级下册)
一、教学目的：
1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。3了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
二、教学重难点 ：
1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
三、教学方法：
1．诵读法。
（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可 以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）
2．质疑法。
（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。
（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提 出合情合理的结论。）
4．练习法。
（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）
四、媒体设计
1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
（2）分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。指导学生揣摩语气语意：
公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰： “北方有侮臣者，愿 借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子 墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“„吾 义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不已 乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）公输盘曰：“不可，吾既已言之 王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）＿引导学生进行一番探讨之后，要求学生一 边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。
（解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理 解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性 格和文章内容。）
（3）内容与形式。
通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可 一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。
问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？ 点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚 国攻打来国。
问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。讨论、明确并形成如下板书。
(板书图）（解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住 课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。）2．具体研习，突出重难点。
狡猾地将责任推给了楚王。
问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以 看出来？
点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可 以感觉到墨子的勇敢和果决。
（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步 紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）（2）研读第13～16段。
问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？ 点拨：„今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地 说出“必为有窃疾矣”
之类的话来。
问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物 产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来 实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。
问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？ 点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因 此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且 态度坚决地表示“必取宋”。
（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）3．课堂训练。
（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。（2）完成课后练习一。
（解说：增加识字量，巩固基础知识。）
国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止 楚攻来的目的。
问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？ 点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于 有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
2欣赏品味。
本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物 形象均给人留下极深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章 记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责 攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入 地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打 破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。
（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满 以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意 料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨 子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的 时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令 人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。
（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感 染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一 样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。
3课堂训练。
③联系全文思考，本段为什么略写？
点拨：文章各部分的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以
自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子 赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。
（解说：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方
面从语言和文章剪裁上也给学生提供了一个可资借鉴的范例。）
4．课堂小结。
七、板书设计：略。
八、布置作业：
1、课后练习。
2、练习册。
九、教学反思：
第3篇：人教版九年级语文下册《公输》教学设计范文
人教版九年级语文下册《公输》教学设计范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的人教版九年级语文下册《公输》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
１、知识与能力：
⑴积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
⑵了解墨子及其非攻主张。
⑶体会墨子高超的劝说艺术。
２、过程与方法：自主、合作与探究的方法。
３、情感态度与价值观：
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点 ：
１、积累文育知识，提高学生的自学能力。
２、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
３、背诵自己喜欢的句、段，增加语
第4篇：九年级下册语文教学反思
九年级下册语文教学反思
这是出成绩见效果的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学期。在上好新课的基础上，稳定和鼓励学生，依据计划有目的的进行了艰苦的强化训练，分别进行了两次摸底考和三次模拟考，从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学知识。从这几次摸考的成绩中可以看出扎实基本功，有目的的进行艰苦的强化训练是取得成功的基础。当然，从成绩中也看出，在普九背景下的教学总存在这样或那样的问题，成绩总是不那么令人满意。现试作如下反思：
(一)、联系教材，研究课标。
在《2007年命题指导》中强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征，符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应”就明确了试题要严格遵循《课程标准》来命题，体现语文学科的
第5篇：人教版九年级语文下册：17《公输》 教案
乌溪初中语文公开课教案
公输
授课时间：2015年5月8日 授课地点：阶梯教室 授课人：
[教学目标]：
知识与能力：
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2．了解墨子及其非攻主张。
过程与方法：
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3．品味 赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
情感态度价值观：
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作 贡献。[教学重点]: 1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。[教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。
[教学方法]:1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法 [教具准备]:多媒体 [课时安排]:2课时
预习安排：自学生字词，通读课文（要求
