第1篇：主导作用，教师扮演的角色--语文教学实践趣谈(网友来稿)
何宝锋
教师的教与学生的学是辩证统一的，两者相互依存，相互制约。这是我多年担任高中语文教学的体会。要发挥学生学习的主体作用，关键在于教师要扮演好主导作用的角色。那么，教师的主导作用又如何体现呢？我觉得，可从三方面努力。
一、激发学生的积极性
苏霍姆林斯基指出：“成功的快乐是一种巨大的情緒力量，它可以促进学生学习。”因此，教师的主导作用首先应体现在激发学生的积极性上。根据“人皆有爱美之心”的原理，教师可有意识地让学生通过听、读感受课文的自然美、社会美和艺术美，让他们感到学习语文是一种美的享受，美的陶醉，从内心发出“我要学”的愿望。教学《荷塘月色》时，我先播放表演艺术家董行佶的配乐朗诵录音。他那浑厚沉郁的男低音，抑扬顿挫的悦耳声调，伴之以悠扬的凄婉的乐曲，一下子就把学生吸引住了。他们陶醉在声像再造的艺术境界里，在老师的启发下学得很活跃。
可见，播放音乐，创设情境，让学生听声描形，置身于与教材内容相应的情景之中，也是使学生进入“感情共鸣”境界的好方法。
二、导学生学习方法
达尔文曾经说过：“最有价值的知识是把关于方法的知识。”由此，教师的主导作用应体现在教给学生学习方法上。学生通过自己的努力去理解的东西，才是他们自己的东西，才是真正掌握了的东西。这就完全体现了我校几年来“中学生自主发展教育教学”的主题。在单元教学中，我进行过这一方面的研究：把课文的“提示”及单元的“提示”、“单元知识”和“单元训练”放在学习新课前让学生感悟。这好比给了学生“拐杖”。学生在教师的指引下，主动的带着问题预习或自读，收到良好效果。如高中第三册第三单元，学生了解了“单元知识”，知道这个单元的主要知识是欣赏诗词--在反复诵读中，运用联想和想象，探究它的意境。此外，为感知诗词的声韵美，还要懂得一点格律常识。学习《琵琶行（并序）》一文时，诗文虽长，但只用了两个课时，教师作了画龙点睛的指导，学生便基本掌握了该诗的内容和写法。
可见，教师把学习方法教给学生，就是“授之以渔”，体现了我校“以学生为主体的教育教学”内涵，正如叶圣陶老先生所说：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教”。
三、引导学生养成习惯
教师的主导作用还应体现在引导学生养成学习语文的良好习惯上，包括阅读习惯、写作习惯和积累习惯。其作用：
1、培养阅读习惯，对促进学生语文学习很有帮助；
2、培养写作习惯，对提高学生语文水平起一定的作用；
3、培养积累习惯，让学生能在学习中不断积累本钱。
这三个习惯的培养，具体做法：
1．要求学生利用晚读时间读课文，不管用哪种方式读，都要能体现文章韵味和思想感情，都要做到心到、眼到、口到、手到。同时，促进学生养成课外阅读的习惯。很快，同学们养成了阅读的习惯，有的同学说，哪一天没有课外阅读，就好像缺少了什么似的，心里总不踏实。
2．学生除了完成课堂上小作文及单元作文外，还要写“自由文”、“放胆文”。每人要有一本“文集”。从实践来看，同学们的积极性很高。经过练习，学生养成了习惯，很自觉地去完成写作任务。过去“谈文色变”的同学对写作也不怎样怕了，他们的快速思维能力和写作能力提高较快。
3．要求学生根据单元的知识点进行归纳、整理、积累。文言文知识，实词数量多，虚
词变化大，句式与现代汉语相去甚远，这些古今汉语差异的现象要在积累一定的感性认识基础上才会找出规律。根据这个特点，我指导学生做好归纳、整理、积累，从中促进学生对文言文知识的融会贯通。
在教师启发引导下，学生独立地主动地学习，他们经过自己的努力获得了知识，培养、提高了能力。这就是教师在语文教学中扮演主导作用角色所起的效应。教师的主导作用扮演得越好，学生的主体作用就能越充分发挥，从而达到“教是为了不需要教”的理想镜界
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第2篇：谈语文教师在教学中应扮演的角色
谈语文教师在教学中应扮演的角色 兴义市乌沙镇革里中心学校教师：王军
语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往代替学生思考或代替学生言论，这不是语文教师应扮演的角色，下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识：
一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙。
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科
学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断开展课外阅读，开拓阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课
本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？
（一）、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。
（二）、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。
（三）、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
第3篇：小学语文教学中教师应扮演的角色
小学语文教学中教师应扮演的角色
彭镇小学彭丽
作为教师自古有美誉“天底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。”具有一定的社会影响力。社会地位虽然几起几落，但是可以肯定的一点是对于教育对于学生的影响是一直都没有改变的。也有许许多多的人在不同时期，从不同的角度看待、分析过教师，那么在现代课堂教学中教师又扮演着怎样的角色呢？作为语文课本身就有其自身的特殊性。在现代语文教学中教师又扮演着怎样的角色呢？
一、语文老师首先应该是一名合格的教师，有过硬的相关理论知识和丰富的实践经验，是一名良师：
1、教师要能深刻理解教材的价值和功用。在教学中体现目标的全面性。在以往的教学中，我们通常只对教学的内容进行分析，探讨如何教才能让学生理解，评价一堂课往往也是以学生对知识点的掌握程度为标准。在这样一个层面，我们往往忽略了教材的延
第4篇：浅谈幼儿园教师角色的扮演
《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）的分颁执行，犹如幼儿教育这片沃土上拂过阵阵春风，处处焕发出勃勃的生机。不管是城市还是乡村的幼儿园，到处都掀起了贯彻实施《纲要》的热潮。在这股热潮之中，作为幼儿园教育活动的组织者、《纲要》的实施者——教师，应该做些什么呢？当然，转变教育观念是首要任务，其次是要在教育活动中扮演好自己的角色。《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。”显然，《纲要》对教师在教育活动中应扮演的角色进行了明确的定位。就过去而言，在传统教育观念的影响下，教师们大多把自己置于绝对权威的地位，是教育活动的领导者、表演者；而幼儿则处于绝对服从的地位，在教育活动中只能当听众、观众，一切都 要耳提面命。随着我国新一轮基础教育改革的开始，《纲要》的颁布执行，
第5篇：教师的角色如何来扮演
教师的角色如何来扮演（共7篇）由网友 “一只牛” 投稿提供，下面是小编整理过的教师的角色如何来扮演，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：教师的角色如何来扮演
我们的语文课堂教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为导演兼主演，以少数好学生为配角，多数学生为群众演员的课堂剧的表演过程。而应该是一个动态、发展的创造过程，追寻的是充满生机活力、淡淡诗意的语文教学境界。因此，我们语文老师不应该把课堂这块主阵地当作实现自己“话语霸权”的舞台，而是应该把它作为师生平等的对话场和师生心灵沟通的平台。教师则摆正位置，蹲下身子，成为“平等中的首席”。在平时的语文教学工作中，我把从各类教育教学杂志中学到的新理念、新思路用来指导工作。借鉴优秀教师的创新教育教学手段去教我的学生，并根据新的课程标准，努力钻研教材，将新课程理念充分
