第1篇：《让灯亮起来》教案
《让灯亮起来》教案
《让灯亮起来》教案
第18课让灯亮起来
1、使学生主动经历“怎样使小电珠亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。
2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。
3、使学生学会连接简单电路的科学法，掌握用直观的方法记录
学习结果。
教学重点、难点：
引导学生自主地想办法连接电路使小灯泡亮起来。
教学准备：
教师：手电筒；学生分组：小灯泡、电池、导线各1。
教学过程：
一、情境激趣、引入问题
1、（拉教室的电灯开关）灯泡为什么会亮起来？（有灯泡、有电、电线连接）
2、还在哪见过电灯泡亮起来的具体例子。
3、观察小灯泡、电池是什么样的，指导学生认识灯泡、电池的组成部分，学习灯泡、电池的简单画法。
4、出示分组材料，提出问题：给你一个电池、一个灯泡，怎样使小灯泡亮起来？
二、启发引导、探究问题
1、启发学生思考推想：怎样使小灯泡亮起来？
要点：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小灯泡亮起来？指导画连接方法
2、提供材料（电池、灯泡、导线）学生实验
要求：把小灯泡亮起来的方法画在书中空白处。
3、汇报：a、哪些连接方法使小灯泡亮起来了。引导学生补 充完整，整理后板书
b、用哪些连接方法小灯泡没亮起来。
三、激疑导思、研讨问题
1、比较使灯泡亮的连接方法有什么相同？
（用导线把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极）
2、使小灯泡亮的.连接方法与不亮的连接方法有什么不同？
（不亮的连接方法没有把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极）
3、为什么这样连接（亮的方法）小灯泡会亮起来？
（电池的电能经过小灯泡的灯丝——形成电流通路）
人们称这种电流的通路叫——电路，
四、联系实际、应用创新
1、解释手电筒为什么会亮起来？
2、家用电灯、电器是怎样工作起来的？
3、家庭用电安全常识教育
第2篇：精选让灯亮起来教案
精选让灯亮起来教案
精选让灯亮起来教案
科学探究目标：
1、 能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。
2、 能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。
情感态度与价值观目标：
1、 愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。
2、 愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。
科学知识目标：
1、 能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。
2、 能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。
STSE目标：能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。
教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、
胶布
课时安排：2课时
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
认识小灯泡、导线、开关 让灯亮起来 老师给你们带来了一些玩具，看看是什么？你们先玩玩。
执手电问：关于手电你想知道什么知识？
小结：
你们提的问题都和灯有关，当我们研究了怎样让灯亮起来之后，你们就能自己找到答案了。
板书课题。 让自己桌上的玩具亮起来，并产生兴趣。
思考关于手电的知识，提出想知道的问题。
兴趣是最好的老师，这里显示出这一教学思想的活力。
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
认识小灯泡、导线、开关
组装简单电路 让灯亮起来 看看你们的桌上，有一个实验盒，打开它。
我们先来认识这些材料：请你先说出每一种材料的名称，然后说说它是做什么用的。
教师按照学生汇报的顺序，依次板画电路元件示意图。
科学态度教育：可见每种材料的结构不同，用处不同，所以我们在做实验的时候，要先看清它的结构，再动脑筋选择使用这些材料。
提出要求 ：用一节电池、一个小电珠、一根导线，你能让小电珠发亮吗？（时间放得充分些，把亮的、不亮的方法都进行研究）
再增加一个电池夹、一个灯座、一个开关，让小灯泡亮起来。 这些小器材再一次引发起学生探究的好奇心。
学生逐一认识每种材料的结构和用处。
理解选择性使用器材的意义。
点亮小灯泡，熟悉电路元件的使用 。
学生脑中“让小电珠发亮”的想法终于付诸实现，兴趣相当高。 首先让学生详细地说出每件材料的名称和用处，而不是老师硬“塞”给学生，这一环节非常重要，对学生后面的'电路探究思路有重大意义。
逐步的引导过程很重要，它能使学生思维沿着有效的路线前进，并通过自身努力获得成功。
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
制作开关 让灯亮起来 教师参与学生操作，适当指导。简评学生操作情况，鼓励学生操作热情。
拿起学生的一个电路——你们组装的是一个简单电路。
提问：要想使简单电路中的小灯泡更亮，你有哪些方法？
归纳学生意见，鼓励学生通过实验验证假设。
指导学生分组实验。
引导学生讨论：如果在现在的电路中再增加一个小灯泡，让一个开关控制两个小灯泡的亮灭，有哪些方法？
指导学生分组实验，适当指导，当学生没有方法可行时，提供探究建议卡。
巡回指导，鼓励学生运用多种方法让两个小灯泡亮起来。
选择时机，让各小组把本组的方法用电路图的形式画到黑板上。
由实物上升到抽象认识，知道电路图是记录电路的好方法。
分组讨论，提出假设。
知道探究计划对实验活动的意义是很大的，能有效指导探究活动并取得成果。
分组制定计划，实验操作。
产生“我们小组要想好多方法让小电珠亮起来”的竞争心态。
分组操作，边讨论边组装 ，实验兴趣达到高潮。
把本组的电路图画到黑板上。 逐步的引导过程很重要，它能使学生思维沿着学生有效的路线前进，并通过自身努力获得成功。
有充足的材料、为学生多向、创造思维开放了空间，也是学生探究的必要保证。
每次都注重学生良好探究习惯的培养，一定能使他们的科学素养得到提高。
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
让灯亮起来 组织谈话：每组的同学都让小灯泡亮了起来，看看黑板上的电路图，哪些是相似的，找出来分分类。
教师执手电问：手电是不是一个电路？它由哪几部分组成？可以拆开研究。
回家后请你在家长的帮助下，调查家中的电器是怎样连接起来的。要注意安全，祝你们成功！ 对电路进行分类，了解让小灯泡亮起来的更多的方法。
拆开手电研究其构造，全班交流。
应用这节课学到的知识，思考家中电器的连接方法。 教师是学生学习的引领者，在这里得以体现。
结合实物巩固知识，有助于培养学生的创造思维和实践能力。
带着问题离开课堂时，学生的眼光是开阔的，用开阔的眼光去看待生活，实现学科事例整合。
第3篇：三年级科学《让灯亮起来》教案
《让灯亮起来》 教案
南隆善小学三年级 王树伟
科学探究目标：
1、能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。
2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。情感态度与价值观目标：
1、愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。
2、愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。科学知识目标：
1、能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。
2、能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。STSE目标：能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、胶布
课时安排：2课时
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 认识小灯泡、导线、开关 让灯亮起来 老师给你们带来了一些玩具，看看是什么？你
第4篇：让灯亮起来教学反思
《让灯亮起来》教学反思
《让灯亮起来》是小学科学鄂教版三年级下册家庭用电单元第一课。什么是简单电路以及简单电路中的各个组件。我认为这一课学生应该是很感兴趣的，而且动手活动的机会多，是可以很好的调动学生的积极性和参与性的，所以我认真做好课前的准备工作，包括教学设计和材料的准备。通过教学，我发现教学既有成功之处，也有很多需要改进的地方，小结如下：
首先在教学过程的设计中注意做到由易到难，层层递进。因为这一课要求学生认识简单电路及其组件，先出示电池、小灯泡、电线，认识了这三种材料的特点以后再来连接，并把成功的连接方法画下来，为小结时引出“回路”做铺垫。这样符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。其次开展科学探究活动，培养学生的科学素养。这一课很适合开展探究活动，从
第5篇：《让灯亮起来》教学设计
《让小灯泡亮起来》教学讲稿
教学流程：
一、课前互动
师：同学们好，你们是几班的？
早就听说你们班的孩子特聪明。认识我吗？
我是鼎城区武陵小学的高老师，很高兴和大家一起学科学。(出示课件上的姓名)喜欢上科学课吗？
今天这节科学课我们要做实验，做实验有一个很重要的要求：一切行动听指挥！能做到吗？
实验课是需要试验仪器的，你们带来了吗？
没带来？颜色辨别仪没带来？气味探测器呢？也没带来？声音收集器呢？味道分辨仪？中央处理器呢？
同学们，看样子，咱们三（）班的同学 学习准备很充分！那准备好了吗？（走回讲台）开始“上课”
二、魔术情境导入
师： 同学们，看过魔术吗？
喜欢吗？
高老师就是一位魔术师，想看高老师表演吗？
如果你认为高老师的表演还行，就别忘了鼓励鼓励高老师（自己轻轻鼓掌）！师：谢谢同学们的鼓励！
你们看到了什么？
生1：
第6篇：让灯亮起来教学反思
《让灯亮起来》教学反思
《让灯亮起来》是小学科学鄂教版三年级下册家庭用电单元第一课。什么是简单电路以及简单电路中的各个组件。学生很感兴趣，动手活动的机会多，我认真做好课前的准备工作，包括教学设计和材料的准备。通过教学，谈谈感受。小结如下：
首先在教学过程的设计中注意做到由易到难，层层递进。因为这一课要求学生认识简单电路及其组件，先出示电池、小灯泡、电线，认识了这三种材料的特点以后再来连接，并把成功的连接方法画下来，为小结时引出“回路”做铺垫。这样符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。其次开展科学探究活动，培养学生的科学素养。这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养的，是在教学中，我给学生预设猜测、思考的时间，活动使学生具备一定的科学素养，学会科学的
第7篇：让灯亮起来教学设计
让灯亮起来
田各庄小学
张美
一、本课概述
本课从生活中各种各样的玩具灯导入，设计了“认识电路元件”“组装最简单电路”“组装较复杂电路”三个探究活动。在学生独立动手连接电路的过程中，自己得出要使灯泡亮起来需要一个完整的回路这一科学道理，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、验证假设的能力。
二、学生分析
1.学生在生活中对电池、电灯、电线等有一定的认识，对“灯为什么会亮起来”这一问题很感兴趣。2.他们渴望通过自己连接，寻求让灯亮起来的方法。
三、教学目标
科学探究：能通过观察电路元件的结构知道它的用处。
能用多种方法让小电珠亮起来。
科学知识：知道电池、导线、开关、电池夹、灯座、灯泡的作用。
知道要使灯泡亮起来就要使电路元件形成一个通路。
情感态度与价值观：
乐于与大家交流自己的想法。
愿意通过合作的方式同大家共同学
第8篇：让灯亮起来教学反思
《让灯亮起来》教后反思
这课的内容在许多科学版本上都出现过。在鄂教版三下的教材中，作为单元的第一课，有许多知识都将成为后续学习的基础。因此，必须在了解学生的前概念和实验观察活动中，充分引导经历科学探究的过程，使科学概念牢牢地在学生头脑留下深深的印迹。
首先，我通过提问，让学生明白让灯泡亮起来需要那些部件。学生很容易地回答到有好的灯泡、电线、开关、有电，而且知道是把这些部件连起来。怎么连呢？从课堂上学生的表现来看，较多学生虽然连起来了，但是仍有碰运气的心理，对通路的概念没有任何了解。
学生不知道怎么连，我还是根据课文的主要意图，将后续的电路通路概念的教学通过观察灯泡、组装简单的电路和组装有灯座、开关稍复杂的的电路三步来进行。在观察灯泡这个环节，学生还是对直观的现象观察十分准，最后都画成两根金属拄一直通
