第1篇：新北师大版小学数学五年级下《确定位置（二）》名师教案设计
新北师大版小学数学五年级下《确定位置（二）》名师教案设计
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的新北师大版小学数学五年级下《确定位置（二）》名师教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
设计说明
自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，也是《数学课程标准》所提倡的。本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对学生已有经验的提升，是将用生活经验描述位置上升到用数学方法描述位置，旨在发展数学思考，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。结合教学目标及学情实际，本节课的教学设计如下：
1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
教学情境的创设，能激活学生已有的描述物体位置的经验，激发了学生的学习兴趣，使学生带着问题主动地投入到新课学习中。
2．引导探究，总结方法，培养学生的学习能力。
引导学生在自主探究、小组合作、讨论交流中进行理解、发现、归纳、总结，使学生掌握知识的同时，实现发展学生思维，培养学生学习能力的目的。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙提出问题，创设情境
师：上节课老师带领同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的`位置。请说说你们是怎样找到的。
生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点，确定方向(或角度)，再根据距离就能准确找到要去的场馆了。
师：回答得真好。乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？[板书：确定位置(二)]
设计意图：通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经验，为新课作铺垫。
⊙自主探究，合作交流
1．出示大鸣山风景区的平面图。
(1)认真观察平面图，找一找，标出乐乐现在的位置(大鸣山)。(学生独立完成，集体订正)
(2)思考问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？
(小组讨论后汇报结果)
生1：需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。
生2：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。
师：你们同意哪一种说法呢？
生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。
(3)想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出距离。
(学生独立思考、解决问题，然后各小组进行讨论与交流)
生展示成果，师小结：大本营在大鸣山北偏东45°方向，距离大鸣山大约560米。
设计意图：学生通过自主探究、合作交流得出了确定两地具体位置的方法和步骤。
2．下图是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大本营的位置。
师：观察数学迷画的图，说一说与自己所画的有什么异同？说一说大本营的位置。
(小组交流、讨论异同点，并说出大本营的具体位置)
设计意图：在此环节中，让学生通过看一看、议一议等活动，让学生体会确定物体位置方法的多样性、数学与生活的紧密联系。
⊙巩固练习
1．学生独立思考、自主完成教材68页1题，然后小组交流。
2．完成教材68页2题。(进一步巩固确定位置的方法及描述简单路线图的方法。结合具体情境，用自己的语言叙述如何确定物体的位置)
3．完成教材68页3题。
⊙课堂小结
师：这节课我们学到了什么？以后我们出去游玩时要注意什么事项？
板书设计
画坐标图的步骤：
(1)确定观测点；
(2)从观测点引出横坐标和纵坐标，并把观测点和被观测点连起来；
(3)标出连线与横坐标或纵坐标的夹角；
(4)标出连线的长度。
第2篇：新北师大五年级下数学第六单元确定位置教案
第六单元
课题：《确定位置》教学设计
徐禅堂小学
袁凌飞
第六单元 课题：《确定位置》
【教材分析】
本单元的主要内容是根据方向和距离确定物体的位置以及自建参照物确定物体的位置。学习这些内容的难度可能比较大，为此，教材设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，便于学生对新知识的接受，从而减轻学生学习的难度。【教材地位】
本单元是在学生在学习8个方向发展及单一路线的基础上安排的。这些为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。【教学目标】
1.知识与技能
结合具体情景与直观操作，使学生进一步理解方向和距离这两个条件对确定物体位置的作用。
根据方向和距离确定物体位置。根据方向和距离描述简单的路线图。2.过程与方法
能对现实生活中有关的现象解决现实世界中的一些简单问题。
能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并探索出解决问题的有效方法。
在解决问题的活动中，学习与他人合作。3.情感态度与价值观
（1）体会数学与现实生活的联系，提高应用知识解决问题的能力。（2）能积极参加操作活动，主动地观察、操作、分析和推理。体验数学问题的探索性和挑战性。
【教学重点】根据方向和距离确定物体位置。【教学难点】根据方向和距离描述简单的路线图 【教学关键】
1.联系实际情景，动手操作 2.学生把握“量化”的数学思想。【学情分析】
1.学生在前面学习了8个方向发展及单一路线的基础上安排的，这些为学生 2 进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
2.通过本单元的学习，提高学生的空间观念，对学生认识生活有较大的帮助。
第一课时：确定位置
（一）【教学内容】北师大版五年级上册P65----66。【教学目的】
1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2.能根据方向和距离确定物体的位置。3.能描述简单的线路图。【教学重点】确定物体的具体位置。【教学难点】运用方向和距离确定位置
【教学方法】谈话法、讲授法、演示法、引导法 【教学设备】电脑对媒体。【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课情景导入（森林探险）：
同学们，你们每天能准确来到学校，又按时回家，为什么不会走错路呢？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？
笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方）
二、确定方向。
1.引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。
2.自主探究
独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。3.全班交流，整理小结
答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用两角器测量出度数。
齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。
引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用南偏向的角度叙述物体的位置。
4.应用：动手操作：画一画、量一量、说一说 以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。（规范学生的数学语言）
三、确定位置。
1.创设情境（海上作战）出示教材66页“填一填”中的插图。（去掉距离）我国的西沙群岛上有一个雷达站，有一天，雷达发现几艘不明国籍的军舰侵入我国领海，虽然我们的解放军多次警告，但军舰仍然快速向海岛开来。祖国的领海神圣不可侵犯，作战指挥部当即决定：发射导弹击沉军舰。
2.引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：谁能用我们刚才学过的方法指挥导弹，击沉军舰？（按照学生的叙述，但并未击沉军舰）怎么回事？导弹沿着正确的方向为什么没有击沉军舰？（只有方向是不能确定敌舰的位置）怎样才能告诉导弹敌舰的准确位置呢？
3.立思考，小组交流
小结：要想击沉敌舰，不仅要告诉导弹敌舰的准确方向，还要告诉它应该飞多远，也就是“距离”。（标出距离）
4.试一试：重新“发射”导弹击沉敌舰。（完成书上的填空）5.练习：练一练第2题。
四、整理小结，体验成功。
1.说一说，通过这一节课的学习，你有什么收获和进步？
2.结合板书小结：这节课我们继续学习了确定位置的有关内容。学会了用南（或北）偏东（或西）多少度来描述物体的准确的方向，用方向和距离确定物体的准确的位置;温馨提示：1.在确定方向时，一般以南北为标准。
2.偏的角应是南或北的方向线与路线之间的角。
五、布置作业。
【板书设计】
确定位置
（一）要找到某馆的位置，首先要确定观测点，根据观测点确定各管的位置。【课后反思】
第3篇：《确定位置》教案设计
《确定位置》教案设计
教学内容
在方格纸上用数对确定位置
教学目标、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。
4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学方法
自主学习，合作探究
教学用具、学习卡
教学过程
一、谈话导入，提出问题。、多种方式描述位置。
每个人在这里的位置与教室的有所不同，请描述一下现在的位置。
二、描述位置。、规定列和行。
从老师面对大家的角度看，从左往右数，依次是第一列、第二列……
从前往后数，依次是第二行、第二行……
2、描述淘气和笑笑的位置。
用规定的列与行具体描
第4篇：确定位置二
《确定位置
（二）》教学设计
齐张小学
王雅丽
教学内容：北师大版五年级数学下册第六单元第二节《确定位置
（二）》 教学目标：
1、通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。
2、结合具体情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位置（以其中一地为观察点，度量另一地所在方向，以及两地的距离），感受数学与日常生活的密切联系。教学重难点
重点：能利用方向和距离描述物体的位置或描述路线。
难点：用不同的方法表示物体的位置。教学方法：启发引导、合作探究法 教具准备：课件 教学过程：
一、情境导入
师：乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置。该怎么办呢？你能帮帮他吗？
学生说说自己的方法，帮助乐乐。引出课题并板书：确定位置
（二）。
二、探究新知
1、出示主题图，学生观察图片，感知大鸣
第5篇：小学数学北师大版(新)五年级下确定位置(一)教案Nov.
确定位置
（一）1教学目标
1、认识方向与距离对确定位置的作用；能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置；能描述简单的路线图。
2、经历方向与距离判断、测量、描述的过程，体验逻辑推理的数学方法。
3、在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，养成认真仔细的学习习惯。培养学生自主探究，合作学习的能力。2学情分析
在学习本课之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本单元的学习内容可以丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。3
第6篇：五年级数学《用数对确定位置》教案设计
五年级数学《用数对确定位置》教案设计
教学目标：
1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示具体情境中的位置。
2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。
重点难点：
理解数对的含义，能用数对表示位置
课前准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，上学期时间我们学校进行了课间操的展示活动，这是我们学校某班的同学（课件），在这次活动中小强是表现最出色的一个，你能说一说小强在什么位置吗？
生：从右向左数第4排的第2个。
师：谁还想说？
生：从左向右数第2排的第3个。
师：还有不同的说法吗？
生：从后往前数，第4排的第3个。
