第1篇：《窃读记》第一课时教学设计
《窃读记》第一课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4、受到作者的感染，激发阅读的兴趣。教学重点：
1、抓住主要内容, 体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学方法:品读感悟 教学准备:有关课件 教学过程:
一、谈书入手，交代背景
(一）同学们喜欢读书吗？谁来说说你最喜欢的一本书，用一句话说说理由。
（二）今天这节课，老师要带着大家共同走进一位女作家的童年故事，童年的她可喜欢读书了，课文讲述的就是她与书的故事。（板题：窃读记，齐读课题）
（三）谁来说说题目的意思。（窃读，偷偷读书，“记”就是指记载描写事或物的文章，就像同学们平时写日记、周记，也会写游记、参观记。指导“窃”字的写法）
（四）简介这位女作家。
【屏幕出示】：林海音的照片，师口述林海音的情况。(林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子们买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心。她是怎样读书的呢 ？)请同学们自己去读读课文吧！注意读时把字音读准，遇到生字词还要多读几遍，然后想想课文写了一件什么事？
二、读课文，整体感知
（一）学生读书，教师巡视。
（二）课件出示生字以及几个学生容易读错的词语开火车认读：贪婪、饥肠辘辘、腋下、惧怕、踮起脚尖、屋檐、唾沫、皱起眉头
（三）指名说说课文写了一件什么事？
过渡：“窃”本来是一种让人唾弃的不耻的行为，可是当它和“读”这个字放在一起的时候，就变了，产生了一种让人回味、难以忘怀的滋味！
三、品读课文，感受“滋味”
（一）课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，你能找出来吗？请用直线画出来.（二）【出示】我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!此时此刻，我们也许无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，会告诉我们作者的心情与感受。刚才，我们已读了课文，谁来说说课文中哪些段落是写窃读滋味的？（3——8自然段）默读课文3——8自然段，想想你从哪些句子能感受到这种窃读的滋味？用波浪线画出这些语句，并思考你划出的句子： 作者快乐，是因为什么，作者惧怕，又是因为什么，可在空白处写上你的体会，然后跟你的同桌交流。
（三）学生按要求学习，师巡视。
（四）汇报交流，体会窃读之“乐”
1、我们先来谈谈作者所说的窃读之“快乐”的这种滋味。
2、引导学生交流：
快乐是指：找到书的快乐、没人注意时的快乐、下雨天可以读个痛快的乐、读书读到尽兴的乐。谁来说说你找到的句子。（生汇报）
【啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。】
这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达：“啊”，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜。引导学生读好这个字和这句话。（指导读，评读，再读）
出示句子：把这句话放到句段中去：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
这句话你除了感受到了作者找到书的快乐，还感受到了什么？（急切）练读。
【急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。】 这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。有书可读，这时候的我，是快乐的。(生读，评读)【我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意】
【因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿】
上面两句话，可以看出作者为了读书，颇费了一番心思。
【我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”】
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的热爱。
【我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架】
3、小结：通过大家的阅读，我们品味到了作者窃读时快乐的味道，作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读书而乐，为读书读到尽兴而快乐，-窃读真是其乐无穷啊！
4、下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味——惧怕。谁来说说你从哪些描写中体会到这种怕？
【我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。】
（1）出示内容。
（2）当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢(假设
1、书店的人少了,她容易被发现;假设
2、书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设
3、书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去„„)（3）老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段，能帮助我们更好地理解课文，指名一位同学读这段话。
【 但在这次屈辱之后，我的小心灵却受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对大人的仇恨。】
（4）是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对大人仇恨。你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗
（5）也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。
5、小结：正因为没钱买书而又极度渴望读书，所以作者不得不窃读。所以作者提心吊胆地读，担惊受怕地读，阅读的快乐与心灵的惧怕交融在了一起，幻化为一种复杂而又难忘的滋味，所以作者这样写，读——【出示】我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
四、总结全文。林海音就是在读书中成长起来的一位著名作家，因为从小就有这样的丰厚的阅读积淀，长大了的林海音从北京新闻专科学校毕业后任《世界日报》记者。30岁时回到故乡台湾，她主编、创办好几份颇具影响力的报刊杂志，并兼任世界新闻学校教员，业余还进行孜孜不倦的个人创作。她的创作是丰厚的，讫今为止，已出版十八本书。其中她将在北京的生活点滴写成的《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字，后来还被拍成电影。希望同学们也爱上书，爱上阅读，让书香伴我们成长，让我们成为快乐的读书人！
五、拓展延伸
（一）把你最喜欢的一本课外书推荐给你的同学阅读，读完后交流感受。
（二）收集跟读书有关的名人名言。如：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
六、板书设计：窃读记 快乐 惧怕
滋味复杂
第2篇：《窃读记》第一课时教学设计
《窃读记》教学设计
教学目标：
1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：2课时 教学准备：
1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2．把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
二、初读课文，自学生字新词
1．同学们，让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ 2．引导学生概括课文内容。3．自学生词新词。
三、熟读课文，理清课文记叙的线索
1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，让我们反复地读一读吧！2．整理课文记叙的线索：
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。
四、品读课文，体会走进书店的经历
1．默读第3自然段。画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词，体会“我”内心对读书的渴望与急切。
2．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）
五、置留问题，布置作业
1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第3篇：窃读记第一课时教学设计
窃读记第一课时教学设计
【学习目标】
１、认识窃、腋等７个生字，会写窃、炒等１４个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
３、重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
【课前准备】
１、课前熟读课文。
２、自学生字新词。
【教学过程】
第一课时
一、导入
１、查字游戏：
师板书窃字，看谁最快查到。
２、指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。
３、师接着板书读。
过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？
二、整体感知课文
１、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
２、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）
３、哪些内容写的是作者正在窃读？（读一读）浏览一下前后
第4篇：窃读记第一课时教案教学设计A
窃读记第一课时教案教学设计A
【教学目标】
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。【课时安排】 2课时 【教学流程】
第1课时
一、从“窃”中明了文意
师：同学们，你们喜欢读书吗？同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
师：在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经
第5篇：《窃读记》第一课时
1、《窃读记》
教学目标
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、”等词语。
2．有感情地朗读课文，并抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5．通过小组合作学习，开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。教学重点和难点
重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
难点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
1、理解“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
2、体会“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”句子的含义。
课前准备
1、课前搜集读书名言或名人读
第6篇：窃读记第一课时教学反思
《窃读记》第一课时教学反思
“窃”有偷的意思，是贬义词，但本文“窃”的是“读”，就别有一番情趣在里面。教学本课时,会让人不由自主地想起鲁迅笔下的孔乙己的那“窃书不算偷”的话来。品读课文时，我们伴随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时的腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
在课堂上，我首先让学生在自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，《窃读记》给你留下了怎样的印象。学生交流时，引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中对“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”予以重点体会，然后引导学生围绕从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论。
