第1篇：认识整万数教学设计
《认识整万数》教学设计
获嘉县产业集聚区南关小学 孟艳芳
教学内容：苏教版四年级（下册）第10～11页。教材简析： 这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上，教学整万数，让学生感受生活中较大的数，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数。
教学目标：
1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。
2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。
3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值并掌握分级读、写整万数。
教学准备：计数器、课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.复习旧知 出示：读出下面各数 77 9024 1142 这些数，用到了哪些数位？
指名学生口答，（板书：千 百 十 个）2.引出新授
课件出示：我国2011年芝麻、茶叶、油菜籽的总产量如下。芝麻六十一万吨；茶叶一百六十二万吨；油菜籽一千三百四十三万吨
谁来试着读一读？
过渡：你们想知道这些大数怎么读吗？这些数都是整万数，今天这节课我们就一起来认识整万数。板书课题：《认识整万数》
（设计意图：通过对旧知的复习，为后面的学习做好铺垫。同时，结合实际设计悬念，激发学生学习欲望。）
二、自主探索，学习新知。
（一）、认识计数单位：十万、百万、千万（采用计数器）
1、认识计数单位：十万、百万、千万（采用计数器）（1）、在这之前我们认识了个、十、百、千、万这五个计算单位，（板书：个、十、百、千、万）知道十个一百是一千，十个一千是一万，如果我一万一万地往下数，那会是多少？我们一起来数一数。
（2）、认识十万
出示计算器：此时万位上有10颗珠子，表示10个一万，你认为10个一万是多少呢？（十万）
如果十万位上有两颗珠呢？ 如果要表示六个十万，也就是六十万，该这样拨珠呢？指名学生在计数器上拨一拨。
(3)、认识百万
现在老师在十万位上拨了10颗珠子，有（）个十万？10个十万是多少呢？怎样在计算器上拨出一百万？
在计数器上演示在“百万位上”拨1 要表示四百万呢？（4）、认识千万
如果在百万位上拨了10颗珠子呢？10个一百万就是一千万。
2、总结：（指着板书）刚才数数时，我们又认识了那些计算单位？你能按照从小到大的顺序说一说吗？相邻两个计算单位之间的进率是多少？
课件出示：10个一万是十万，10个十万是100万，10个100万是1000万。
（二）、整万数的写法
1、导入：整万数在我们的生活中被广泛地运用着，看我国2011年芝麻、茶叶、油菜籽的总产量如下。
芝麻六十一万吨；茶叶一百六十二万吨；油菜籽一千三百四十三万吨
你会用阿拉伯数字写出这些数吗？
2、六十一万：六十一万在计算器上怎么拨呢？（请生边说边演示）。六十一万怎么写呢？请同学们看仔细了（对照数位表）先写万级上的数61，再写个级上的数，是多少？没有怎么办？（用0占位，因为有4个数位，所以用4个0占位）
谁来说说刚才老师是怎么写的？（生说）
3、你能用老师教的方法写出162万，1343万吗？
4、反馈：你们这些数都是怎么写的？（先写万级上的数，再写个级上的数，个级没有，用4个0占位）
（设计意图：通过拨珠与数数，帮助学生了解数的顺序和整万数的意义，并通过计数器上的数与所数的数之间的对应关系理解写数的方法。）
（三）、认识数位顺序表
1、到现在我们一共认识了八个计数单位，从小到大依次是（），它们所对应的数位在数位表中的顺序如何呢？打开数86页，完成最后一张表格。
2、投影出示，汇报。
3、齐读旁边的一句话，师引导：从右边，每4个数位是一级，个位、十位、百位、千位属于个级，个级上的数表示有多少个1；今天我们又认识了万位、十万位、百万位、千万位，它们属于万级，表示有多少个万。
4、请大家默默地记住这张数位顺序表，待会老师考考大家。口头填空：从个位起，从右往左第五位是（）位，千万位在第（）位，百万位的右边一位是（）位。
（设计意图：教学计数单位和数位顺序表时，借助学生原有的数数经验，引导学生自主探索认识新的计数单位，并通过填写数位表，使学生认识到万级数位的排列是有规律的，理解万级上的数表示有多少个万，在安排一个练习，让学生记住数位顺序表。）
三、巩固运用，深化新知
1、做“想想做做第1题”
2、刚才我们都是借助计算器来写数的？如果没有计算器你会写吗？
⑴**广场是世界上最大的城市广场，面积有四十万平方米。写作：（）
⑵北京著名园林颐和园占地二百九十万平方米。写作：（）⑶大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，原因到现在还是个迷。写作：（）
⑷全世界可确认的昆虫大约有七十万种。写作：（）学生独立完成在作业纸上，反馈时让学生说说写数的技巧。3.看来大家都会写了，你会读吗？
指着板书：在读整万数时，为了方便读，一般情况下我们在个级和万级之间加上分级号，用虚线表示，读的时候，先读分级号左边万级的数，再加上级名万。（请生复述）
将两排右边的整万数加上分级号。再读（同桌互读）比一比，每排左右有什么关系？
介绍：以后我们读比较大的数时，最好先干什么？（分级）
4、现在你能解决刚上课遇到的难题吗？
（设计说明：这道练习题是教给学生整万数的读法，在会写及个级万级掌握的情况下，教师教给学生分级的方法进而读写，将学生的思考聚焦于本课的“节骨眼”，有效地突破了本课的教学难点。）
四、全课总结，课外延伸
1、小结：今天，我们认读了整万数。谁来说说整万数怎么读？（万级的读法与个级类似，只要在后面加个“万”）
怎么写呢？万级的写法与个级类似，先写万级上的数，然后把个级写满。
2、如果数目很大，计数单位不够了，怎么办？
（设计意图：通过向课外延伸，拓宽学生知识的范围，同时为下节课的学习做好铺垫。）
五、板书设计：
认识整万数
万 级 个 级
千
百
十
万
千
百
十
个 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
第2篇：《认识整万数》教学设计
《认识整万数》教学设计
教学内容：第七册教科书第86~87页。
教学目标：
1、让学生在认识千以内数的基础上认识整万数；认识计数单位十万、百万、千万，掌握万级和个级的数位顺序表；会正确地读、写整万数。
2、使学生联系现实行生活及有关的操作活动，感受大数目的意义。
3、通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力，进一步培养学生之间的相互合作、交流意识和情感。
教学重点、难点：能正确读写整万数。
教学过程
一、谈话导入：
1、出示惠山区城镇建设图片及文字
2、学生快速默读信息。
提问：读了这些数据，（多媒体闪动这些数）你有什么想法？
3、揭示学习内容：认识数
二、动手操作，认识计数单位
（一）认识十万
1、出示：一台1万元的电脑。
提问：10张100元够吗？为什么？
要几个一千才是一万？
2、出示：一辆10万元的轿车图片。
提问：要带几个一万元呢？
学生操作：在计数器上一万一万地拨到十万
反馈：一万一万地拨到十万，你是怎么拨的？
（根据学生的回答相机板书：10个一万是十万）
3、提问：如果这里（十万位）有两颗珠子，表示多少？如果要表示5个十万，该怎么拨？九十万？
（二）、认识百万
提问：假如在这儿（十万位上）再拨一颗珠子是几个十万？是多少？（板贴：10个十万一百万）
一百万可以怎么拨？
（三）、认识千万
提问：看了这两句，你还能想到什么呢？
生可能想到：10个一百万是一千万。（板贴：10个一百万是一千万）
满十向前一位进一。
相邻的两个计数单位的进率是十
三、教学整万数的含义及读写
1、探索含义
（1）出示：拆迁这个信息中的数据。想一想，八十八万怎么拨？
（2）生尝试拨珠，师巡视了解学生拨珠的情况 。
（3）全班交流反馈，得出正确的拨法。
（4）指名说一说：万位上8颗珠子表示多少？十万位上的8颗又表示多少？合起来是多少个万？
2、探索写法
（1）提问：88个万怎么写？你会吗，试试看。
您现在正在阅读的《认识整万数》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识整万数》教学设计二（2）反馈：这个数你是怎么写的？
（3）即时练习：拨一拨、写一写五十六万。
3、尝试学习
（1）出示竣工信息。
①、提问：一百二十一万里面有多少个万？
②、学生尝试拨、写121个万。（学生独立完成的同时让一位学生板贴珠子）
③、全班反馈：拨法及写法。
（2）、出示城市创建资金投入的信息。
①、先想一想这个数里有多少个万，再动手拨一拨这个数，然后独立写一写这个数。（学生独立学习的同时让一位学生板贴算珠并板书78020000）
②、集体交流。
4、再次读一读信息中的数据，体会他们的大小。
5、观察比较
①横向比较
读一读这些数。再看一看这些数的写法。你发现了什么？
②纵向比较
上、下比一比，你又发现了什么？
5、即时练习：完成想想做做第2题
四、教学亿以内的数位顺序表
（1）、说一说：已经认识了哪些数位？
（2）、想一想，今天，又认识了哪些新的.数位，在书上填一填。然后读一读旁边的一段话，想一想，你知道了什么？
（3）、提问：读了旁边的一段话，你知道了什么？
（4）、学生记一记数位顺序表，想一想个级，万级上各有哪些数位？
（5）练一练：想想做做第3题
①学生自由读。
②指名读左边三组数。
③提问：85000000这个数这么大，数位这么多，你是怎么快速地读出来的？
（得出分级读法）
④用好方法读右边三组数。
想一想，又发现了什么？
五、全课总结：这堂课主要学习了什么，你有哪些收获？
六、巩固练习
1、想想做做第4题
（1）读一读，我们学校的占地面积。
（2）猜一猜，天安门广场的面积、北京颐和园的占地面积。
（3）读一读，天安门广场的面积、北京颐和园的占地面积。
2、想想做做第5题
（1）学生自由读，并在书上写出横线上的数。
（2）展示学生的作业，集体评议：你用什么好方法又对又快的写出这些数？
七：拓展延伸
1、找一找，你们收集的许多大数目的信息中，有整万数吗？
2、 实物投影仪上展示，并读一读。
第3篇：《认识整万数》教学反思
这节课是在模仿中产生的，引入部分我采用了张齐华老师的方法，“在一个只有个、十、百、千四个计数单位的计数器上没有办法拨出30000这个数，于是引导学生同桌合作，创造出有八个计数单位的计数器，拨出了30000，同时认识了新的计数单位”。不得不说，张老师的设计不仅富有创意，还大大激发了学生的学习兴趣。
就整堂课而言还有很多不足的地方，总结为以下几点：
一、在介绍四个新的计数单位时，用了“与原来的四个计数单位一一对应”
这个说法，从数学的角度而言似乎不太严密，不利于学生理解。我想，如果改说成“四个新的计数单位与原来的四个计数单位之间是有联系的，十万比十多了一个万字，百万比百多了一个万字，千万比千多了一个万字”会不会显得严密一些，这样说也更便于学生理解和记忆吧。
二、在介绍了分级线之后应再给学生一些新的数，让他
第4篇：《认识整万数》教学反思
《认识整万数》是一节四年级的课，我想挑战一下不同年级的教学设计与课堂的感觉，备了这节课，也在一个班上进行了试上，《认识整万数》教学反思。试上时发现这样几个问题：
一、学生对计数单位和数位认识非常地模糊，说明以前这块知识非常地薄弱；
二、由一个计数器不够用而产生将两个计数器合并在一起的想法是我的预设，而学生并没有按照这样的思维去思考，或者说这样想法他们从来没想过；
三、观察个级数和万级数，有什么发现，有什么好的记忆方法，在小组交流后仍然一无所获。根据课堂上学生反馈的情况，我进行了反思并对教学设计进行了再调整。
周三，市教研员周远明老师专程来听我的课，给我指导，提出了这样几点意见，让我很是受用，教学反思《《认识整万数》教学反思》。第一、教学思路很是清晰，但较平面，教学方法有些单一，读数、写数、拨珠，教学的
