第1篇：语文教学中的能力培养论文
语文教学中的能力培养论文
语文教学要体现素质教育的主思想是：面向全体，因材施教，使学生生动活泼、主动地得到发展。中学语文课中必须进行语文技能训练，须将学生自主学习、读、思、议、练贯穿于全过程。因而教师在教学中应有意识地培养学生自读、自析、自悟、自得等诸方面能力。
我们在课堂有目的、有计划地对学生实施学习方法的培养和指导，经过一定时间的实际操作，就可以使学生逐步形成自己的学习方法，并逐步转化为学生独立学习的自学能力。学生自学能力的培养也是课堂素质教育的主要内容之一。
教学时首先要在课堂上安排足够的时间，进行读的训练。让学生自读课文，有感情朗读课文，并在理解的基础上自悟文章感情，进行情感体验，从中悟出一些读写知识，捕捉写作技巧。培养学生的分析能力，在讲读教学中贯彻“精讲多练”的原则，教师作精要讲解，多让学生研读课文，教师不能越俎代庖，不能让学生养成依赖老师、端现成饭的习惯。
其次，课堂上要给学生提供较多的.活动机会，避免“三多”，即教师讲得多、提问多、分析多。老师应引导学生在自读中找出课文中重要词句，让学生通过自读、自找、自析理解作者谴词造句的准确和语言表达的功夫，使学生在头脑中留有深刻的印象。这样培养了学生自主的学习的能力，发展了学生个性，更重要的是向学生渗透了语文的学习方法。
课本是学生获取知识的主要来源，也是培养学生学法的主要依据。这样长期坚持，就形成了一定规则，养成了一种习惯。在阅读课文前教师要使学生明确三点：一是阅读内容，二是基本要求，三是达到的目标，以便学生集中精力、注意思考。通过阅读教材，可帮助学生理解教材、加深记忆、拓宽知识，同时也能提高学生分析能力，归纳整理等综合能力。
学生学法的培养来自课堂，也要用于课堂。
教科书中的大部分知识要求学生在课堂上掌握，学生要在教师指导下，配合教师自觉学习课程知识。在这个双边活动中，学生是学习的主体，教师是指导者。在这个教与学的过程中，教师要有目的、有计划地培养和指导学生的学法，逐步使学生形成自己的自学习惯的能力。在课堂上，学生就要用自己已有的知识和能力去记忆、思考、分析，综合这些要学习的新知识。对学生进行学法的培养和指导，使学生形成一定的自学能力，对学生的课堂学习、自习、课余学习帮助很大。学校教育不仅是教会学生课本中的知识，更重要的是教会学生自学的方法和能力，为学生走出学校继续学习打下良好的基础，让学生终身受益。
教师课堂教学，是为了培养高素质的人才。教师的教是有限的，而学生的学则是无限的。因此教的成功与否不在于教师传授给学生的知识多少，重要的在于教师是否把自学的方法传授给了学生。俗语说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师教的目的在于达到学生“不要教”的理想境界。在教学过程中，既要传授给学生知识，又要传授自学方法，教学生如何根据知识点提出问题、分析问题、解决间题，并通过对比、质疑来加深对知识的理解，提高分析和解决问题的能力。
总之，学生主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生内因的充分调动、这内因即是学生的学习兴趣与情趣。如果把学生推到了一个全新的求知领域，那么自学则是学生通过自食其力达到有所悟、有所知、有所得，上课时便会与老师的“精讲”相印证，从而获得妙不可言的心理感受，课堂教学就会达到预期的目的。
精讲要从学生的实际出发，根据大纲和课文特点有计划有目的地对学生进行指导或讲解。一般每篇文章精讲一两个重点问题，抓住基本规律，做到举一反三，基本规律讲清楚。学生掌握了这些基本规律，在学习中再遇到类似问题，就能自己琢磨着去解决，从而转化为自学能力。
我们应对过去的教学工作进行冷静务实的评价和分析，让学生成为真正的学习主人，生活的主人。积极寻求一条畅通的语文教学之路——一条开放之路，一条与生活相联系之路。
第2篇：小学语文教学中的能力培养
小学语文教学中的能力培养
摘 要： 小学语文教师在组织教学的过程中，一定要充分注重学生能力培养，将能力培养渗透到教学的每一个环节，使学生在语文学习中既能够学到知识，又能够促进自身能力的全面发展。
关键词： 小学语文 能力培养 培养方法
知识、能力与情感构成小学语文教学目标的三维要素，当前知识型目标在语文教学中已经得到了有效贯彻，但是在能力培养上出现一些问题，影响学生综合素质的发展，需要引起高度重视。因此，有必要在教学中充分强调能力培养问题，笔者主要就一些教学实践和思考进行论述。
一、语文教学要重视学生朗读能力的培养
过去走进一些学校特别是基层小学，常常能听到一片朗朗书声，但不那么顺耳，仔细听去语调平淡，甚至唱读现象不同程度存在，这就严重影响了学生朗读的语感和美感。由此可见，朗读能力培养也是一项义不容辞的工作。教师要充分重视在教学中渗透朗读方面的技巧培养，让学生进行有感情的朗读，对朗读过程中的语调控制、节奏把握更加精准，将感情融入作品朗诵之中，促进朗读能力提高。笔者在语文教学中高度重视朗读能力培养，平时在课堂上坚持以标准的普通话进行情感朗读，让学生耳濡目染之中感受情感朗读的韵味，从而为他们提供良好的示范引领。教师在教学工作中要多让学生朗读，教师多开展一些示范，学生模仿老师的语气和情感进行朗读，提高朗读技巧。教师还可以要求学生分小组朗读，分男女生进行朗读，以及分角色朗读，等等，在朗读过程中提升技巧水平。教师课后还可以强化对学生的朗读指导，通过这样的朗读训练，每位学生的朗读技巧都会有不同程度的提高，久而久之学生的整体朗读水平就会实现新突破。
二、语文教学要重视学生书写能力的培养
汉字是一种神奇的文字，具有美观大方得体的特点，提高书写能力也是每一个中国人的基本能力要求，教师在语文教学中要从小抓起，特别是在小学阶段要强化书写能力的训练。笔者首先要求学生认真书写，每一笔每一画都写得非常认真，还要对字的结构进行分析研究。这方面的训练对学生写好字具有非常重要的意义，只有让学生从小树立认真写字的意识，才能够为书写能力的培养奠定良好基础。接下来要求学生写美观字，对照字体进行临帖。笔者在语文活动时间还专门开展了汉字书写的技巧指导，通过书法课指导形式，让学生掌握一些行笔运笔、间架结构等方面的技巧。学生在教师指导下，书写的美观效果将会得到显著强化。在培养学生书写能力的过程中，可以进行专门的书法训练指导，同时要求学生在平时的作业考试等各个环节认真写，写出美观的整洁的字，创造一些竞争的机会让他们开展书写比赛，等等，从而为学生书写能力的提高创造良好的外部环境。
三、语文教学要重视学生理解能力的培养
阅读教学是小学语文教学的一项重要内容，提高学生的阅读分析能力，是语文教学的重要目标，教师要通过切实有效的阅读理解指导，改变学生浮于表面的阅读能力状况。笔者首先指导学生怎样快速阅读一篇文章，第一遍进行浏览了解大概意思，第二遍进行初步阅读，掌握其中的基本环节，第三遍进行深入研究，分析结构特色手法，等等。在研究分析过程中，笔者要求学生抓住内在线索，抓住每一部分的关键节点，包括语句字词等，通过这样的方式让学生快速摸准摸清文章脉络结构，把握中心内容，从而为下一步深入分析研究奠定良好基础。在学生阅读能力培养过程中，笔者既进行了阅读技巧的辅导，又通过大量课外阅读让学生熟能生巧增强底蕴。在课外阅读中，笔者要求学生提炼中心思想，提炼框架结构，提炼写作特色，等等，通过这些行之有效的方法，让学生能够在尽可能短的时间内，准确抓住理解的重点要点和难点，从而为接下来的能力培养打下坚实基础。
四、语文教学要重视学生写作能力培养
写作不仅是小学语文教学的重头戏，而且是一大硬骨头。许多教师啃得费时费力，却没有啃出个什么东西，这就是技巧上出了问题。学生写作能力培养一定要体现在技巧的引导上，教师首先要对学生进行思想疏导，缓解他们对作文学习的消极情感。其次要指导学生怎样观察、怎样分析、怎样立意、怎样创作。在观察方面要求他们做有心人，平时观察周围的生活，仔细搜集一些人物案例，在观察之中获得大量生动素材。在立意上指导学生巧妙构思，对文章布局、需要表达哪些意思、怎样巧妙设计进行指导，这些方面的内容都需要教师进行巧妙设计。在创作过程中，要求学生充分借鉴一些优秀习作的手法，根据自己的理解将这些内容表达出来。在学生写作能力训练过程中，通过一些范文指导，可以让学生在分析研究过程中掌握技巧，特别是要将这些技巧吸收为自己的写作能力，是作文教学的一项重要目标任务，也是提高学生作文能力的成功经验。教师也要鼓励学生相互交流写作心得体会，既加强技巧的辅导，又重视加大阅读量和写作量，通过多写多练笔提高作文写作的技巧水平。
五、语文教学要重视学生总结能力培养
学生要思考和总结提炼，这是小学语文教学中一项重要的能力培养尝试。语文教师要指导小学生既要认真学习研究，善于总结学习中的经验成果，又要能够提炼遇到的重点难点，这是学生语文学习活动中的一项重要能力。例如在预习环节除了掌握这些基础知识之外，还要求学生学会提炼。提炼哪些内容？提炼出预习环节自己无法解决的内容，自己认为理解不够透彻的一些难点，这些方面的总结梳理可以使接下来的语文学习带着明确的目标进行。在小组分析交流过程中，教师要指导学生进行学习成果的总结，小组每一个成员每人都表达自己的观点、展示自己的答案，此时就需要学生集思广益、去伪存真，对这些答案进行梳理总结、进行补充完善等。教师在平时教学中要强化学生习惯培养，特别是要注重梳理总结自己平时的经验，还要让学生相互之间进行交流探讨，将一些适合大家使用的经验在全班进行推广，在更大范围内提高学生学习成效。
由此可见，在语文教学过程中培养学生能力，是一项系统性过程，广大教师要深入其中开展研究，把握要点重点突破，让学生全面成长。
第3篇：语文教学中汉语能力的培养
语文教学中汉语能力的培养
现在，有人呼吁“拯救汉语”。我对这个问题缺乏研究，但是也经常察觉到某些怪现象。如：某些有高学历的人写文章语病不少；网络、电视、报刊中也常常出现不规范的语言弊病，网络尤其突出。这都是由于忽视了汉语能力的培养。
作为老师，要认识到汉语是我们的生活方式。这种生活方式，一方面是人与自然相遇的方式。古人造字，字形和声律，实际上是生命与自然的天然碰撞、相遇，是生命秩序与自然秩序的天然契合。我们今天的语文教育，在某种意义上可以通过汉语言恢复人与大地的精神联系，这实际上恢复汉语言的生命，使语文教育成为一种连通生命、打通生命的教育。这种人与大地的独特的精神联系，也是中国人安身立命的独特方式。正如刘铁芳教授所说：“我们的汉字象形文字本来就是从自然出发的，即使是一万年前的文字，也可以通过文字回
第4篇：语文教学中阅读能力的培养
语文教学中阅读能力的培养
贵州省天柱县社学中学教师：彭世友
联系电话：*** 邮政编码：556600 内容摘要：本文提出了阅读教学的重要意义，详细论述了语文教学中教师如何指导学生进行阅读训练并阐述了学生阅读方法的训练和阅读兴趣的培养。关键词：速读、精读、金钥匙
语文在中小学是一门重要的课程，而培养学生的阅读能力又是语文教学中的重要任务。新的《义务教育语文课程标准》中提出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。特别强调：各个学段的阅读都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。从而提高学生获取语言知识的能力，促进语文综合素养的发展。阅读，对学生世界观的形成，道德、品格、意志的培养有着很大的作用。因此，阅读教学有着重要意义。在教学过程中，必须有计划
