第1篇：《童趣》导练的总结
《童趣》导练的总结
《童趣》导练的总结
一。基础部分。
1。为黑体字注音。
怡然称快：（）庞然大物：（）
癞虾蟆：（）项为之强：（）
2。解释下列黑体字。词。
昂首观之：
怡然自得：
素帐：
方出神：
鞭数十：
驱之别院：
3。把下列句子翻译成现代汉语。
（1）又留蚊于素帐中。
（2）以丛草为林。
4。作者回忆了童年哪几件趣事？
5。作者幼时为什么会“时有物外之趣”？
6。从文中找出你最喜欢的一个富有情趣的句子，说说你喜欢的理由。
7。请从文中找出几个成语。
二。提高部分
（一）阅读下面一段文言文，完成10—13题。
成衣匠，各省俱有，而宁波尤多。［甲］今京城内外成衣者，皆宁波人也。［乙］昔有人持匹帛，命成衣者裁剪。遂询主人之性情。年纪。状貌，并何年得科第（科举中及第），而独不言尺寸。其人怪之。［丙］成衣者曰：“少年科第者，其性傲，胸必挺，需前长而后短；老年科第者，其心慵（yōnɡ，消沉），背必伛（yǔ，曲背），需前短而后长。肥者其腰宽，瘦者其身仄（狭窄）；性之急者宜衣短，性之缓者宜衣长。至于尺寸，成法也，何必问耶？”［丁］今之成衣者，辄以旧衣定尺寸，以新样为时尚，不知短长之理，先蓄觊觎（jìyú，这里指压缩尺寸，资取布料）之心。不论男女衣裳，要如杜少陵（杜甫）诗所谓“稳称身”（指衣服贴身，不至被风掀起）者，实难其人焉。
1。“余谓斯匠可与言成衣矣”一句是从原文中抽出来的，现将它复位，应插入
A。甲处B。乙处C。丙处D。丁处
2。把下面句子翻译现代汉语。
今京城内外成衣者，皆宁波人也。
3。对“至于尺寸，成法也”这句话理解正确的一项是
（）
A。至于量尺寸，要遵守法律。
B。至于高矮尺寸，都有一定的法则。
C。至于高矮尺寸，要懂得量的方法。
D。至于尺寸长短，要制定法规。
13。这段文言文从“量体裁衣”主要说明（）
A。办事要从实际出发。B。办事要认真细致。
C。对事物要仔细观察。D。做事要大公无私。
（二）阅读下文，完成文后各题。
御者之妻
晏子为齐相，出，其御者之妻从门间而窥，其夫为相御，拥大盖（车篷），策驷马，意气扬扬，甚自得也。
既而归，其妻请去。夫问其故，妻曰：“晏子长不满六尺，相齐国，名显诸侯。今者妾观其出，志念深矣，常有以自下者。今子长八尺，乃为人仆御；然子之意，自以为足，妾是以求去也。”其后，夫自抑损。
1。解释下面黑体词的含义。
御者：窥：
策驷马：门间：
既而：是以：
2。理解下面句子的`意思，选择正确的一项
（1）志念深矣，常有以自下者（）
A。志向深沉，总想着大事
B。想的很多，看不上下面的人
C。志向深沉，总想着来自下面的大事
D。志向深沉，常常表现出谦虚的样子
（2）其后，夫自抑损（）
A。从此以后，丈夫自卑起来
B。从此以后，显得没有志气
C。自此以后，丈夫自己抑制自己
D。从此以后，显得没有自信
3。说说全文的大意是什么？
三。拓展延伸
1。读下面一则关于“梦”的诗谜，回答问题。
花非花，雾非雾，夜半来，天明去。
来似春潮不多时，去时朝雾无觅处。
这首诗运用了__________________的修辞手法。
“花非花，雾非雾”写了梦的__________________特点。“夜半来，天明去”点明了梦的__________________，“来似春潮不多时，去似朝露无觅处”写出了梦的__________________特点。
参考答案
《〈童趣〉导练》
一。1。yíchēnɡpánɡlàihámajiānɡ
2。抬头愉快未染色的帐子正用鞭子打赶走？
3。（1）又把蚊子留在无色的蚊帐中。（2）把草丛当作树林。
4。将夏蚊“私拟作群鹤舞”；神游于“土墙凹凸处，花台小草丛杂处”；观二虫斗草间，鞭虾蟆。
5。见藐小微物，必细察其纹理。
6。略。
7。庞然大物。怡然自得。
二。（一）1。D
2。现在京城内外制作衣服的，都是宁波人3。B4。A？
（二）1。驾车的人偷看鞭打门缝不久因此？
2。（1）D（2）C
3。御者之妻劝告丈夫要懂得谦虚，善于控制自己
三。对偶；比喻不真实出现的时间短暂
第2篇：导学练
“学导练”教学模式初探
一、“学导练”教学模式的提出
学校提出“先学后教，当堂训练”的教学模式，其意为以学生自学为主，教师做到导之有法，当堂有练，练得扎实。
二、“学导练”教学模式的认识
主体自学：结合课堂教学目标，学生通过小组内的合作展开自主学习，产生质疑，以此培养学生的探索精神，形成全学、乐学、善学的主体自我构建的能力。
自学中，学生自己能答、能归纳、能解决的问题，由学生自己解决，可要求弄懂所学知识的来龙去脉；解决不了的问题由学生自己提出来，要紧扣课本，通过打标记、划线、批注、摘要、归纳等明确重点，找出规律性的东西。变一般性的预习为探索性的自学，充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，深入钻研，学会发现、分析、比较、概括、记忆、想象、探索；引导学生把书读懂、读通、读透、读活；注意突出重点、难点，沟通新旧知识之间的联系，帮助学生全面深入理解教材内容，提高自学能力；启发学生提出疑问，进行思考研究。古人云“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。如何有效地激发学生的质疑，这是“学导练”课堂构建的关键。如果说“学”是学导练的“本”，那么我们可以这样形容，学生的“疑”，又是“学”的“根”。根不深，则枝叶不茂；根不牢，则叶枯枝败而自然。
基本操作程序：
1、出示学习目标。目的：使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发学生的学习动机。
2、出示自学提纲。
目的：①.明确自学内容，具体到几页几行，明确内容和范围；②.明确自学方法，告知学生怎么自学，引导学生把主要精力放在旧知向新知转换的环节上。各学科可以有不同的方法，要具体情况具体分析，什么方法好，符合学生实际，符合学科实际，就采用什么方法。这种自学方法的指导会极大地潜移默化提高学生的自学能力;③.明确自学要求，也就是要达到的具体目标。
3、学生自学，小组交流
目的①围绕目标和自学提纲设计自学，时间适中;②学生自学时，依提纲把会的打对号，有疑问的打问号;③学生自学后带着问题，进行小组交流，体现“兵教兵”，达到人人参与。
对教师的要求：①引导学生抓住重点自学，提供有效的自学方法;②自学提纲要层次分明，让学生看了之后明确要学什么，怎么学;③学生自学时，教师及时表扬自学速度快，效果好的学生，重点巡视学困生。
教师导学：就是在课堂教学中，做到教学目标明确，有导向；善于激发学生的兴趣，有导趣；善于梳理学生的质疑，有导疑；善于把握教学的重点和难点，有导点；陶冶学生的情操，有导情；巧妙地教给学生学习方法，有导法。“导”是“学导练”课堂构建的“链”，学生的“学”是以发现问题为起点，在“练”的过程中知识和能力得到了实现。但是，如果忽视了教师的主导，没有“导”这根“链”，真正的“学”和有效的“练”就很难实现了。由于学生的认知不成熟，势必要造成学的盲目与低效。为此“学导练”课堂的构建更需要教师善“导”。做到导之有法，堪当学生的“指导者”“引导者”和“辅导者”。我们要思考于学生、文本之间，更要我们善于发挥“导”的作用，巧妙地“导向”“导思”“导趣”“导读”“导法”“导练”。
一堂课主要要解决什么问题，在课堂的伊始一定要明确下来，给学生的学习指明方向。从上课开始的“引导、综述”，到学生的“质疑”，到学生完成课堂练习，学生的“思”无处不在，无时不在。由此需要我们引导学生深入地“思”，做到“思有所指”“思之深入”。“兴趣是学生最好的老师”。教师善于激发学生的兴趣，从一定意义上讲有时比传授知识更重要。因为兴趣能使学生愿“学”，愿“练”。在“学导练”课堂的构建中，教师能够激发学生的兴趣，可以说是完成了教学任务的一半。读是“学导练“的关键。《语文》、《英语》需要读，《科学》、《品德与生活》需要读，其实《数学》也需要读，读是培养学生语感的重要手段，能提高学生做题时的认真程度。在读中有所悟，有所感，有所思。通过教师逐层深入地“导读”，使学生在细读、品读、诵读中实现学生的阅读能力的提高。在学生自学、完成课堂练习时，我们对每个同学要进行不同的指导，发现学生出现的问题要及时给予指导，不断的指导学生完成课堂练习。基本操作程序：
1、展示点评，师生互动
目的①根据自学提纲中的问题，合理分到组主讲，师生可补充，可点评;②学生能说的教师不说，学生能讲的教师不讲，体现“兵教兵”“兵练兵”;③师生平等，课堂气氛民主、和谐，学生主动参与，课堂充满活力，学生学习激情高。
对教师要求：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学点评后还不能掌握的地方;②明确教的方式，教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵教兵”.对学生没有点评到位的问题必须补充点评，对学生通过自学小组交流已经掌握的，坚决不教.2、回顾目标
目的：师生共同回顾本节学习目标，对本节课重点、难点，易错易混处，学生对照目标自查，对没有掌握的地方，再次在小组内由学习伙伴帮助。
对师生要求：学困生存在问题，小组合作解决，组长督查，人人达标，体现“兵教兵”“兵练兵”.当堂训练：就是根据学生的“学”，科学有效地进行“练”，训练不仅要以点代面，做到“精”，还要有趣味性，做到“巧”，更要把握教材难点与重点，做“实”。
“练”是“学导练”课堂构建的“魂”。练，是学生对自己所“疑”的诠释，是教师“导”的结晶，是学生对文本独特体验的“反馈”。练不仅要求学生对课堂所“学”进行回顾，还要求学生对所“学”进行选择与提炼，要求学生在教师的“导”下进行缜密不失深入的思考，更需要用自己的语言，满怀激情地表达出来。这里有学生的理解，有学生的表达，这里展现着教师“导”的效果，展现着学生“学”的效果，更反馈着课堂的综合效果。所以教师应该把握好课堂练习的题目，习题应该精选，学生应该精炼。
基本操作程序： 当堂检测
目的:教师根据本节课学习目标、教学内容设计当堂检测，检查学生学习效果，通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。
对教师要求：①课堂检测时间不少于15分钟；②检测题目要紧扣学习目标，习题设计要有层次，有梯度，有必做题和选作题或思考题，对学生分层要求；③当堂检测结果就是班级课堂量化评比中的效果积分。
“学导练”一体化：“ 学导练”是一个有机的整体，就是学中有导，导中有学，导练结合，更要做到三者一脉相承，力求做到“学导练”一体化。
“学导练”课堂的构建不但要把握好课堂教学的三个阶段，而且还要注意课堂构建的策略。“先学后教，当堂训练”课堂模式的提出，目的就是充分地“学”与“练”，真正实现“以生为本”，其策略可以概述为“优化”。“优化”是“学导练”课堂构建的基石。在有限的45分钟，把“练”挤进去，的确需要我们教师思考于学生和教材之间，学会整合，学会优化，充分发挥教师的“导”的作用。首先，优化教学目标，选准突破点。教材是师生交流的媒介。作为教师不仅要整体通晓全册教材，更要把握每一节课的教学重点和难点。不仅要优化、整合教材，选好“突破点”，更要创造性理解和使用教材；还要内化教材，因自己的“个性”而“匠心”地进行教学设计，实现教学目标的“优化”。其次，优化教学环节，选准支撑点。“学导练”课堂的构建，应避繁就简。这里的简，不是简单甚至是肤浅，不是从头至尾的平铺分析和无休止的师生对话，力避“疑”的琐碎，“导”的平白，“练”的泛化。而是要讲究设计的短小精悍。在“浓缩”教材中实现“优化”，为“练”留有空间。
课堂模式的构建中，教师要时刻关注学生的“学”，引导学生走进课本，不失匠心地使学生深入课本。作为课堂教学主导——教师，不仅要激发学生的“趣”，引发其“读”，促动其“学”，落实其“练”，还要让学生自主动起来，实现学生动眼、动脑、动手、动口；课堂教学，决不是几个学生受益，教师要让所有学生都要参与课堂，在课堂实践中实现学生的“全动”；“学导练”的课堂构建，决不是教师的做秀，更不是学生的表演，而是要实现学生的自主学习。
三、“学导练”教学模式应注意的事项：
1、以上只是“学导练”课堂教学模式的基本操作程序。事实上，由于学科的不同，既使是同一学科，也因某一课时教材的特点而采用一些变化的形式。也就是说应是动态的，没有固定不变的格式。如分两次自学，两次点评、检测，最后当堂训练，可称为“两学两教，当堂训练”；又如，一次性学习，但分两次点评、检测，最后当堂训练，可称为“一学两教，当堂训练”；还有学一点，检测一点，再学一点，再检测一点„„最后当堂训练，可称为“多学多教，当堂训练”。但不管怎么变，课堂教学的全过程，都要体现两条线，一条线是充分放手让学生学和练，这是一条明线，突出了学生的主体地位；另一条线是每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线，表现了教师的主导作用。解放思想，更新观念。只要坚信“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”，让课堂教学的全过程真正成为学生的学和练的过程，学生必然会学，也必然学得好。
2、要保证学生有充足的时间“学”和“练”。众所周知，教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。我们在改革的初期暂时规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过15分钟，学生练习的时间不低于15分钟”。其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据“学情”活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间“学”和“练”，使每一个学生都能自我发现、展示自我，发现和发挥自己的潜力。因此，在教学中，不拘泥于每节课45分钟，教师的“教”只能在多少时间以内，而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光点，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。这样的课堂，更有利于促进学习者智能的发展。
3、在这样的课堂上，教师的教要讲究时机，要教在要害处，这就要求教师必须根据学情进行二次备课、三次备课，变课前的预设备课、静态备课、想象备课，为生成备课、动态备课、真实备课。当课堂上出现了学生不能回答或答偏了问题的情况时，教师不是回避，不是立即教、讲、塞，更不是事先的“堵”，而是勇敢地面对，做到引、启、诱、疏。这样的课堂，因学生有问题而精彩，因存在矛盾、冲突而曲折，因教师正确认识和处理了学生迫切需要解决的真问题而富有实效，从而使课堂变为问题的课堂，变为暴露问题——发现问题——分析问题——解决问题——运用问题的课堂。这样的课堂，因“教师的懒而逼出了学生的勤”，因“教师表现的无为而促进了学生内在的有为”，因“教师的充分放权而迫使学生用权”。这样的课堂，师生关系平等，人格独立，学生的主体地位和教师的主导作用都得到了真正体现。
4、大额班级教学不利于课改。目前，我们学校都是大额班级教学，这不利于小组合作学习，不利于教师照顾个别差异，不利于因材施教。近两年，我们学校已经开始严格控制班额人数，力争尽快实行小班化教学。如何在大班额情况下组织学生有序开展自主探索、合作交流的问题将是我们积极探索的方向。
第3篇：写作导练
写作导练
怎样抒发爱国情怀
李士霞
从《彩色的翅膀》通过叙事表现边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，《中华少年》以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情。我们怎样去抒发自己的爱国情怀呢？
一、确定一个小的题目，选择一个小的切入口。
“爱国”是一个很宽泛的话题，凡是与祖国相关的、积极向上而健康的材料，都在这个写作话题范围之内。总有老虎肯天无处下嘴的感觉，那么如何在众多的材料中取舍呢？
将大化小，从一个角度、一个方面下笔，将范围缩小，比如我们可以回顾历史，牢记屈辱；描写祖国的河山；或叙述自己如何提高自身的素质，建设祖国。也可从祖国五千年悠久的文明写起，抒发自己作为炎黄子孙的自豪感。而且同一小话题下的事例并不意味着越多越好，选取典型的事例、精当的材料能更好地表现主题和中
第4篇：导学练案使用总结
导学练案使用总结
万德镇中心小学
蒋玉岱 2011.2 课堂教学需要新的教学方式，学生也需要新的教学方式，导学练案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。回想一年来所听的一些导学案的示范课和自己尝试使用导学练案的体会，认为导学案这种模式上课还是利大于弊的。
试行之初，我们课堂发生了惊人的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻的含义。
我不敢妄自评价导学案的新教学模式，只是感到语文课中使用的导学案教学模式，还有很多的困惑。我的困惑如下：
1.怎样带动基本薄弱
