普通高中周记导练由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“钢琴练习记录按周记”。
普通高中周记导练
一、问题的提出
利用周记对高中生的人格品德、精神旨趣、思维素质和写作能力进行系列的引导和训练, 这个构想始于1998年秋季,当时素质教育的热潮已在全国蓬勃兴起,引导学生学会做人、学会求知、学会健身已成共识。而高中教育要走出“时间加汗水”的应试误区, 就必须引导学生建构与未来社会相适应的综合素质平台。为此,我们想到,融心灵抒发、剖析自我和历练表达于一体的周记写作是一个极佳的突破口。
我们确立了这样一个构想: 根据高中生的实际,包括其心理成熟的程度、思想修养的水平、对主客观世界的感悟深度和写作能力等, 先有针对性地设计一套系列的题目, 再以此为依托, 构成“一导两练”的训练体系。把高中前两年半(最后半年集中备考)的周记写作大致分为“走进生活”,“适应社会”,“感悟人生”,“超越自我”和“感悟自然”等五个大部分,每学期写一个部分,每部分设置四个大题目,再在每个大题目下设置5～6个小题目, 这每一个小题目都力图引导学生从某一个侧面去感悟、去思考。据题立意,我写我心,做到言之有情,言之有物。
二、实验过程及方法
本实验采取的是无对比班的组内设计法, 在具体实施中,运用了以下方法:11通过统一的引导,控制实验的因变量。每学期开始训练前, 教师要对学生讲清某一个大部分的训练内容、要求及目标, 再每月布置一个大题目。教师在布置时, 要从思想领悟认识和写作能力两个层面予以具体引导, 并前后之间构成序列。如果时间允许的话, 老师可读一点有关大师或名家的佳作警句, 以激起学生思索、感悟之兴趣, 并引导学生按一个大致方向和基本要求进行领悟和写作。21充分运用成果展示、自我宣读、评比表扬、推荐发表等激励手段。具体办法是:(1)学生每完成一个大题目的写作, 就将各班同一大题目的优秀习作编辑打印成集, 并以《足迹》命名, 再发至各班;(2)每节语文课前安排1～2名学生(按学号顺序)上台宣读自己的周记佳作, 既起到相互教育、榜样示范的作用,又完成由意到文,又由“文”到“言”的演化。(3)每学期每班开展一次评比“周记十佳”的活动,由学校通报予以表彰。(4)在校刊《宜都一中学刊》上开辟“周记撷英”专栏,发表
学生的优秀周记。同时,推荐到有关报刊发表。这样,激励学生多悟、多思、多写。31通过老师的批改、点拨, 控制实验的果变量。坚持每周全收全批, 并站在和学生做知心朋友的位置, 力图妙语解惑, 入情入理, 耐心点拨,有的放矢, 因势利导, 促使学生的所感所悟达到一定的高度和深度。不过, 学生在具体写每一个子题目时,不必拘泥“导练系列”方案所给予的题目,可以在符合大题目内容指向的前提下,选择自己感兴趣的题目进行写作。同时, 老师在布置题目时,也可根据时事热点、学生动态、教学实际等情况临时变动部分子题目, 甚至个别大题目。但总的要求是保持五个大部分之间的稳定联系, 保证整个实验按一定序列递次推进。41 整个周记导练系列以思想修养的历练为主线, 以文字表达能力的训练为副线。即每次布置周记题目时,都简要地提出写作上的要求,并大致构成一个呈螺旋上升的“格”。即在谋篇、立意、选材等方面,都分别由浅入深地提出一个系列的小“格”。如“选材”上的系列要求是:由小及大,由此及彼,正反对比,虚实映衬。这样,学生入“格”为文,据题立意,历练出“格”,形成能力,品尝作文之旨趣。
三、实验的结果
构建了一个针对高中生的周记导练的平台,其主要结构是“一导两练”
一导: 即让周记成为导引人生的路标。本实验不同于一般的周记写作练习, 它重视教师的引导作用,即通过教师有效的引导、借助周记形式来完成对学生人格品德的导引和历练, 这是本项实验的核心。为此,我们由宏观到微观编制了一个由5个部分、20个大题目、120余个小题目构成的导练题目系列。从“走进生活”始,到“感悟自然”止,通过一次次递次推移的周记写作, 致力于让学生练眼力以启智,悟事理以成长,增见识以强本,修品德以固体。使学生的人文素质得到提高, 逐步成为心智健全、心理健康的人才。两练:即练思维,练表达。
“练思维”。早在1985年,钱学森同志就明确提出思维科学里绝不能仅限于抽象思维学, 还包括形象思维学和灵感思维学。现在, 科学界人士又将灵感思维称作创造思维。为此,我们在“周记导练”里,将思维科学所包括的形象思维、抽象思维和创造思维三个方面的训练都纳入实验中, 构成了思维训练的系列。具体设计是: 高一重在训练形象思维,主要借助“认识自己”、“理解别人”、“思考生活”、“感悟生活”、“观察生活”、“认识生活”、“体验生活”和“探索人生”等八个大题目近50个小题目进行训练, 其要求是完成以形传意、由意到物的转化,做到“言之有物”;高二年级重在训练抽象思维。主要借助“我的习惯”、“重温往事”、“透视自己”、“自我反思”、“适者生存”、“修德养性”、“思考社会”和“未来的我”等八个大题目50余个小题目进行训练。意在使学生的思维具有条理性和深刻性的特点,完成由形到意、由实到虚的转化,做到“言之有序”;高三年级重在创造思维的训练,其着力点是“感悟自然”。主要借助“以情观物”、“融情于景”、“托物言志”和“物我两忘”等四个大题目近30个小题目进行训练,让学生在对大自然的感悟中,“心游万仞,精骛八极”,虚实相生,探客观之“幽”,抒主观之“微”,使创造性思维素质的灵敏度、灵活性和统摄性三个方面都得到较为充分的训练。并在此基础上完成人格和文格的双重升华,做到“言之有序”,“言之有情”。“练表达”。表达能力分口头和书面两种。由于学生在两年半的“周记导练系列实验”中,每人按系列至少要写100篇周记。每篇按500字计算(实际上一般超过此数, 多则达3000多字), 每生仅周记一项就要完成5万字的写作量。另外在高一时, 我们还要求随每篇周记抄写一定量的名言警句或精美诗文,为更好地表情达意,积累一定的语言材料, 促使学生的书面表达能力逐渐增强。两年多来,有100多篇学生的周记在国家、省、市级报刊发表。另有240余篇周记被收入《足迹》专辑中。学生的作文, 大多具有大气、才气和灵气,给人以美的享受。21 形成了一套利用周记进行品格历练的方 法
(1)利用“导练”实施思想修养。针对当代青年人自我中心意识较强、团队精神缺乏、人生目标迷失的实际, 我们在周记中采取多种方法予以引导。一是换位思考。如:“理解别人”这个大题目里, 就设计了“身边的榜样”、“学会思考”等小题目,促使学生形成团结、谦和的意识。二是丰富感情。目前的高中生“哥们情”、“同学情”都较浓,但对父母的孝敬情就相对淡薄, 尤其是对父母的殷殷爱心往往体悟不深。为此我们有意识地在“思考生活”这个大题目下,设计了“切开萝卜体味一番(爸爸的苦与乐、妈妈的喜与忧)”、“爸爸妈妈送我进高中”等小题目。通过引导,不少学生写下了感人肺腑的文字,灵魂深处受到了触动。(2)利用“导练”升华人生理想。古人曰:“志当存高远。”但高远之志不是天生的,也不是突然之间就能“存”于学生心目中的,而是靠有序的引导和有效的激发。我们的“周记导练系列”先后安排了“感悟生活”、“思考人生”、“探索人生”、“自我反思”、“适者生存”、“修德养性”、“未来的我”等七个大题目中38 个小题目的写作训练, 引导学生与时俱进, 渐次树立远大的志向, 逐步提升追求的境界。(3)利用“导练”雅化精神旨趣。我们知道,精神人品不可以通过言语来传递和继承, 它要在人们的体验和实践中获得和体现。因此, 要培养青年学生高雅的精神人品, 惟有引导其多进行精神洗礼, 多经历人品陶冶, 使其在一次次的自我审视、反思和对照中,逐步摆脱低俗,走向高雅。“周记导练”的最后一个大题目,我们安排的是“感悟自然”, 其目的是引导学生享受天人合一的美感,领略物我两忘的佳境, 从而提升审美能力, 净化道德灵魂,雅化精神旨趣。从“以情观物”、“融情于景”、“托物言志”和“物我两忘”四个专辑中,我们欣喜地看到了学生审美能力、精神品味都上升到了新的层面。
摸索了一条培养和提高学生写作素养的 有效途径
周记导练, 因为鼓励学生言为心声, 放胆为文, 所以学生体验到了写作的乐趣。正如赵晓玲同学在《周记———内心深处的歌》一文中所说的那样:“我并不追求那些惊天地、泣鬼神的语句, 只是流露自己内心的独白, 写出自己对事物的看法, 抒发自己对生活的感慨, 描写历史车轮下的痕迹,还有对亲情的赞美、对伟大的歌颂,哪怕喊破喉咙。我不奢望别人对我„周记‟的称赞,只是希望能在文学道路上有些进步, 哪怕一步也绝不放弃。”从这段话中我们可以看到她对周记、对写作的热爱和执著。另外,学生们通过系列训练,掌握了立意、取材及表达的基本技法。探索了一条结合语文教学对学生进行素质教育的新路
2001 年7 月出台的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点”,“语文学习具有重情感体验和感悟的特点, 因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段”。我们的体会是: 第一,语文学习要打破“学科中心论”, 要强调跨学科、跨领域, 重视语文和生活的联系;第二, 重视体验。不追求某种“达成度”,重视过程、重视参与,通过学习过程, 获得探究的兴趣和体验, 培养个性、人格;第三, 在前两者基础上, 培养创新精神和实践能力。反观我们的“周记导练系列实验”,吻合了《标准》的这些基本要求。我们把周记写作有机地融入到人文教育的架构中, 通过有序引导, 既培养学生的道德情操和精神旨趣, 又培养学生感悟探索的兴趣和表达能力;学生能不断完善自我, 独立判是断非, 又能剖析人生, 感悟生活,做到了术德兼修,导练并存。同时,将自然山水、人文景观、人情世态等纳入了语文课程资源,激发了学生的好奇心和创造欲。阅读则能“披文入情”, 用心体物, 写作则会“言之有境, 言之有质,言之有情”。这样,对语文素质教育无疑起到了有力的促进作用。总之, 经过近三年的实验, 我们在利用周记对学生进行思想引导和能力训练方面进行了探索,并取得了一些成果。我们将再接再厉,把教育科研引向深入。
周考材料作文导练【材料展示】钱学森生前已有“中国航天之父”和“火箭之王”的美誉。不过令世人景仰的不仅是生前身后名，更是他淡泊名利、严谨治学，同国家荣辱与共的不朽精神......
“学导练”教学模式初探一、“学导练”教学模式的提出学校提出“先学后教，当堂训练”的教学模式，其意为以学生自学为主，教师做到导之有法，当堂有练，练得扎实。二、“学导练”教学......
刀豆文库小编为你整合推荐10篇作文导练，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
写作导练怎样抒发爱国情怀李士霞从《彩色的翅膀》通过叙事表现边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，《中华少年》以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作......
高三政治模拟考试12．A国某一时期，待售商品价格总额为15万亿元，这一时期货币流通速度为2次。由于生产发展，货币量需增加10%．而这一时期进入流通领域的货币量为9．9万亿元。这时的通......
