《致女儿的信》教案教学设计(鲁教版八年级下册)

精品范文时间：2024-01-23 07:13:25 收藏本文下载本文

第1篇：《致女儿的信》教案教学设计(鲁教版八年级下册)

教材分析

本文是著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。意在告诉女儿生活中一个严肃而又不可回避的问题--什么是爱情，为了讲清这个问题，作者苏霍姆林斯基精心设计了一个故事。故事的本身并不费解，耐人寻味的是故事的背后寓意，读懂了它的寓意，也就明白了作者对爱情的理解：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。

教学目标

1．积累词语，理解“忐忑、繁衍、一不黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。

2．学习体会运用小故事阐释抽象道理的好处。

3．了解爱情的真谛，培养正确的爱情观

教学重难点

对故事寓意的理解；理解作者对爱情的诠释。

教学过程

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

前一课我们学习了傅雷先生给他儿子的两封信，我们知道了一个人在失败与成功面前该如何面对；今天我们再来看一位外国父亲--前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲了些什么。(板书文题、作者)

设计(二)

我们一定看这不少电影、电视剧，我们也一定喜欢不少流行歌曲。那么，其中也一定会有一些有关爱情的故事和内容，究竟什么是真正的爱情呢?让我们来看苏霍姆林斯基的回答。--《致女儿的信》(板书文题、作者)

二、作者简介

苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章,主要有《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》等著作。从1948年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。成为世界著名教育家。

三、预习检测

（一）．读音：

忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一怀黄土(p　óu)怒不可遏(è)

（二）、作者写这封信的缘由是什么？

十四岁的女儿问自己的父亲：“爸爸，什么是爱情？”

（三）、实话实说，在这之前，有没有想过“爱情”这个问题？想过这个问题，问过父母的举手？你的父母是怎样回答你的？如果没问，试想假如你问了你的父母会怎样答复你呢？

四、朗读课文，交流研讨

在信中，除了女儿，还有哪些人也问了这个问题或者在思考这个问题？（上帝、“我”、千百万女性和每个男青年）他们分别得到了怎样的答案？再文中圈画出来。

（一）、讨论上帝得到的答案：

预设：A、学生直接找到关键词：美、力量、忠诚、心灵的追念。

教师引导：

1、找出童话里关于关键词句的具体体现（三个画面的描写），朗读。

2、分析三个画面内在的联系：

上帝三次来到人间，他从人的眼睛里都看到了“美和力量”，有什么区别吗？他的态度如何呢？

第一次：（你看看我，我看看你，相互传情──男女相爱的真挚情感。）

⑴那么这份“不理解的美”是指什么？（爱情。）为什么不可理解？（因为他从未见过。）

⑵他的态度如何？（勃然大怒）

⑶为什么会勃然大怒？

（因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西。）

师明确：在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代，繁衍子孙，与其他生物是一样的。）

第二次：上帝第二次看见的有没有变化？

⑴那是一种怎样的美呀？无与伦比的美和更大的力量。

⑵解释“无与伦比”（没有能比得上的），思考：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？

（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）

⑶那么这种“无与伦比的美”是什么呢？（忠诚。）

师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！

第三次：上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，所有爱情好像似乎应该黯淡一些。但他看见了什么？（还是美。）

⑴美在那么上帝第三次所见到的“不可理解的美和那种同过去一样的力量”是指什么呢？

（心灵的追念。）

⑵为什么第三次还是“不可理解的美和那种同过去一样的力量”这与第一次有什么不同？

（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。）

⑶面对这一现象，上帝象上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读一读。

（久久地伫立凝视，深沉地思索。）

⑷四人一组讨论：上帝为什么上帝没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝？

（爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

⑸上帝来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”，这三者之间有什么联系呢？

真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”

预设B

学生认为上帝没有达到答案

教师引导：

⑴思考上帝的身份（创世主还有什么不理解的？）

⑵找出上帝三次视察人间时的不同感受，体会其中的区别及缘由（三个画面）朗读。

⑶体会上帝的“沉思”（看到了爱情的具体表现，感受到了爱情的美和力量）。上帝对爱情的认识并非他人直接给出，而是自己在视察的过程中逐渐感受到的。

⑷总结：人成了大地上的上帝。

（二）讨论奶奶给“我”的答案

⑴、指名朗读倒数第二段。指导朗读的语气。

⑵、结合将通话的环境背景，读出奶奶这个答案的美丽诗意。奶奶尽管没有给出爱情的定义，但是对爱情的美和力量充满了赞美。

（三）讨论“我”给“女儿”的答案

⑴父亲的答案。齐读结尾段。

⑵、如何理解这段话？

真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。

师明确：父亲并没有给出爱情的定义，而是对女儿提出了自己的期望，希望女儿能够懂得人生的幸福在于成为有智慧的人。

（四）讨论“千百万女性和每个男青年”思考的答案

小结：爱情是难以定义的，各有各的理。每个人的爱情都各有各的特点。但是他们都应该具有生活的智慧。

五、深化小结

1、从文章中可以看出作者是一个什么样的人呢？

2、你是怎样理解作者的爱情观的？

3、一位诗人说，爱情是一种“意念”

一位科学家说，爱情是“无尽的思念”

一位思想家说，爱情是“相携一生”

一位普通人说，爱情是“一辈子对你好”

一位作家通过童话中的人物对话告诉我们，

爱情是

六、质疑研讨

1、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?

“我”用自己成长的经历讲诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

2、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候

这一句包含了人生交往中，哲理的话语，就本文而言，在异性或爱人之间只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。

七、课外拓展

你知道哪些有关“爱情”的传说故事、电影、诗歌？

八、结束语

听《最浪漫的事》，

“爱情是什么”？是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存，繁殖，传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。

短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读《简爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》，《梁山伯与祝英台》，《罗密欧与朱丽叶》，《飘》……你就会更深刻地了解爱情！

刘志娟

第2篇：致女儿的信(鲁教版八年级) 教案教学设计

【教学目标】：

1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

【教学设想】：

这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。

【教学重点】：

利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

【教学难点】：

理解“爱情”的真正涵义。

【教学方法】：讨论法

【教学课时】：一课时

【教学内容及教学步骤】：

　第一环节：创设情境，导入新课：（5分钟）

人类自有史以来，爱情就一直是一个传唱不衰、古老而又新鲜的话题：爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中也翻腾过好多次吧，在坐的我们大家有没有想过“爱情”？大家放心，我不会问你是如何想的！那你认为爱情是什么呢，用一句概括的话来解释一下--（信任、理解、忠诚、热情等）

大家有谁问过父母什么是“爱情”？我们请这几位同学谈一谈，当你们问父母这个问题的时候，他们是怎么说的呢？

其他同学们也想过“爱情”，为什么没问过你的父母呢？不敢？如果问了，会怎么样呢？好，我们现在想象一下，如果你们问你的爸爸妈妈，估计他们会怎么说？

（--他们会花四个小时来教训我

他们会说，你小小年纪，想这些干啥，还不好好学习，我知道我如果问了，一定不会得到自己满意的答案。）

是啊，爸爸妈妈不说，可是我们会想啊，这可是由不得我们的，就象是到了春天花一定会开放，到了秋天果实一定会挂满枝头。我们大家在一天天长大呀！我觉的我们大家都很现实，知道父母不会回答，所以轻易不会去问这个问题，很少父母象刚才几位同学的家长这样开明。刚才几位同学的回答都非常好，但是和苏霍姆林斯基的回答相比还是有区别的，今天，我们就来一起学习前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，我们大家肯定会从中获得很多教益。（教师板书课题））

第二环节：出示目标，整体感知：（2分钟）

1、介绍作者：苏霍姆林斯基(1918-1970)是前苏联近二十年来著名的教育家。从事教育事业长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。

2、整体感知课文，学生自读课文。：（5分钟）

自读课文，了解作者用怎样的方式想女儿解读“爱情”。

第三环节：研读赏析，探究质疑：（15分钟）

1、这样一个世界闻名的教育家，是用什么形式给女儿解释爱情的呢？

--是故事。这个故事具体体现在文中哪些段落？（5--24段）

你看完这个故事后，有什么感受呢，用一个或几个词语形容一下你的心情？

2、上帝创造世界后，几次来到人间？

--三次：第一次是一年之后；第二次是50年后；第三次是又过了三年。

他每次都分别看到了什么？

--（学生找、读）指导朗读。

三次来到人间，上帝从人的眼神中分别看到了什么？

--美和力量

三次同样的美在上帝的眼里有没有区别？

--“不可理解”，（因为他从未见过，上帝是无所不能的呀）--爱情。

“无与伦比”（经历了五十年的时间考验，爱情不但没有褪色，反而变得更美了，无与伦比。）这叫什么--忠诚。

是啊，忠诚就是不因岁月的流逝而改变的这份感情。时间过的越长，经受的考验越多，爱情越美！无与伦比的美！这是上帝第二次所见，那么，第三次呢？

--不可理解

第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘无与伦比的美’，这第三次还是‘不可理解的美’。请大家思考一下，然后举手回答，这两个‘不可理解’有什么不同？”

--上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到男的女的相爱，他感到很美，无与伦比。但第三次只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。

师：也许上帝最初认为，爱情只有人活着的时候才有，为什么死了，还有一种忧伤的美，忧郁的美，上帝不可理解，而且是和过去同样的力量，这次的美和力量都包括什么？--爱情、忠诚、心灵的追念！

虽然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前两次上帝看到爱情后是怎样的表情？

--上帝勃然大怒

--上帝怒不可遏

--第三次呢？照前两次的推论，应该是暴跳如雷了。但你看第三次怎么样？我请一个同学把这一句读一读。”

--“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起，人就成了大地上的上帝。”

师：怎么来理解上帝的前两次发怒？（用课本中的原句来回答）

怎样理解第三次“上帝深沉地思索”？他当时在想些什么？为什么说“从那时起，人就成了大地上的上帝”？（小组讨论）

--意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。

无奈、感动

3、作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起解释爱情，这三者有什么联系？

--真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫、永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把他们视为爱情的三位一体。

4、故事为什么要把这对男女的爱情放在50多年的时间历程中去表现？这说明什么？

--真正的爱情能够经历时间的考验。

5、文章的最后一段对爱情做了精辟的总结，（集体朗读）

谈谈对本段文字的体会。（小组讨论）

--人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。

真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”、“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。

5、作为著名教育家的苏霍林姆斯基，在给十四岁的女儿写这封信时，用语通俗易懂，但又有许多的语句充满了哲理，蕴含着深刻的含义。请你快速阅读课文，找出这样的句子，结合课文谈一谈自己的认识。

6、作者为什么用一个童话故事给女儿解释：什么是爱情，为什么不直接告诉女儿？

枯燥的说教，不能够展现爱情的美好；以自己的亲身经历，可以拉近和女儿的距离，也向女儿传达：谈论爱情并不可耻，它是成长的必经之路。

第四环节：拓展延伸：

同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。（教师鼓励学生大胆的发表自己的见解）

五、课堂小结：

“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。

我们讨论到现在，我想我们大家应该想起了有首歌，唱出了人间最美好最朴实的爱情--《最浪漫的事》

结束语：我们大家正在一天天长大，再过若干年，当你们成为有智慧的人的时候，当你们学有所成时，事业有成时，娜说氖焙颍当你们学有所成时，事业有成时，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，大家想一想，这是不是最浪漫的事？这样的人生多么富有诗意！但是，只有真正懂爱情的人，才会拥有这样的诗意人生！希望在坐的各位都能成为这样浪漫的?br>

六、拓展活动

根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

【板书设计】：

第3篇：《致女儿的信》教案 (人教版八年级下册)

学科语文课题致女儿的信主备日期 4.12 教案序号一、检查预习

1.各组组长订正答案进行一对一互批。

2.组长反馈预习完成情况。

二、出示学习目标

三、感知爱情

1.这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？大家不妨谈谈。

2.14岁的你们有没有想过爱情？老师布置大家在课前问父母“爱情是什么”的时候，父母是怎样说的？（学生发言）

四、品读爱情

快速读课文，把你喜欢，欣赏的语句勾出来，或者不懂的画出来。一会儿我们交流感想，或者提出问题。

【温馨提示：你感受最深的一点，或者某些段落甚至一个句子一个词，最能打动你的……】小组交流进行发言

五、领悟爱情

1.现在请你们回顾一下，就在我们身边、校园里出现的那欲遮还掩的双双身影，你们觉得那是真的爱情吗？（交流谈谈对早恋的看

未完，继续阅读 >

第4篇：《信客》教案教学设计(鲁教版七年级下册)

【课型】新授

【教材分析】

《信客》是鲁教版语文七年级下册第二单元的一篇阅读课文，出自学者余秋雨的散文集《秋雨散文》。本文讲的是民国时，住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。文中写了两代信客的命运，老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容，受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。

【教学目标】

1、知识与能力目标：理解、积累“诘问、焦灼、伎俩、颠沛”等词语；感知课文内容，从人物语言、行动和心理分析概括人物性格；了解信客的职业道德和优秀品格。

2、过程与方法目标：揣摩佳句，学习用质朴、典雅而又精辟的语言刻画人物的方法。

3、情感、态度和价值观目标：树立诚信无私、宽容待人、无私奉献的做人理

未完，继续阅读 >

第5篇：傅雷家书教案教学设计(鲁教版八年级下册)

教材分析

《傅雷家书两则》分别写与儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟和对儿子的殷殷期望；作者傅雷以两种不同的风格展现出自己对儿子的舔犊深情，以及对音乐艺术的独特感受。

教学目标

一、反复阅读课文，整体感知两封家书的内容与风格。

二、体会父子深情，了解傅雷对人生的深刻感悟。

三、品味信中包含哲理、耐人寻味的语言。

四、掌握书信的格式。

五、学会如何面对人生中的消沉苦闷，如何面对人生中的欣喜成功。

教学重点：

体会“坚强”的含义，体会父子深情

教学过程

第一课时

课时目标

1、反复阅读课文，整体感知两封家书的内容与风格。

2、体会“坚强”的含义。

一、导入新课

人生之路并不处处是坦途，它有坎坷，有鲜花。当我们面对不同的人生境遇时，我们又该如何端正自己的心态呢？请看一位前辈，也是一位智者的回答吧！

未完，继续阅读 >

第6篇：悼念玛丽居里教案教学设计(鲁教版八年级下册)

教学分析

这是爱因斯坦1935年11月23日在纽约罗里奇博物馆举行的居里夫人悼念会上发表的演讲。这篇演讲，不像一般悼词那样流于对逝者的哀悼和对其功绩的颂扬，而是透过居里夫人在科学上的重大成就，深刻揭示了她取得成就的原因--拥有伟大的人格，具有极端顽强的品格力量和为科学献身的精神，及其对于时代和历史进程的意义。简短而又热情地演讲中可以看出爱因斯坦对居里夫人无尽的赞誉之词，语言生动，感情真挚。文章展示了居里夫人--同时也展示了爱因斯坦--一个伟大科学家追求真理而不是个人利益的高风亮节。

教学目标

1、把握文章的感情基调，有感情的朗读课文。

2、体会爱因斯坦真挚的感情，学习居里夫人热忱、顽强、献身科学的崇高品质。

3、运用圈点、加批注等阅读方法进行自由阅读。

学习重点

品味语言，学习居里夫人的高贵品质和人格力量。

未完，继续阅读 >

第7篇：敬业与乐业教案教学设计(鲁教版八年级下册)

教材分析

《敬业与乐业》选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。

教学目标

1.理解“敬业与乐业”的主旨。