第1篇：小学数学一年级上册两位数进位加法教学设计
小学数学一年级上册两位数进位加法教学设计
教学目标
1.使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理.初步学会两位数加两位数的笔算加法.
2.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯.
3.培养学生初步的观察能力.
教学重点
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.
教学难点
理解“个位满十，向十位进一”的`算理.
教学过程设计
(一)复习准备
1.指名学生板演：34+25=
2.口算.
5+7 8+6 50+30
6+28 34+9 57+3
师问：6+28=34你是怎样想的?(把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得
3.让板演的同学口述计算过程.
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)
板书：1.相同数位对齐;
2.从个位加起.
(二)学习新课
1.导入新课.
师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34+28= )这道题写成竖式怎么写?
生：相同数位对齐.(教师板书竖式)
师：从哪位加起?(从个位加起)
师：个位4加8等于几?满十了吗?(个位 4加 8等于 12，满十了)
师：个位满十了怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法.(教师边说边板书课题)
2.教学例3.
(1)边摆边说.
教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒.学生在画有计数单位的纸上摆小棒.
师：34和28各是由几个十和几个一组成的?(34是由3个十和4个一组成的;28是由2个十和8个一组成的)
师：个位是几个一加几个一，得几个一?(个位是 4个一加 8个一，得 12个一)
师：几个一是一个十?个位12满十了吗?(十个一是一个十，个位12满十了)
师：12满十了，在竖式里怎么写呢?
(2)边摆边算.
师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一.在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上.学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)
师：个位上还有2个一怎么办?(留在个位上)
师在竖式横线下对齐个位写2.
师：十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十.师在竖式横线下对齐十位写6)
(3)看竖式叙述计算过程.
师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2;十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.
找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程.
(4)仿例练习：(边说边做)
56+37=
3.教学例4.
教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒.
师板书：
师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写?
生：向十位进“1”，个位写0.(师板书)
师：个位不写零行不行?(师强调：个位一个也没有要用“0”占位)
师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7.最后得 70.
4.总结法则.
师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?(个位满十了要进位)
师：进位加法还应注意什么?(个位满十，向十位进1)师同时板书.
全体齐读.
(三)巩固反馈
1.在练习本上计算.(同时请3人板演)
2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题?
师：请同学们任选两个数，在练习本上计算.
3.编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书.如：26+39，45+38，37+43，54+25，…
第2篇：小学一年级数学上册两位数进位加法教学设计范文
小学一年级数学上册两位数进位加法教学设计范文
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的小学一年级数学上册两位数进位加法教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标
1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理、初步学会两位数加两位数的笔算加法。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点
在理解的`基础上掌握进位加法的笔算方法、
教学难点
理解“个位满十，向十位进一”的算理、
教学过程设计
（一）复习准备
1、指名学生板演：34+25=
2、口算。
5+7 8+6 50+30
6+28 34+9 57+3
师问：6+28=34你是怎样想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得
3、让板演的同学口述计算过程。
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）
板书：1、相同数位对齐；
2、从个位加起。
（二）学习新课
1、导入新课。
师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34+28= ）这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐。（教师板书竖式）
师：从哪位加起？（从个位加起）
师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位 4加 8等于 12，满十了）
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法、（教师边说边板书课题）
2、教学例3。
（1）边摆边说。
教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒、学生在画有计数单位的纸上摆小棒。
师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的）
师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是 4个一加 8个一，得 12个一）
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
（2）边摆边算。
师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一、在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上、学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）。
师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）
师在竖式横线下对齐个位写2。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的.这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十、师在竖式横线下对齐十位写6）
（3）看竖式叙述计算过程。
师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6。
找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。
（4）仿例练习：（边说边做）
56+37=
3、教学例4。
教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒、
师板书：
师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？
生：向十位进“1”，个位写0、（师板书）
师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位）
师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7、最后得 70、
4、总结法则。
师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位）
师：进位加法还应注意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书。
全体齐读。
（三）巩固反馈
1、在练习本上计算、（同时请3人板演）
2、在□里填什么数可以使它成为进位加法题？
师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。
3、编两位数加两位数的进位加法题、注意十位上的数不要太大，和不能超过100、学生编题，教师板书、如：26+39，45+38，37+43，54+25…
第3篇：小学数学一年级上册教学设计：两位数不进位加法
教学目标1.使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白个位满十，向十位进一的道理.初步学会两位数加两位数的笔算加法.2.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯.3.培养学生初步的观察能力.教学重点在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.教学难点理解个位满十，向十位进一的算理.教学过程设计(一)复习准备1.指名学生板演：34+25=2.口算.5+7 8+6 50+306+28 34+9 57+3师问：6+28=34你是怎样想的?(把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得3.让板演的同学口述计算过程.师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)板书：1.相同数位对齐;2.从个位加起.(二)学习新课1.导入新课.师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：
第4篇：一年级数学两位数加两位数进位加法教学设计
《两位数加两位数进位加法》教学设计
教学内容：
两位数加两位数进位加法 教学目标：
1.通过教学，学生能够初步掌握两位数与两位数进位加法的竖式计算方法，并且提高其100以内数的加法的计算能力。
2.通过游戏吸引学生积极地参与数学活动，感受学习数学的乐趣，对数学产生浓厚的兴趣。
3.在学习中，让学生感受到数学与生活的密切联系，并且将所学知识运用到现实生活中去。
教学重点：用竖式计算两位数与两位数进位加法 教学难点：个位满十向十位进1 教学具准备：PPT课件，糖果（奖励品）； 课型说明：新授课 教学过程：
一、组织教学：
1、师生问好；
2、教师拿出糖果：“看，这是什么”？“对，是糖果，想不想吃呀”？“可是老师只有一个糖果，到底应该给谁呀”？之后教师讲明：每答对一道题目，老师就在其名字后面一个小苹果，最后谁得的苹果
第5篇：小学一年级数学两位数进位加法教学设计范文（20篇）
经验分享是将自己在某个领域积累的经验与他人分享的一种方式。怎样进行逻辑推理，正确地解决问题？我们可以通过阅读下面这些范文，来学习如何写一篇好的总结。
小学一年级数学两位数进位加法教学设计篇一
这是一节练习课，重在巩固学生对两位数加两位数所学的知识，前面所学对于基础好，思维能力比较好的学生来说，他们还是很好地掌握了。但是，对于那些稍微落后一些的学生来说，掌握得还不够，所以我精心准备了这节练习课，查漏补缺，巩固所学。
我设置了一个有趣的导入，让学生很快记住了不能忘记进位1，在后面的练习中我也强调了几次，发现忘记进位1的情况是少了，但是仍然有一部分学生写了进位1，但是在计算式还是忘记把1加进去，所以后来我就让两个小朋友上来做一道题，一对一错，让学生自己来讲，主要是让那些基础不大好的同学来讲。在这节课中，我
第6篇：小学一年级数学两位数进位加法教学设计（汇总16篇）
总结是我们思维的延伸和复习的一种形式，让我们更好地理解和应用所学知识。写总结时，我们要注重逻辑性和结构性，以便让读者更好地把握总结的重点和思路。下文是一些值得一读的示例，希望对大家有所启发。
小学一年级数学两位数进位加法教学设计篇一
1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。
2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。
3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。
[教材分析]。
重点：1通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。
2、掌握笔算加法的计算法则。
难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。发展学生的估算意识、探究意识和解决实际问题的能力。
[教具、学具]。
教具：小棒、电脑、课件。
学具：小棒、计数器。
[教学流程
第7篇：小学一年级数学两位数进位加法教学设计（通用12篇）
记叙文是以叙述为主要手法，生动地描写人物、事件或景物的一种文学作品。“写一篇完美的总结需要我们触类旁通，将过去的经验与未来的发展结合起来。”范文展示了不同种类的总结，可以帮助我们拓宽总结的思路和方式。
小学一年级数学两位数进位加法教学设计篇一
九加几是二十以内进位加法中的第一课时，春教学反思5篇。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，九加几在教学上有着重要的作用。它既是20以内进位加法的基础，又是学生学习十几减9的基础。九加几的例题，让学生联系实际情境和生活经验，自主的探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”来计算。通过多种练习的巩固，结合实际问题的解决，发展学生应用意识。根据《标准》的基本理念及本班学生已有的经验，他们对于“
