第1篇：新闻评论：媒体的观点（一）(人教版高二选修) 教案教学设计
新闻评论：媒体的观点
教学目标
1、了解新闻评论的含义和基本特点；
2、了解新闻评论常采用的表现手法，特别是说理艺术；
3、掌握新闻评论的基本格式，学习写作新闻评论；
4、关注社会事件，培养对新闻的兴趣。
教学重点
了解新闻评论的一些基本知识，学习写作新闻。
教学难点
学习选题、立意，写作新闻评论。
课时安排
牐牎《课时
教学过程：
一.、导入
同学们能否列举一些你们知道的新闻节目和主持人？
（罗京、李瑞英《新闻联播》；李锐、张丹丹《晚间新闻》；李兵《乡村发现》等。）
二．新闻评论的含义及基本特点
1、新闻评论的定义：
新闻评论是针对社会新近发生的重要事实或人们思想中的突发问题，在新闻媒体上发表的具有一定倾向的言论，是新闻传播媒体发布的各种评论的总称。
2、新闻评论的类型：社论、评论员文章、记者述评、短评、编者按、思想评论等。
3、新闻评论的特点：
（1）新闻评论具有新闻性，它是旧社会当前或新近发生的事实或社会中的问题进行评论，所以要讲究时效性，常常以新闻是教案为由头，以事实和道理为依托展开思想，引人深思，给人以启迪和教益。
（2）新闻评论具有信息性，包括评论你所产波的食物自在信息，评论所揭示的食物本质信息，评论所传达的一定的社会、政治、经济和政策方面的信息，反馈一定的受众信息。
（3）新闻评论具有现实性，评论应从社会现实出发，起到正确、健康的现实导向作用。
（4）新闻评论具有政论性，它直接反映评论主体的宣传意图、政治倾向、思想观点，因此，必须阐明立场，表明观点，明确政治方向。
（5）新闻评论具有群众性，要求实事求是，一切从实际出发，对具体问题具体分析，严格掌握界限和是非标准，力戒片面和绝对化。
新闻性是新闻评论和一般议论文的重要区别，时效性是新闻评论的基本要求，政治性是新闻评论的特性，说理性是新闻评论的主要特征。
新闻的力量是事实，评论的力量是道理。真实是新闻的生命，真理是评论的生命。
4、新闻评论与一般的新闻报道的区别：
从内容上讲，新闻报道是对新近发生的有价值的事实的报道，新闻评论则以新闻提供的事实为出发点，深入挖掘事实表象所掩盖的本质属性，分析说理，由点到面。
小结特点：
（1）很强的针对性；
（2）鲜明的思想性；
（3）广泛的公众性。
三．主要表现手法和写作基本的思路
表现手法：
1.夹叙夹议：
对一件事发表看法的文章，它既要写事又要写看法，所以，夹叙夹议就成为主要的表现手法。
2.亦理亦情：
论述文体，在对事件作出理性评判和分析时，并不排斥动之以情的作用。
3.说理艺术：
据事说理
对比说理
辩论说理
分析新闻评论写作的基本思路：
第一步：引述材料，摆出现象；
第二步：从现象中提取论述的观点；
第三步：分析论证观点；
要联系实际，紧紧围绕论点，运用各种论证方法
第四步：总结全文，提出倡议
四、关于新闻选题的几个问题
1、什么是选题
新闻评论的选题就是对新闻评论的诸多对象进行分析，找出那些最值得评论、最有价值的问题来。
新闻评论是从某个看似偶然发生的时间中发掘出带有普遍性的问题，找出事件产生的背景、原因，预测事件发展的方向，辨别这一事件在社会思潮、公众舆论中的意义与价值。
因此，新闻评论的选题的两种含义（主体论）：
（1）传播媒介在某个时期内通过对社会思潮和公众舆论的调查研究，对此时期内社会重大问题的分析探讨而确定的要评论的诸多问题。
（2）评论员本人来说，根据媒介的选题计划范围，相应地确定自己面对的具体对象所可能阐发的具体问题。
两者的区别与联系：
（1）区别评论员不能牵强附会；
（2）联系评论本人的选题不能够完全超出媒介的选题，同时，必须代表媒介选题；
2、选题与命题
选题与命题不同。选题是选择评论的问题，命题则是评论的题目；选题相同，命题不一定相同；命题相同，选题也可能不相同。但是，一般情况下，选题确定了，命题的对象也就确定和范围了。甚至有时候，题目直接表述所评论的问题。
[案例]一个下跪的校长与一只叫多拉的猪
面对着调皮学生无心向学、校风日下的状况，为感化学生，重新唤回学生
的向学意识，海口市琼山区旧州镇中学校长曾经3次跪在三尺讲台上为学生上课。令人震惊的是，在全校的早操上，面对千余师生，众目睽睽下，他双手合拢重重跪下，发自肺腑地大声呼喊“求你们了，不要再玩闹了，好好学习”。（《新京报》9月24日）
这一刻，偌大的操场寂静无声；这一刻，千余师生心灵五味交织被重重撞击；这一刻，师道尊严是被弃如蔽履还是极致升华？--读着新闻中的这段“描述”，笔者感慨万千。我为这位校长不惜放弃个人尊严跪求调皮学生积极向上的良苦用心所感动，但我更为如此激情却又愚昧落后的感化方式感到沉重和遗憾。
而这，说起来其实与师道尊严无关。真正需要思考的问题在于，教育者的焦虑感和使命感以“下跪”的形式表达出来，让我们看到了在教育难题下，教育管理的无所适从和无奈无助。学生的“顽劣”固然值得批评，但教育的“江郎才尽”又何尝不是一种悲哀呢？
这一个下跪的校长，让我想起了一只名叫多拉的猪--英国的索尔塔什社区中学就另辟蹊径，把一只名为“多拉”的猪带进课堂，以激发学生的学习兴趣。（《新京报》9月24日）这则报道说，“多拉”被用于学校多门课程的教学中，不仅改善了教学质量，还大大降低了学生的逃学率。那么，我们的中学校长，为什么就想不出英国人拿猪当教具的好点子呢？当然，国情不一样，教育环境也不相同，“猪进课堂”在英国好使，在我国未必可行。但无论如何，如果下跪的校长拥有如此“善于牵一只猪”的创新思维，大概也不致于下跪拜求学生好好学习、天天向上了。
如何“管教”顽皮的孩子热爱学习？如何提高学生的学习热情？面对随着时代发展日益加剧的教育困惑，我们的很多教育管理者除了点名批评、要求写检查、通知家长以及体罚、处分等程式化的传统“招数”之外，似乎再也想不出别的办法--痛苦之下，只有屈下教育的膝盖了。
诸多长期传承下来的教育方法、教育内容、教育理念，在飞速前进的时代车轮面前落伍了、僵化了，如同一潭没有活力、让受教育者无法产生激情认同的“死水”。而海南这位悲天悯人的校长以极端的行为方式，将此反衬得淋漓尽致。我以为，要打破这潭刻板的教育死水，真需要几只“叫多拉的猪”--习惯于按部就班和恪守传统的中国教育，太缺乏这种趣味化、创新化、人性化和互动化的教育精神了。（陈一舟）2007年09月26日00:00:25 来源：新华网
3、选题与立论
新闻评论的创作一般包括两个步骤：
（1）确定论题，提出论断
（2）展开论题，分析并解决问题
这里就引出了一个问题，选题与立论的关系：选题要确定的是提出一个什么问题，从什么角度提出问题和分析问题，立论则是确定用什么立场、观点去分析问题，进而确定要得出什么样的结论。
选题规定了立论的对象，而立论则赋予选题以灵魂。面对同一个选题，立论可能一致，也可能不一致。
[案例]时评编辑读不读时评？
我的这个标题看上去似乎怪怪的：时评编辑不读时评他怎么编稿？至少要看作者投稿吧。其实我的问题是，时评编辑除了看作者投稿外，还看不看其它媒体的时评文章？在我原来的想象中，答案应该是毋庸置疑的，但是如今我知道，很多时评编辑没有做到这一点。
近来稍得空闲，多读了些时评文章，马上就发现问题了。比如，今年3月1日的《中国经济时报》载有《“圈内”与“圈外”》一文，作者盛大林；4月4日的《人民日报》又有一篇《“圈内”与“圈外”》，作者还是盛大林，两篇文章几乎一字不差。再比如，今年3月18日《中国青年报》“青年话题”刊登了魏文彪的时评《谁该给谁送牌匾》；3月21日《南方周末》“百姓茶房”里也赫然刊登了《谁该给谁送匾》，作者同样是魏文彪，只是标题上少了一个字，正文里多了“更何况”之类的上下文连接词。还比如，《中国青年报》4月3日的“青年话题”刊有《民族株连症与虚幻征服感》，三天之后，也就是4月6日，《工人日报》发表了《虚幻的征服感》，两篇文章内容一字不差，作者也是同一个人--魏文彪（不好意思魏文彪先生，不是故意跟您过不去，只是恰巧碰上了，还请您大人有大量。）
《人民日报》、《中国青年报》、《南方周末》、《工人日报》、《中国经济时报》，这些都是发行量很大、很具影响力的报纸；盛大林、魏文彪这些作者的名字，也经常见诸报端，并非无名之辈。这样做造成的影响不好，人人皆知，也不必我多费口舌。如果连他们都一稿多投，那像我这样的无名小卒该怎么做呢？
当然我深知，一稿多投也并非全是作者的错。尤其对于时评作者来说，一篇稿子投出去后石沉大海、杳无音信，那可是要命的事儿，为保险起见只好投给多家报刊，大面积播种，总有一个地方开花。我这个人总习惯于把别人往好的方面想，所以，我宁愿相信很多一稿多投者（当然包括盛大林、魏文彪二位先生）是出于无奈，只是想把辛辛苦苦写出来的稿件发表出来，而不是故意想一稿多发，多挣那一点稿费。我不知道别的作者看到自己的文章一稿多发是什么想法，如果是我，肯定会不安得几夜睡不着觉。
问题在于，作为时评编辑，如果无法防止作者一稿多投，那至少可以防止一稿多发--经常浏览别家报刊的时评文章就可以了。如果忙，看看标题也可以，心里起码有个大概印象，况且一篇稿件出笼要经过好几个编辑的手，防止一稿多发应该不是件很难的事情。再说了，作为时评编辑多读时评文章，对于提高栏目水准和提高自身编辑水平，总是大有益处的吧？
所以我建议，时评编辑抽空多读读别家报刊的时评文章，尤其要看重要报刊的时评文章。
作者：林涛涛来源：人民网2002年4月12日
第2篇：《喀布尔人》(粤教版高二选修) 教案教学设计
《喀布尔人》
二.学习目标：
1.了解印度诗人泰戈尔的生平以及他的文学地位，文学成就。
2.本篇课文的艺术特色
三.学习要点：
（一）作者简介(1861-1941)
印度诗人、哲学家和民族主义者，1913年获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。泰戈尔出生于孟加拉加尔各答一显贵家庭,家庭属于商人兼地主，婆罗门种姓。祖父和父亲都是社会活动家，支持社会改革。他从小就受到良好的教育和文学艺术的熏陶，因而其文艺天才得到了健康的发展。
13岁即能创作长诗和颂歌体诗集，14岁发表爱国诗篇《献给印度教徒庙会》。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
1901年，致力于教育改革，创办了一所新型学校，传播印度民族文化，培养学生的爱国思想。1921年，这所学校发展成为著名的印度国际大学。
20世纪初，处在英国殖民统治下的印度人民掀起了争取民族独立运动的高潮，泰戈尔积极投身于这个运动。第一次世界大战爆发后，他先后10余次远涉重洋，访问几十个国家和地区，传播和平友谊，从事文化交流。
（二）文学地位
他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。印度和孟加拉国的国歌使用的就是泰戈尔的诗。
“泰戈尔是孟加拉文学以及印度文学现实主义短篇小说的开拓者。”
他以自己丰富多采的作品开创了孟加拉文学的新时代，对印度其他民族的文学发展也起了极大的推动和促进作用。他不愧为印度文坛的泰斗，举世瞩目的伟大作家。
泰戈尔与中国
泰戈尔是中国人民的真诚朋友，曾严厉谴责过日本帝国主义对中国的侵略。1924年到中国访问，对中国文化给予高度的评价。
作家作品
他勤奋好学孜孜不倦，在60多年的创作生涯中给人们留下了50多部清新隽永的诗集，13部中长篇小说，100多篇绚丽多彩的短篇小说，40余部寓意深刻的剧本，以及大量的故事、散文、论著、游记、书简等著作。这位博学多才的艺术家还创作了2000多首歌曲和近2000幅美术作品。文、史、哲、艺、政、经范畴几乎无所不包，无所不精。
中国作家郭沫若、郑振铎、冰心、徐志摩等人早期的创作，大多受过他的影响。
冰心《繁星》《春水》
墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
命运如同海风，乘着青春的舟，曲折地，飘游地，渡过了时光的海。
小说
中长篇小说：《四个人》（1916）；《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭与世界》（1916）、《两姐妹》（1932）
短篇小说：《还债》（1891）、《弃绝》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活着，还是死了？》（1892）、《摩诃摩耶》（1892）、《太阳与乌云》（1894）
短篇小说的成就
短篇小说是泰戈尔的第二个主要成就，仅次于诗歌。
泰戈尔是孟加拉文学以及印度文学现实主义短篇小说的开拓者。
印度古典梵文文学极为发达，孟加拉民间文学也绚丽多姿。就散文文学而言，虽不乏引人入胜的民间故事、寓言、传说、神话等等，但却没有现实主义的短篇小说。在泰翁大量创作短篇小说之前，这一体裁在孟加拉文学中还处于朦胧状态。“泰戈尔是孟加拉真正的短篇小说的创建者。”
戏剧：《顽固堡垒》（1911）、《人红夹竹桃》（1926）等
散文：《死亡的贸易》（1881）、《中国的谈话》（1924）、等
他的作品早在1915年就已被介绍到中国，1961年为纪念他的百岁诞辰，人民文学出版社出版了10卷本《泰戈尔作品集》。
（三）课文探究
1、故事中的喀布尔人是什么身份？喀布尔人是怎样与小敏妮成为朋友的？喀布尔人因为什么事情被投入监狱？故事的结局是怎样的？在以上问题的基础上简要概括本文的情节。
一个穷苦的喀布尔小贩结识了一位富裕的孟加拉作家5岁的小女儿敏妮。小贩把对遥远故乡独生女儿的爱，全部倾注在敏妮身上。这种爱使他们跨越了年龄的鸿沟，成了无所不谈的好朋友，并持续了多年。这种真挚之爱也感动了敏妮的父亲。在喀布尔人从监狱里出来看望敏妮时，他紧缩敏妮的婚礼开支，资助喀布尔人回家，尽力使这久出不归的父亲能与自己的亲生女儿重逢。
2、喀布尔人疼爱敏妮的原因是什么？
喀布尔人把对遥远故乡独生女儿的爱全部倾注在敏妮身上，所以对敏妮特别疼爱。
3、文中“我”对喀布尔人的态度发生了怎样的变化？
“我”一开始只是把他当作一个普通的小贩看待，所以当喀布尔人送干果给敏妮时，“我”给了他钱。
后来发现他与敏妮成了好朋友，开始慢慢改变看法，并相信他对敏妮不会有什么威胁，也就放心了。
婚礼上他的到来，让“我”有了不好的预兆，态度有点冷淡。
直到看到他小心保存的自己女儿的手印，才终于明白了这个喀布尔人，对他的所有疑虑都烟消云散，并缩减婚礼开支，资助他回家与女儿团聚。
4、文中有多处细节描写，请找出来并谈谈这些细节描写对于刻画人物、表现作品主题的作用。
例：“他伸手到宽大的长袍里，掏出一张又小又脏的纸来……上面有一个小小的手印，不是相片，也不是一幅画像……当他每年到加尔各答街上卖货的时候，他自己的小女儿的印迹总在他心上”。
这一细节使人们终于认识了喀布尔人，任何疑虑和担心都会云消雾散，而且会对喀布尔人肃然起敬。泰戈尔对“小小的手印”这一细节的渲染，使喀布尔小贩这一形象更加血肉丰满，洋溢着浓厚的生活气息。生动逼真的印象使人终生难忘。仿佛一提到父爱，便会使我们想起这个喀布尔人，想起这一细节--它对喀布尔人爱子之心的展示，起到不可忽视的作用，更具文学史的典型意义。
5、这篇文章的主题是什么？是怎样体现的？
超越阶层的深沉父爱。
在这篇作品里，泰戈尔把父女的感情和对穷人的同情完美地糅合在一起，挖掘和表现极为深刻。爱的力量，消除了喀布尔和孟加拉之间迢遥万里的距离，也消灭了富有的作家和贫穷的小贩之间地位悬殊的差别，因为他们都是钟爱自己女儿的父亲！这怎么能不“在人们心灵中唤起善良的感情”（高尔基语）。
（四）艺术特色
1、细节描写：不仅刻画出人物的性格，并使文章的主题得以突显。
2、诗化风格：把抒情诗和短篇小说结合了起来，从而抒发出激荡肺腑的情感。
泰戈尔短篇小说特色和艺术成就总结
短篇小说一直是泰戈尔最喜爱的文学体裁之一。
16岁时，他就发表了第一篇短篇小说《女乞丐》
90年代创作了大量优秀的短篇小说。这种兴致经久不衰，直到他生命的最后几周。60余年他创作了100余篇短篇小说（约百万字）。这在短篇小说体裁刚在孟加拉文学中诞生的年代，不能不算是惊人的成果。
从效果方面来看，现实主义的短篇小说，与浪漫主义的诗歌一样，都是最受读者欢迎的篇章。
泰翁的小说，大胆运用民间口语，给孟加拉文学语言带来了生动活泼的气息，促进了孟加拉现代文学语言的形成和发展。
泰戈尔短篇小说涉及的面极为广泛，几乎每一篇都闪耀着作者人道主义精神的光辉。作品中，到处可见真与假的搏击，善与恶的斗争，美与丑的对立，爱与恨的抗衡。作家总是旗帜鲜明地同情弱者，反对强权；褒奖真善美，贬斥假恶丑。他愈是较完美地把爱和恨有机地结合起来，把人与人之间的友爱写得愈真挚和深刻，就愈能激起人们去憎恨那些破坏友爱的势力。
【模拟试题】
阅读下面的小说，完成问题。
永远的蝴蝶
那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。
樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。
“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑下来的小雨点溅在我眼镜上。
随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
虽然是春天，好像已是深秋了。
她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
为什么呢？只带一把雨伞？
然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？
妈：我打算在下个月和樱子结婚。
1.小说以“雨”开篇，并以“雨”贯穿全文，这样写有什么作用？（至少答出两点）
2.小说最后再次描写樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，有什么作用？
3.开始写“小雨点”溅到眼镜上，之后写“更大的雨点”溅到眼镜上，其作用是什么？
4.下面说法中错误的两项是（）
A.小说三次写到“站在骑楼下”，作用是显示“我”的思绪的流程和层次。
B.文中最能够表露“我”的悔恨的一句话是“为什么呢？只带一把雨伞？”
C.“虽然是春天，好像已是秋深了”，表现了“我”失去恋人的痛苦、凄凉的心境。
D.把樱子比喻成蝴蝶有两个原因，一是飞的动作，二是樱子长着像蝴蝶一样的外貌。
E.题目叫“永远的蝴蝶”，就是说蝴蝶是永恒的，“我”爱蝴蝶，“我”也爱樱子。
F.小说最后交代给母亲的信的内容，增加了小说的悲剧色彩。
【试题答案】
1.本题考查对作品构思的理解。①交代“雨”是悲剧的起因；②以“雨”为泪水和痛苦的象征；③造成笼罩全文的阴冷氛围。
2.本题考查对作品构思的鉴赏。这样写，既使樱子的形象更加鲜明突出，也更能表达出“我”对樱子的深切怀念和爱恋。
3.本题考查细节描写的作用。两个细节基本一致，但前一个细节无感情色彩，后一个看似写景，实是写情，写“我”的内心痛苦。
4.DE
第3篇：《压迫》教案(粤教版高二选修教学设计)
学习目标：
一、了解丁西林创作特点及其在中国戏剧史上的地位；
二、体会本剧的情节结构，弄清矛盾的开端、发展、高潮和结局；
三、品味本剧幽默的喜剧风格。
学习重点、难点：
一、分析剧本的情节结构及戏剧语言，了解丁西林独幕剧风格；
二、分角色朗读课本，体会人物形象和思想内涵。
课前预习：
一、作者介绍：
丁西林(1893-1974)，原名丁燮林，江苏泰兴人。自幼喜爱文艺，从事业余戏剧创作，逐渐成为“五四’’以来致力于喜剧创作的有影响的戏剧作家之一。以《一只马蜂》
《压迫》等世态喜剧而蜚声剧坛。后在抗战时期又先后发表了《三块钱国币》《等太太回家的时候》《妙峰山》等喜剧作品。他的戏剧创作深受英国近代喜剧尤其是幽默喜
剧的影响，打破了中国传统的喜剧模式，善于从人情世态中发掘喜剧因素，把英国式的基于语言技巧和行为矛盾的幽默喜剧
第4篇：《心术》(粤教版高二选修) 教案教学设计
一、教学目标：
1、了解苏洵其人，体会他论说文真切鲜明的特点
2、与《六国论》进行比较阅读
二、教学要点:把握文章的论证结构，理清思路。
三、教学方法：自读、讲析、比较（2课时）
四、教学步骤：
1、走近作者：
苏洵，字明允，号老泉，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，著名散文家。著有《嘉祐集》。苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩地说服力。其文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的比喻。苏洵的论文，见解精辟。他提倡学习古文，强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。
2、写作背景：
第5篇：《月夜》(粤教版高二选修) 教案教学设计
寻找诗之眼--以《月夜》为例打开诗眼鉴赏之门
教学目标：
1、《月夜》的意境、主旨鉴赏
2、以《月夜》为引子，引导学生学习把握诗歌的诗眼。
教学重点：辨析、鉴赏诗歌的诗眼
教学难点：鉴赏诗歌的诗眼
一、 引入：
轻风摇细柳,淡月映梅花（下品）；轻风舞细柳,淡月隐梅花（中品）
轻风扶细柳,淡月失梅花（上品）
二、 教学过程：
（一） 感受诗眼：
为什麽改一个字能如此之神奇？
画要点睛，诗歌重眼。晋代大画家顾恺之曾于健康瓦棺寺画维摩诘像，点睛之日致万人空巷。
1、 诗眼的内涵：
能集中体现作者思想情感。这种词语一般具有浓厚的情感色彩。
《书愤》陆游：早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
解题：“愤”流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一
