第1篇：CAI的新思路
学校计算机辅助教学从课件思想走向积件思想,标志着人们对计算机辅助教学的认识上升到一个新的阶段。目前,我国大中小学急需积件库,适合我国学校课堂教学使用的积件类教学软件几乎是空白。这说明积件的理论研究走在积件实践的前面，我们有必要用积件实践来丰富和完善积件理论。基于这些想法，我试图开发一些积件，但在开发积件的过程中遇到一些问题。比如：积件既然是可积的，它必然可以独立存在，积件是以什么形式独立存在？是以可执行程序方式？可播放文件方式？还是原程序方式？还有，在具有中国特色的积件组合平台尚未研制出来以前，让教师在自己的教学中借用PowerPoint，Authorware去组合运用素材库和微教学单元库。如何利用Authorwar去组合这些积件？我想就这些问题做一些探讨。
一、积件的形式
我想用实例《智能英语记忆工具软件》说明积件的存在形式，先简要介绍《智能英语记忆工具软件》，此软件具有英汉、汉英、浏览、看打、默打、测试和错句重打、难记、记时、记分、档案、选书、自建英语课文、英语填空练习等功能。其中默打功能：屏幕出现一句英语句子，等待时间20秒，学习者回忆汉语意思，抓紧时间背记此英语句子，然后出现汉语意思，擦去英语句子。学习者输入此英语句子，按回车键，计算机进行判断，如果对了，出现下一句。如果错了，计算机把刚才的英语句子再现20秒后擦去。学习者可以移动光标，删除、插入字母修改句子，按回车键，计算机再次判断正误，直至正确为止，计算机根据正确率进行评分。根据微教学单元是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的，或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”和“微世界”。显然，默打功能是符合微教学单元定义的，可以看成积件。其他英汉、汉英、浏览、看打、测试和错句重打、难记功能也可以看成积件。积件的处理有以下三种形式：
1、打包成＊.exe可执行文件
《智能英语记忆工具软件》是用Authorware4.0编制的，分别将英汉、汉英、浏览、看打、默打、测试和错句重打、难记功能打包成＊.exe可执行文件，每个积件约1.2M。上述7个积件约8.4M。＊.exe可执行文件的好处是每个积件可以单独运行。问题是，调用这些积件还得编写程序，组合积件不方便，而且执行速度也比较慢。
2、打包成＊.a4r可播放文件
将主程序打包成＊.exe文件，是1.2M。7个积件分别打包成＊.a4r播放文件，每个＊.a4r文件约30k，主程序和7个积件共1.4M。运行主程序，分别调用这7个积件。问题是，离开了Runa4w32.exe播放文件，7个积件不能单独运行，除了Authorware4.0外，其他开发工具不能调用＊.a4r形式的积件。
3、模块(model)＊.a4d文件
将积件做成模块(model)＊.a4d文件。问题是，用户将模块(model)＊.a4d文件改来改去，程序的稳定性差。每个用户还必须具备昂贵的Authorware4.0软件是不可能的。
同时，这7个积件还有许多公用部分，比如：数据的读取、背景界面、成绩统计等。由此看出，要想设计功能独立的积件困难很多，积件开发者或许会遇到上述困难。这也许正是积件至今并没有迅速发展的根本原因。
二、CAI的另一种思维方式--集件
课件是一个封闭的系统，不能由师生重组改造,无法适应千变万化的教学情况。积件是一个开放的系统，是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。但是，目前积件的开发和组合都遇到了许多困难。我们把为了同一教学目的，多个功能模块组合在一起，这些功能模块可以由教师和学生自由组合，多媒体教学资源共享的教学软件称集件。比如：《智能英语记忆工具软件》就是将英汉、汉英、浏览、看打、默打、测试和错句重打、难记等功能集成在一起的集件式CAI软件，以上7种功能可以任意组合。并采用了OLE2.0对象链接与嵌入技术。集件CAI是一个半开放的系统。集件CAI的功能由集件开发者进行扩充。《智能英语记忆工具软件》还可以扩充跟读、听打功能。
集件的半开放性比起积件的开放性，在灵活性方面稍差一点，看起来是缺点，其实是优点。可以想象，如果有成百上千个积件，教师要熟悉这些积件的性能，再组合成课件，也并非易事。集件式课件的数量有限，功能相对集中，同样具有一定的灵活性，教师掌握起来容易得多。
积件一般只适合课堂教学组合成课件，如果要学生自己将积件组合成学习软件，学生可能会无所适从，完全不知学习门径，毫无引导地漫游探索，无疑是耗时费力的。
集件不但能组合成课件，也能组合成学习软件，《智能英语记忆工具软件》就是一个很好的例子。集件式CAI具有积件同样的优点：
1、注重人的主体性。
《智能英语记忆工具软件》独具匠心、巧妙地将英汉、汉英、浏览、看打、默打、测试与错句重打、难记功能安排1--3遍，进行排列组合，共有342种学习方式。学习者可以任意设置。在众多的学习方式中，学习者总可以找到适合自己特点的学习方法。让计算机去适应人，而不是人去适应计算机。
2、集件式CAI与教材版本无关性。
我们利用《智能英语记忆工具软件》已经制成了初中，高中，新概念英语学习软件。利用《智能英语记忆工具软件》还可以制成小学、大学英语学习软件。
3、集件式CAI吸收先进的教学和学习方法
集件式课件吸收各种先进的教学方法，教师可以灵活选用。
《智能英语记忆工具软件》具有单元分类记忆法、重读元音分类记忆法、分类联想记忆法、词汇表记忆法、构词记忆法、循环记忆法、卡片记忆法等。学习者还可以利用《智能英语记忆工具软件》实现其它英语记忆方法。
4、编写集件式CAI更容易
举个例子，一个精彩的文章“片段”肯定是整篇文章中节选出来的，一个作家如果只要他写文章的“片段”，很难写好，因为没有文章前后的意境。编写集件式CAI就好象写整篇文章，能全盘考虑，将所有实现同一教学目的的功能模块都集成到一个CAI软件中去。
三、集件式CAI软件的开发
集件式CAI软件的开发沿用课件开发方法一样，但要注意以下几点：
1、相对独立的功能模块要可以组合，拆装。
2、程序和数据分开。
3、将能为同一教学目的的各种模块组合到一个集件CAI软件中去，供教师、学生选择。现有的课件经过改造可以很方便的变成集件式CAI软件。
第2篇：CAI 随 想
随着现代科学技术的迅猛发展，计算机在教育领域中的应用也备受人们的关注。于是，一个个多媒体网络教室应运而生，真是百花齐放、百家争鸣，经过一段时间的使用，在对高科技进入教育领域感到欣慰的同时，也难免感到一些缺憾。现对当前CAI课件中的缺欠和解决办法谈谈自己的看法。
教师的“教”与课件的“教”存在矛盾
教学是一种双边活动，它是由教师和学生的共同活动完成教学目标的，因此，教师在上课前的备课要做到“三备”，即备大纲、备教材、备学生，就是说，教师的教要有明确的教学思路，这种思路是教师理解教材，了解学生的结果，是有个性的。因此，不同的教师讲同一篇课文，她们的教学思路可能不尽相同，但无疑却适合自己的学生。多媒体辅助教学中，课件是已经制作好的，它不是单纯的教具--我们不难发现许多课件已包含有教师的教学思路，如：怎样导入，先讲什么，再讲什么，甚至课堂提问都已设计好了，它也许是某个教育专家和专业开发人员思想的完美结合，也许适合某一位教师、某一个班的学生，但教育是长期行为，它显然不适合每一位教师、每一班学生。教师在讲课前要多做一件事，就是备课件，而这次的“备”要丢掉许多自己的思路去“适应”它。被课件牵着鼻子走，讲课时就显得有些格格不入。
课件设计喧宾夺主
CAI即多媒体辅助教学，意思已相当明了，它和任何一种教具一样，应用目的在于突出教学重点、突破难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识。CAI能调动学生多种感官参与活动，其效果应很理想，但有些课件却过于追求动态效果，在小处大做文章，反而分散了学生注意力，影响了课堂教学，如：某课件在演示中，不断有“火箭”飞过，目的只是提示“按任意键继续”。
知识、教法更新使课件很快过时
一方面，CAI课件的开发周期都比较长，另一方面，现代科学发展使知识更新速度加快，人们的意识也不断改变，在大力弘扬素质教育的同时，一些课本知识也不断更新，在这种情况下，一些开发周期较长的课件很快就不适应了当前教育的需要，形成了资源浪费，这些都是现在的教学软件较难避免的问题。
在教学活动中引入多媒体技术可以给学生创设情景，激发学习兴趣，提高学习效率。那么，怎样能使课件和实际教学更为贴近呢？
教师自己制作课件
鉴于课堂演示展示型较多，这样一般性课件教师可以用PowerPoint这样的软件进行简单开发，它功能强大，易于操作，大约在2－3小时便可以完成一课时的电子备课，这样的课件开发时间少，实用性较强。但一些教学需要带有复杂动画的课件，则要用Authware这样的开发平台来做，但难度增加耗时较长。因此，建议教师自己制作简单的课件。这样自己制作自己使用，既有利于提高微机操作水平，又有利于推动CAI在校园中的普及，不把多媒体辅助教学流于形式。
软件公司制作
教师工作重点在教育教学，如果投入大量精力只为了上一节辅助教学课，显然本末倒置，得不偿失。因此，要真正把多媒体引入课堂，离不开软件开发人员，他们做出的课件界面美观，技术性很强，在校园普及CAI的过程中，起着很重要的作用。我想，软件公司如果开发一些功能强大的备课系统和与课本配套的素材库，这样，开发出的产品是开放性的，不但不容易过时而且一定会收到更好的社会效益和经济效益。具体办法如下：
1、分科开发备课系统。这种备课系统不是资料库，而可以把它看作是一种好学易用的开发平台，学校中，各学科的特点和教学方式都不尽相同，分科开发有利于工作量的分散，开发成果也便于老师们使用。系统应集成一些常用模块，这样老师们就可以在短时间内完成电子备课。
2、开发一些素材库。这些素材应分类明确，便于检索提取，动画、电影、声音和一些图书资料都应有体现。如：自然素材库中应包括火山爆发、风化的石林等生动的素材。语文素材库中应有课文描述的电影片断，如桂林山水，神奇的鸟岛等。
老师们可以提取自己所需的素材，并用备课系统进行合成，这样才真正做到了开发人员和每一位教师的结合，把计算机辅助教学提高到一个新的层次。
