第1篇：池上说课稿
《池上》说课设计
包头市蒙古族学校 李海霞
一、说教材
（一）教学内容：
部编教材一年级下册第12课《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
（二）教学目标：
根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
1.认识“浮、萍、踪、迹、藏”5个生字，正确书写“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语意思。2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语意思。初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
（三）教学重点和难点：
1、教学重点：
（1）有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。（2）读中理解诗句的含义，体会童真童趣。
2、教学难点：
（1）在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
（2）品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
二、说教法、学法
1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会诗境。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，在老师的指导下逐步掌握朗读古诗的方法，并按自己喜欢的方式朗读；通过多种形式的朗读去理解古诗的音韵美、意境美、人情美。指导学生采用自读—自悟—想象的学习方法。在诗境中学习生字，掌握一种识字方法，感受汉字的音形义结合之美。
三、说教学流程：
（一）、激趣导入，引入课题。
1、激趣：利用已学古诗《江南》引入课题。勾起学生对旧知的回忆，利用江南荷塘的美景，调动学生的想象力，呈现出江南的美丽景象，让学生对荷塘有一个直观映像，为下面理解池上做好准备。
（二）、初读古诗，感受节奏
1．自由朗读课文。要求 大声朗读，读准字音，读通诗句。2.同桌互相检测一下朗读情况。
3.课件出现本课难读的5个带后鼻音的生字,让学生读准确,之后把字放词组中读让学生在头脑中形成画面感,之后再朗读古诗,并且指导学生如何把古诗读的有节奏,有韵味。给学生搭了一个梯子，分散了难点，扎实有效地让每个学生把古诗读准、读流利、读出韵味。
（三）图文结合，初知大意。
1.我利用课文的一副水墨图，让学生观察画面，说一说你都看见了什么景物，老师相机的帮助学生根据图理解了什么是白莲，学生看着画面 说出古诗中的小娃娃在做什么，之后引出古诗的前两句话，训练学生有感情地朗读读出小娃娃紧张与高兴的心情。对于后两句的理解也就水到渠成，让学生谈感悟体会古诗中的小娃娃的可爱与调皮。直到这里，学生 对古诗的大意有了初步的感知。再进行朗读时，此时的朗读在学生头脑中不仅有画面感，而且还激发出一种兴趣，这时就是有韵律，有情感地朗读了。2.随文指导书写汉字“采”。
因为对于一年级的学生 而言，写字是我们训练的重点，而且在大纲上多次强调课堂上给学生留有写字的时间。在教学这个字时，从观看字形的演变到观察字形到老师范写，学生组词扩词再到四字词语的积累，目的就是把写字教学做扎实。四．背诵积累古诗
古诗不光可以吟诵，还可以唱呢，会有不一样的味道，想听吗？ 目的是激发学生喜欢古诗，积累古诗打下一个基础。五．课后反思： 1.注重朗读指导：
古诗的朗读要体现层次性，初读环节让学生借助拼音读准字音，借助以字带词、词带句方法读通诗句，正确断句，读出古诗的节奏。再读时结合课文插图，寻找诗中描绘的景物，图文对照，感受画面，大致了解古诗所描绘的景象。最后再逐行朗读、背诵积累古诗。2.随文识字
写字是一年级教学中至关重要的环节，指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。在教学中让学生观察生字再分析字是何结构，降低书写难度，加上教师规范的书写，给学生起到很好的示范作用。
二〇一七年四月二十五日
第2篇：《池上》说课稿
《池上》说课稿
一、说教材
(一) 教学内容：苏教版第十册第5课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
(二) 教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
(三)教学的重点、难点
1、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
二、说教法、学法。
1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的`情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
三、说教学流程。
(一)、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。(板书课题)
3、简介作者
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
(二)、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—-观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
四、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗
⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读
2、说诗
⑴提出问题。
读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗?
⑵学生练说。
⑶教师引导指点。
①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。
3、写感受
⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/
⑵交流评价。
设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。
五、读背体会，总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。
设计理念：古诗要能熟读成诵。
六、布置作业
1、背诵《池上》，并默写。
2、用自己的话把诗的大意写出来。
3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。
第3篇：池上说课稿
﹙一﹚ 教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
﹙二﹚ 教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。﹙三﹚教学的重点、难点
1、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣
第4篇：古诗《池上》说课稿
古诗《池上》说课稿
一、 说教材
（一） 教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
（二） 教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、 学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、 理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
（三）教学的重点、难点
1、 教学重点：
①读中理解诗句的
第5篇：池上优秀说课稿
池上优秀说课稿
一、说教材
﹙一﹚
教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
﹙二﹚
教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
﹙三﹚教学的重点、难点
1、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文
第6篇：《池上》一年级语文说课稿
一、说教材
﹙一﹚教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
﹙二﹚教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
﹙三﹚教学的重点、难点
1、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童
第7篇：《池上》一年级语文说课稿
《池上》一年级语文说课稿
一、说教材
﹙一﹚教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
﹙二﹚教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
﹙三﹚教学的重点、难点
1、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读
