池上教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编版池上教学设计”。
《池上》教学设计
榆树市五棵树镇小学 李敏
一、创设情景，导入新课
1.孩子们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么？
2.是啊，老师也非常喜欢夏天，今天老师给你们带来了关于夏天的美景，愿意和老师一块分享快乐吗？可以用那句古诗形容你看到的美景？
3.看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？
4.看到那么美的池塘谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗——《池上》（板书）你了解诗人白居易吗？
5.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
6.伴随着优美的音乐，请你静静聆听（播放《池上》配乐朗诵）
二、循序渐进，掌握字词句。
1.自由读《池上》，划出生字娃娃，戴小红帽的生字娃娃要读准，难读的字做上记号多读几遍。
2.孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试，提醒读音。
3.瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课7个生字。
4.生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）
三、理解词句，领悟大意
孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。白居易的诗通俗易懂，老少能读，你有信心自己读懂吗？赶快打开课本，边读边思考你读懂了什么？能不能用自自己的话理解每句诗的意思。
（一）理解“小娃撑小艇，偷采白莲回” 1.学习“艇”写法，书空。
2.能不能根据理解再再读读这句诗。
3.谁来理解“偷”，能给它换个词吗？这里的“偷”是偷东西的意思吗？不是，而是偷偷地，描写小娃的动作和神态的。他偷偷地是为了什么？在瞒着谁呢？
4.你们知道这里的白莲是指什么吗？这里的白莲指莲子。有人吃过莲子吗？把莲蓬轻轻一剥，露出乳白色的莲肉，嫩嫩的，甜甜的，既好吃又好玩，所以吸引了小娃呀。
（二）理解“浮萍一道开”
1.是什么给小娃让了一条道呀？（浮萍）
这些就是浮萍，我们观察这两个字的字形，它们有共同的部分“三点水”，“萍”还有“草字头”，可以判断，浮萍就是生长在水面的一种植物。2.小艇划过，浮萍向哪里散开了？（左右）
用双手做动作表示“浮萍一道开”，就这样，在水面留下了一条道。
（三）理解“不解藏踪迹”
1.你知道什么是“不解”吗？（不懂得，不明白）2.小娃不懂得隐藏什么？（踪迹）
踪迹就是他撑小艇在水面留下的痕迹。
3.每句诗的意思我们都读懂了，那么谁能用自己的话把整首诗的意思串起来说一次？
四、诗情画意，诵读诗句，体会意境
1.你能朗读这首诗，读出你的理解吗？请你们大声朗读，读出你们的理解！
2.用一个词语形容此时小娃的心情，你想到了那个词语？ 这些词语都藏在诗中的哪里呢？让我们再次走进诗中去寻找答案。3.藏在“不解藏踪迹，浮萍一道开”，说说你的理由吧。请你读读这两句，读出小娃的得意忘形。
4.这么天真的小娃，瞒着大人偷偷出来会是什么心情呢？
那么请你读出小娃的兴奋和紧张。
5.谁能读读整首诗，读出小娃偷采白莲的童真童趣。6.如果你是诗人，看到此情此景，你会有怎样的表情？
7.读得越来越好了，你们愿意像诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，谁愿意试试？
8.孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？（音乐）
五、课外拓展 1.看来你们都是小诗人了。愿意轻松一下，和老师玩个“撕名牌”的小游戏吗？
2.同学们真棒，作为奖励，老师要送给你们一个小动画片，想看吗？
3.《池上》真是一首充满童真童趣的诗，短短二十字就将小娃偷采白莲的情景刻画的栩栩如生，呼之欲出。其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，课后孩子们可以搜集吟诵。
六、升华总结
孩子们，童年的生活是有趣的，让人神往的。请珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧
七、课后练习
想一想发生在你身上的趣事，拿起笔写一写。
板书设计：
池上
唐 白居易
偷采白莲
童真童趣
自由放声朗读古诗。师：读好了吗？谁愿意站起来读给大家听？（师指名朗读并作简要评价） 师：不知同学们注意到没有，在这首诗里有三个生字。请你们用笔标出来。 生：在诗中圈生字。师：读读这......
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