第1篇：《让幼儿在感受体验中发展社会性》读书笔记
《让幼儿在感受体验中发展社会性》读书笔记
当阅读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，何不静下心来写写读书笔记呢？那么你真的懂得怎么写读书笔记吗？以下是小编为大家收集的《让幼儿在感受体验中发展社会性》读书笔记，欢迎大家分享。
幼儿期是人生发展的起始阶段，是个体社会性发展的关键时期。今天的教育能否为幼儿获得积极的情感、态度，良好的社会品质及学会共同生活打好基础，将决定其明天的幸福和社会的发展。
为了便于教育者将目标时时装在心中，根据幼儿生活中随处可见的.教育契机，时时处处实施教育，我们将幼儿社会性教育的总目标简洁、明确地表述为四条：
1、有自信心、主动性和独立性。
2、愿意与人交往，有合作态度与行为。
3、有关爱他人的情感和行为，愿意关注、参与家庭、集体和周围的社会事务。
4、遵守必要的规则。
（一）创设爱与宽松的环境是发展幼儿社会性的前提。
1、相信孩子，善于发现每一个孩子的优点。
2、尊重孩子，建立平等的师生关系。
3、建立有利于幼儿发展的常规。
（二）尊重幼儿的兴趣、需求，引导其发展。
（三）感受和体验是幼儿获得内化的行为品质的有效途径。
老师要有意识地引导幼儿关注现实生活中出现的各种行为后果，加深他们的感受、体验，从而使他们理解正确行为的意义，获得内化的行为品质。教师还可以创设情境，使行为后果明显地呈现在幼儿面前，使他们在感受、体验中分别出正确的行为。对于负面行为和消极体验过多的幼儿，教师要尽快使其获得积极体验，抓住时机引导他们，使其消极行为转变为积极行为，使他们感受积极行为所带来的愉快体验。
（四）、寓社会性教育于一日生活之中。
一日生活为幼儿提供了很多社会性发展的契机。幼儿在与人、与事物相互作用时，不同的事物、不同的情景需要不同的策略。如与同伴交往时，不同的事物、不同的情景需要不同的策略。如与同伴交往时，合作、谦让、分享、礼貌、助人、关爱、宽容、体谅、拒绝、坚持己见、不任性、勇敢、敢于申辩等，都是在特定的情境下使用的不同策略。爱模仿是幼儿的特点，是幼儿的另一种学习方法。教师对己、对人、对事、对物的情感、态度、行为都表现在日常生活中，都会成为幼儿模仿的对象。所以，教师要注意自己的每一行为对幼儿产生的影响，要把对幼儿的社会性要求体现在教师的言语、行为中，处处为幼儿树立模仿的榜样，使社会性教育体现在一日生活的点点滴滴、时时处处。
第2篇：第六章 幼儿社会性发展
福安市民族职业中学教案
学科
心理学 任课教师 龚晓慧
上课班级 14级3班 上课时间
【学习目标】
1、知识与能力：掌握社会性概念和学前儿童社会性发展的内容，了解同伴交往的意义与方式，2、过程与方法：理解亲子交往的意义与引导的方法
3、情感态度价值观：儿童亲社会行为与攻击行为的特点与表现、社会性行为的培养和训练
【学习重、难点】亲子交往的意义与引导的方法，同伴交往的意义与方式 【学法指导】讨论法，谈话法 【媒体使用】多媒体课件 【教学步骤】
第一节 社会性概述
一、导入新课
什么是社会性
社会性是人的一种心理特性，它是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵守社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特性。
二、授课内容
二、什么是社会交往和社会交往能力
（一）什么是社会交往
交往又叫传播或沟通，它指人们利用一定表达手段将某种信息传送给他人的过程。交往过程包括信息、信道、传送者、接受者四个要素。人类的交往即为社会交往。它是人们在社会生活中的一种基本的联系活动。
（二）什么是社会交往能力
社会交往能力指的是个体与他人发生联系，进行人际间信息的沟通与交流，理解、协调相互间行为，以及处理人们之间相互关系的能力。
对于学前儿童来说，其社会交往能力主要体现在处理同伴之间关系的能力上。
三、社会性发展的意义
（一）社会性发展是学前儿童心理全面发展的重要组成部分。
（二）儿童的社会性及其交往能力的发展对于独生子女更具有现实性与迫切性
（三）社会性的发展能促使儿童较好地适应现实社会生活
四、幼儿社会性发展的内容
（一）人际关系的形成：亲子、同伴、与保教人员关系
（二）自我意识的形成：通过别人的反应认识自己、模仿别人的言行
（三）性别角色的形成：角色游戏中体验不同性别角色，为将来生活作准备
（四）社会规范的形成：游戏中遵守规则
三、课后作业
1社会性概念 2社会性发展的意义 附：板书设计
一 社会性是人的一种心理特性，它是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵守社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特性。
二 社会性发展的意义
1社会性发展是学前儿童心理全面发展的重要组成部分。
儿童的社会性及其交往能力的发展对于独生子女更具有现实性与迫切性 3社会性的发展能促使儿童较好地适应现实社会生活 三 幼儿社会性发展的内容
1人际关系的形成：亲子、同伴、与保教人员关系
2自我意识的形成：通过别人的反应认识自己、模仿别人的言行 3性别角色的形成：角色游戏中体验不同性别角色，为将来生活作准备 4社会规范的形成：游戏中遵守规则 【教学反思】
第二节 幼儿的亲子关系
一导入新课
复习社会性概念，社会关系主要包括哪些？ 二授课内容
一、亲子交往的重要性
亲子交往是指儿童与其主要抚养人（主要是父母）之间的交往。它是儿童早期生活中最主要的社会关系，对于儿童的心理发展具有重要的影响。
二、亲子交往的作用机制
婴幼儿与父母的交往对其各方面心理发展均有重要的影响，这些影响是通过父母的示范、行为强化和直接教导等途径实现的。
三、教养方式对儿童发展的影响
不同父母在教养儿童的具体方式上存在着诸多差异，不同的教养方式对儿童心理的发展影响不同。
发展心理学家们发现父母的教养行为归结起来主要在两方面表现着差异，其一是父母对待儿童的要求和控制程度。其二是父母对儿童的要求和控制程度。
美国著名的儿童心理学家麦考比和马丁概括提出了家长教养方式的四种主要类型，即权威型、专断型、放纵型、忽视型，并对每种类型对应的儿童社会性发展特点作了比较详细的描述。
四、亲子交往的影响因素
亲子间的相互作用并不是孤立存在的，它受着来自亲子双方及周围环境的诸多因素的制约。
首先，父母的性格、爱好、教育观念及对儿童发展的期望，对其教养行为有直接的影响。
其次，父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之间的关系状况等，通过父母一方间接地影响着亲子交往的状况。
儿童自身的发育水平和发展特点是影响亲子交往的另一重要因素。
此外，亲子交往还受着家庭以外的其它许多因素的影响。如邻里、社区的风气、舆论，民族的传统，风俗习惯，以及托儿所、幼儿园的要求和教养方式等。
五、父亲对儿童发展的影响
由于父母之间在性格、体力、能力等各方面的差异，父亲与儿童交往的内容和方式具有其独特之处。一方面，父亲与儿童在一起时多进行游戏活动，而不像母亲那样用大量时间照料孩子的生活；另一方面，父子间的交往多身体运动，观察发现，父子一起进行的游戏活动往往比母子游戏活动具有更大的刺激性，运动量更大，且更具有新异性。
正是由于父亲与儿童交往的独特特征，使父亲成为儿童发展中的一个重要人物，对儿童认知、情感、社会性等方面的发展都具有独特的作用。三 课后作业 1亲子关系 2依恋 3依恋类型 附：板书设计
一 亲子交往是指儿童与其主要抚养人（主要是父母）之间的交往。它是儿童早期生活中最主要的社会关系，对于儿童的心理发展具有重要的影响。
二、亲子交往的作用机制
三、教养方式对儿童发展的影响
权威型、专断型、放纵型、忽视型
四、亲子交往的影响因素
五、父亲对儿童发展的影响
【教学反思】
第三节
幼儿的同伴关系
一导入新课
幼儿的社会性的发展，一方面是在他们与成人的交往中进行的，另一方面是在他们与同伴的交往中进行的 二授课内容
一、同伴交往的重要性
与同伴的交往使儿童在更大的范围内体验一种全新的人际关系，这是他们发展社会能力，提高适应性，形成友爱态度的基础。
二、同伴交往的发生发展
三、幼儿同伴交往的类型
（一）同伴交往类型的研究方法
采用“同伴现场提名法”，可了解某一儿童在同伴社交中的地位。这样可以判断某个幼儿被同伴接纳的程度，从而判断其同伴社交地位的类型。
（二）同伴交往的类型
主要有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型四种基本类型。
四、同伴交往的影响因素
（一）早期亲子交往经验
（二）儿童自身的特征
（三）活动材料和活动性质 三 课后作业
1同伴交往对幼儿社会性发展的作用 2幼儿交往能力的培养 附：板书设计 一同伴交往作用 二同伴交往的类型
1受欢迎型、2被拒绝型、3被忽视型4一般型 三同伴交往的影响因素
1早期亲子交往经验
2儿童自身的特征
3活动材料和活动性质
【教学反思】
第四节 幼儿的社会性行为与道德发展
一导入新课
幼儿社会性发展是一个接受社会规范和遵守社会规范的过程，幼儿是逐步接受社会规范的，从被动到主动地认同与接受 二授课内容
一、社会性行为概述
社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。社会性行为，根据其动机和目的，可以分为亲社会行为和反社会行为两大类。
亲社会行为又叫做积极的社会行为，或亲善行为。它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。反社会行为也叫做消极的社会行为，是指可能对他人或群体造成损害的行为和倾向。
二、学前儿童的亲社会行为 特点：
不存在性别差异:传统的性别角色期待中，女孩子的亲社会行为要多于男孩，现实差别不大
指向同伴，较少指向教师：与同伴地位、能力一致，与教师有地位上差异 指向同性与异性伙伴的次数有差异：小班差异不大，中大班指向同性大于异性的合作第一；分享与助人其次；安慰与公德较少
三、学前儿童的攻击性行为
攻击行为可分为两类，敌意的攻击行为和工具性攻击行为。第一类是指以伤害他人，使别人痛苦为目的的侵犯性行为。第二类是指为了实现某种目标而以攻击行为作为手段。到幼儿期，儿童的攻击性行为在频率、表现形式和性质上都发生了很大的变化。研究发现：
学前儿童的攻击性行为有非常明显的性别差异。 中班多于小班与大班
以身体动作为主——攻击性言语 工具性的攻击为主
四、社会性行为的影响因素
（一）生物因素
（二）环境因素
（三）认知因素
五、社会性行为的培养和训练
（一）移情训练 听故事、角色扮演，续编故事
（二）交往技能和行为训练 当别人抢你的东西时，该怎么办？
武力推开。喊“讨厌”并拒绝。找老师解决。放弃。“别抢，一块玩” 游戏：5个孩子分3个苹果，学会分享和谦让
（二）善用精神奖励 口头表扬亲社会行为：如帮助别人，通过故事讲道理，不要频繁使用“红花” 三 课后作业 幼儿社会行为的指导 附：板书设计
一、社会性行为概述
社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。
二、学前儿童的亲社会行为
三、学前儿童的攻击性行为
四、社会性行为的影响因素
（一）生物因素
（二）环境因素
（三）认知因素
五、社会性行为的培养和训练
（一）移情训练 听故事、角色扮演，续编故事
（二）交往技能和行为训练 【教学反思】
第3篇：让幼儿在体验中自主学习
让幼儿在体验中自主学习
今天我跟大家交流的是新教材大班《共同生活》领域，该领域包括幼儿身体健康和社会性发展两大方面。大班幼儿随着年龄的增长，他们的生活圈子不断扩大，接触的社会环境越来越丰富，参加的社会活动越来越多，因此促进大班幼儿的社会性发展，满足幼儿成长的需要，是大班《共同生活》领域的重要目标之一。所以我想以“大班幼儿的社会性教育”为重点，和老师们一起探讨学习。
《青岛市幼儿园素质指导纲要》中幼儿社会性发展目标为“发展幼儿社会认知能力，培养健康积极的社会性情感。认识并体验人与人之间关爱、协作的重要和快乐。”随着年龄的增长，大班幼儿在其社会性发展上呈现出“情感的稳定性和有意性不断增长、合作意识逐渐增强、规则意识逐步形成”等特点，尤其是大班幼儿情感的稳定性开始增强，由社会需要而产生的情感也开始发展。
第4篇：让幼儿在自然中感受美
让幼儿在大自然中去感受美、表现美、创造美
《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园教育应为幼儿一生的发展打下基础，艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育是艺术教育的一个重要组成部分，因此正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知让他们去感受生活美和大自然美，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣，现将我们如何实施美术教育的点滴体会浅谈如下：
一、从感受美入手，让幼儿走出活动室走出园门去感受大自然的美，提高幼儿美的意识，充分利用幼儿的第感官眼、耳、鼻、手让他们从看一看、闻一闻、摸一摸，摆弄那些看得见，摸得着的美的对象，特别是大自然就可以实现这些要求，因此大自然是无处不美，无美不有，百花争艳，百鸟争鸣，小溪流水，高山怪石都能激发幼儿对美的意识，但从感觉美到意识美都要靠教师及时引导。例如：我们
第5篇：让幼儿在集体中体验和谐健康成长
让幼儿在集体中体验和谐健康成长
城关镇中心幼儿园
殷诗英
在幼儿园班级的群体中，总有一些幼儿的行为习惯与众不同，他们的行为往往会影响集体活动的正常开展。甚至危害到小朋友的安全，常常会听到老师说：看他一个当十个，使得家长也很苦恼。因此，特殊幼儿的教育一直是一个被大家关注的问题，但特殊幼儿的特殊之处又都不一相同，一直以来没有一个固定的方法让我们借鉴，为此只有 认真观察研究其行为特点、进行准确的诊断，因人施教。帮助他们学会与人友好相处、关爱他人感受集体的和谐健康快乐的成长是我们的教育目标。一 行为概况
张萌小朋友的行为表现有些“特别”，通过长期观察，发现他和老师小朋友很少交流，在室内活动中总是低头玩弄身上的鞋带、纽扣等物件或者就动手动脚的干扰周围的小朋友，室外活动时，也总是惹事、打人、掐人，告状的的家长不断
第6篇：在角色游戏中促进幼儿社会性发展
在角色游戏中促进幼儿社会性发展
社会性是指进行社会交往、建立人际关系，掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特性。随着幼儿年龄的增长，生活经验的不断丰富，他们已不满足于简单的动作模仿了，而是喜欢扮演各种游戏角色，反映周围现实生活从中得到乐趣，并在与他人的交往中逐渐发展了其社会性。
幼儿喜欢的角色游戏有两个基本特点：一是幼儿独立自主的活动；二是游戏中离不开想象。幼儿游戏的主题、情节以及玩具等都是自行选择、设定的。在游戏中幼儿通过想象扮演各种角色，如爸爸、娃娃、司机、医生等来反映现实生活，游戏中具有真实性也有虚构性。角色游戏中几乎都是幼儿与同伴的交往，这就决定了角色游戏对幼儿社会性发展的重要意义。幼儿在角色游戏中与同伴的交往程度直接反映了幼儿社会性水平的高低。心理学家帕顿曾研究发现，幼儿进行合作游戏
第7篇：让幼儿在运用中发展语言能力
让幼儿在运用中发展语言能力
苏州工业园区娄葑第五中心幼儿园金蕾
摘要：
无论社会发展到什么程度，人际交往的途径有多么多，人类都离不开语言这个最为简便的交往方式。幼儿期，是语言发展的关键期和最佳期，幼儿更是在语言运用中获得和发展语言的。作为幼儿教师, 我们应该根据幼儿的年龄特点和语言发展规律，贯彻新《纲要》精神，重视孩子语言运用能力的培养，创设宽松、自由的语言运用环境；创设真实而丰富的语言运用情境；提供有利于幼儿创造性运用语言的环境，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验，培养他们初步的交往技能，同时才能更好的接受成人传授的知识和经验，进而使幼儿在品德和思维等方面得到充分的发展。
正文：
随着社会的发展，人际交往日益频繁，途径也众多，但最为常用、最为简便的交往方式，还是依靠语言为媒介进行
第8篇：让幼儿在快乐中成长与发展
让幼儿在快乐中成长与发展
——白城市优秀民办幼儿园园长张丽敏办园记事
赵春侠
张丽敏，热衷于幼儿教育事业的女性。2005年，她开始创办幼儿园。几年来，她以满腔的热情投身于幼儿教育事业，以一颗拳拳之心教育、关爱着每一个幼小的心灵，为数以百计的家庭带去了快乐和希望。
学生时代的张丽敏是个品学兼优的好学生，曾担任过校学生会主席。初中二年级时，被评为省级优秀学生会干部，并作为白城地区唯一一名初中生代表参加了省学联第五次联合会。
学生时代，她最大的理想就是成为一名光荣的人民教师。然而，命运偏偏作弄了她。当年，她和妹妹同时考取了通榆一中，当这两份沉甸甸的录取通知书送到她们家的时候，她的父亲却高兴不起来，三天三夜没说话，本来不会吸烟的父亲一个劲地埋头抽着闷烟。她深深地了解父亲的苦衷：贫困的家境只能做出这样的选择——那
