第1篇：力气和科学教学游戏设计
力气和科学教学游戏设计
力气和科学教学游戏设计
活动准备：
1、蛋若干，小碗人手一个（碗里有缝和无缝的蛋人手一个，且种类相同，如均为鸡蛋或鸭蛋）
2、木头积木、不锈钢小勺等工具
活动过程：
1、玩一玩，想一想
1）提供各种工具（木头积木、不锈钢小勺等），请幼儿用自己的方法把蛋弄碎。
2）说说自己是怎样把鸡蛋弄碎的？你觉得把鸡蛋敲碎容易吗？
2、找不同
找找碗里的蛋有什么不一样？
3、和蛋宝宝比力气
1）分别用力捏有缝和没缝的蛋
2）想想哪个蛋破了？为什么会破？
4、经验分享：
幼儿陈述实验结果：无缝的.蛋宝宝捏不碎。
活动反思：
教师在选择敲蛋的工具时，选择了比较结实的木头积木，不锈钢的勺子因为有一条扁平的边，所以幼儿不需要用很多力气就能用这些工具把蛋宝宝敲碎。这为幼儿得出“蛋宝宝很容易碎”的结论提供了前提，接下来，如果碗里放的蛋大小形状不一，会在引导幼儿观察时不能及时抓住观察重点在与是否有缝，会影响下一环节的进行，并误导幼儿的观察小结。所以，科学活动的顺利展开，环节中各项物品的准备、取用都是很有讲究的。
活动目标：
1、鼓励幼儿大胆操作，发现无缝的蛋宝宝是捏不碎的科学道理。
2、引导幼儿积极探索“蛋宝宝易碎却捏不碎”的秘密。
3、通过活动发展幼儿的观察力和动手能力。
第2篇：比力气教学设计
《比力气》教学设计
教材分析：
《比力气》是小学语文长春版教材第二册第七板块《故事里的智慧》中的第四课。本课是一个生动、有趣而富于智慧的故事，讲的是阿凡提用智慧不费吹灰之力战胜了狂妄自大的大力士。全文语言通俗易懂，不难理解，学习本文不仅要在朗读实践中识字学词，培养学生的阅读兴趣，同时还要引导学生感受到阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。
设计理念：
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”因此在本课教学中，我采取了创设情境，随文识字的方式，让学生在平等、和谐、民主的课堂氛围中学习，在激发学生识字兴趣，提高识字效率的同时，还注重了培养学生的阅读兴趣，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
教学目标：
1.知识与能力：
（1）．会认8个要求会写的字，14个要求会认的字，能正确书写“比”和“斤”,掌握“比”字的笔顺，明白“斤”的字理，进一步培养识字和写字的能力。
（2）.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力。
2.过程与方法：以读促讲，在朗读实践中识字学词，同时培养阅读兴趣，体悟阿凡提的智慧。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
教学重、难点：
1.认识14个生字，会写2个生字“比”和“斤”。
2.正确、流利地朗读课文，积累词语，在读中受教育。
教学准备：课件、识字卡片、词卡、手帕、十元纸币。
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
1、同学们，今天有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上，（课件出示“阿凡提”图片）知道他是谁吗？是的他的名字叫阿凡提。（板书“阿凡提”）来，一起和他打个招呼吧！（你们真有礼貌！）
2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”，同学们观察这个提字，它是什么结构，部首是什么？说一说你想用什么方法记住它？（加一加）你很棒，请坐。你能给提找个朋友组词吗？
3、既然你们都知道阿凡提，那你们一定听过阿凡提的故事。他是个怎么样的人呢？（聪明，有智慧）这节课我们就来学习一个关于阿凡提有趣的故事。（板书课题《比力气》，齐读）
4。在课题里藏着一个生字宝宝“比”，比是会意字，古文字像两个人并肩站立的样子。比在我们的课堂上经常用到，你能说一个比的词语吗？
5、现在我们就比一比谁的坐姿最端正，比一比这节课谁的发言最积极。
二、初读课文，自学生字
1、范读课文：下面先听老师讲故事，注意要听准字音！(读文)听了这个故事后，谁能告诉大家谁要和阿凡提比力气？（板书大力士）（出示图片）
2、同学们来看插图，大家比一比大力士和阿凡提的身材特点？（大力士高大强壮；阿凡提矮小瘦弱。）那同学们猜想一下，他们俩比力气谁应该会赢？（大力士）为什么呢？那结果到底是谁赢了呢？（阿凡提赢了）那么，阿凡提是用什么方法赢的呢？
3、你们再来读读课文：一边读一边圈出生字，要借助拼音读准字音，标出自然段。
课文有几个自然段？(6个)
4、课文是讲比力气，那我们这节课就来比读文，比识字，比写字，看谁能当“学习星”！要把课文读正确，得先过字词关，来，我们比一比，看谁读得准？（检查生字认读：学生开火车认读，随时正音。）很好，看来同学们刚才读得很认真，现在我们再把字宝宝放回到课文中，你还能认出它吗？那就来比读文吧！
三、随文识字，记形解义
1谁想读第一自然段？（指名读）阿凡提和大力士在哪相遇的？（城墙边）（出示词卡城墙）谁能读这个词语？你能拼出它的音节吗？城是翘舌音，你观察这个字，你知道了什么?(这个城字是形声字，左右结构，土字旁)是左形右声的形声字。谁能组词，谁能用你喜欢的词语说一句话？生。非常好，谁能读一读。
老师给你们带来一个谜语，你们猜一猜，看谁猜得准（出示课件自己张口说自己——打一字）都说是咱，我们来看一下，对不对？同学们一起拼出它的音节，咱是平舌音。你能用你组的词语说一句话吗？
大力士在城墙边遇到阿凡提心情怎么样？（高兴）那你就用高兴的语气。
读出大力士说的话吧！指名读。读得很好，请坐。
2、面对大力士的挑战，阿凡提是怎么说的？（谁能读读第二自然段）
3、大力士的力气有多大呢？（一只手就能把一千斤的大石头扔过城墙去。）我们先来认识“斤”字。斤在这里是重量单位，但在古代斤是用来砍树木的工具，因此古人用斧头的形状来表示斤字。这是“斤”的字理演变图，斧头上加箭头表示它的锋利。现在的斤字则多用于重量单位。但在汉字中，凡从斤部的字都与斧头及其作用有关。你能拼出斤的音节吗？给斤找个朋友吧!“一千斤”到底有多重呢？我们来看一张图片，图片中的西瓜每个大约都有十斤重，一千斤有多少个这样的西瓜？（100个）你能拿几个？大力士能拿一百个，并且是一只手就能扔过去。我们再来认识就和扔字，齐拼就的音节，给就找个朋友吧！你能拼出扔的音节吗?扔是翘舌音节，你想用什么方法记住这个字? 大力士的力气真的很大，你想对大力士说什么？所以大力士在说这句话的时候是胸有成竹的。（出示成语）胸有成竹是一个成语，本意是指画家在画竹子时，头脑中要有一个具体生动的竹子形象，那么就会得心应手，画出的竹子就真切自然后来泛指人们在遇到问题和处理问题时，头脑中已有成熟的主张和办法。对自己很有信心。你能再读读这句话吗？读出大力士胸有成竹的语气。（指导读）
现在的斤字则多用作重量单位名称，但在汉字中，凡从“斤”部的字都与斧头及其作用有关。
请大家再来观察一幅图，你能猜出一个字吗？（出示图片师引导）师：同学们可真聪明！
4、阿凡提更聪明，他想出了什么办法来战胜大力士呢？（谁能带读第四自然段）认识“帕”字 ：左边的巾是它的部首，右边是白字，帕是形声字，左右结构，你能编一个字谜吗？
5、当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的？（谁能读第五自然段）（“简直不费吹灰之力”）
一起做吹走手上灰尘的动作，理解“吹灰之力”，大力士为什么会这么说呢？（指导读出轻松，不放在心上的语气）
出示生字卡片：灰、之，你想用什么方法记住这两个字?(横、撇下面火字底)（这字非常像走之。）很好的方法。
出示生字卡片:抓，你怎么记住这个字？（提手加爪字就是抓（说的非常对。)）
6、那比赛的结果到底怎么样呢？谁读一读第六自然段？大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去呢？学生自由说一说。（手帕很轻，落地时飘飘悠悠的，而阿凡提是借助了石头的重量。）
读到这，你想对阿凡提说点什么呢？（阿凡提你很聪明。阿凡提你真聪明。阿凡提你太聪明啦！）
最后一个生字宝宝也被我们发现啦！一起说说怎样记住它。这个“拾”就是捡的意思，另外，老师这里有一张十元的人民币，它是“十”的大写形式。
7、同学们，在我们刚才的读文中认识了很多新的生字新词，老师把它们编成了拍手歌，让我们来看一看吧！（课件出示拍手歌）
如果让它们从课文中走出来，你们还能认识它们吗？（课件出示树干）给小树打扮一下吧！出示新词，检查认读，长出树叶。（注意引导学生区分“提”“扔”“抓”“拾”）你还知道 “提手旁”的字吗？生：扛、抬、拉等。
四、同学们仔细观察虚宫格中的生字，注意它们的笔画位置，指导书写
1、和老师一起书空，练习书写。
2、指导比的笔顺，斤的结构。
五、拓展升华，学以至用
最后我们来一次智慧大比拼！想参加吗？要是和你们相比，老师可就是大力士了，我这有一张纸，我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力！（师扔纸）好，开动你的脑筋，看谁能像阿凡提一样想出巧妙的办法比老师扔得远？（评出“智慧星”）
你的办法很巧妙，把老师打败啦，智慧星非你莫属。祝贺他！
这节课谁的发言最积极？生。祝贺你，你是今天的学习星。
六、总结全文，感悟反思：
本节课你学到了什么？学生自由地说一说。（光有力气是不行的，还要有智慧；如果生活中遇到问题，应该学会动脑筋想办法，用智慧去解决问题。）
七、课外延伸，布置作业：关于阿凡提的故事还有很多呢，老师小时候可爱读了，你们回家也找一找，读一读，从中汲取更多的营养，变得更聪明，好吗？
准备：
1、阿凡提、大力士图片
2、.手绢、一张纸。
3、生字卡片：提、比、咱、就、扔、城、答、怕、灰、之、爪、脚、拾。
4、课件： 谜语：比、咱，西瓜图片、斤的字理演变图、答字图、；
足字谜语。《比力气》课后反思
一、随文识字，提高识字效率。识字是阅读和习作的基础，是低年级语文教学的一大重点。结合本课特点，我采用了随文识字的教学方式，用听故事、读故事的办法，让学生在阅读实践活动中反复多次和生字见面。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。如在讲到大力士说“扔手帕不费吹灰之力”时，随机让学生通过吹手上灰尘来感受所用的力量，从而理解了“吹灰之力”的意思，然后试着读出大力士轻松的语气，最后再识记生字“灰”和“之”自然就水到渠成了。
二、形式多样，增强识字趣味。结合本课生字特点，我借助了形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字。如学习象形字“斤”，我采用了图画演示的方法，让学生直接通过看斧头的图片来了解“斤”的演变过程；学习“帕”就直接出示直观的实物；学习“提”“拾”“抓”“扔”通过让学生运用肢体动作，生动活泼地记忆生字，还可以拓展其他“提手旁”的字或通过自边顺口溜“一人一口一只手来识记“拾”，效果都很好。
三、创设情境，激发学习欲望。全课以“比”为切入点，展开读文，识字，写字的竞赛，最后通过“智慧大比拼”达到对课文的深入理解，从而学以至用，宽松、愉悦的课堂氛围极大地激发了学生学习的欲望，调动了积极参与的热情，提高了竞争的意识，让学生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了对文本的理解和感悟
第3篇：《比力气》教学设计
《比力气》教学设计
《比力气》教学设计
教学目标：
1、会认8个要求会写的字，14个要求会认的字，能正确书写“斤”明白“斤”的字理进一步培养识字能力。
2、了解故事内容，感受阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、认识14个生字。
2、有感情地朗读课文。
教学准备： 识字卡片、图片
教学过程：
一、激趣引题认识“提”字
1、（贴阿凡提的图片）同学们，你认识他吗？板书“阿凡提”读生字”ti”谁见过“提”字，说一说在哪见过。表示用手拿东西，所以是提手旁，你都提过什么？提篮子，提鞋、提水、提示、提问等。读三遍。
2、你知道有关阿凡提的故事吗？谁愿意讲一讲。（学生自由说一说）阿凡提有这么多好玩的故事，说明他是个什么样的人呢？有一天，他遇到了一件这样的事，我们一起去看一看吧。打开书61页
第4篇：比力气教学设计
《比力气》教学设计
教学目标：
1、会认8个要求会写的字，14个要求会认的字，听读课文，了解课文内容，体会阿凡提的聪明才智，提高识字和朗读能力。
2、采取先集中识字再学文的方法来学习。
3、感受阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。
重点：识记生字
难点：体会阿凡提的聪明才智
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
1、同学们，今天有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上，（贴“阿凡提”图片）认识他吗？（板书“阿凡提”）来，一起和他打个招呼吧！（你们真有礼貌！）
2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”，说一说你想用什么方法记住它？
3、听过他的故事吗？他是个怎么样的人呢？（聪明，有智慧）这节课我们就来学习一个关于阿凡提有趣的故事。（板书课题《比力气》，齐读）
二、初读课文，自学生字
1、范读课文：先听老师讲故事
第5篇：幼儿园大班科学游戏教学设计
幼儿园大班科学游戏教学设计《培养幼儿的求知欲望》
活动目的：
通过操作、观察和体会，了解游戏过程中产生的有趣现象，培养幼儿对科学游戏的兴趣和求知的欲望。
活动准备与活动过程：
一、旋转的乒乓球：准备：广口瓶1个，乒乓球一个。设问：将一个乒乓球放在桌面上，上面倒扣一个广口瓶，不把瓶子反过来，能不能用瓶子把球从这张桌子挪到隔着一段距离的另一张桌子上去呢？
玩法：拿住瓶子做绕圈运动，乒乓球贴着瓶壁逐渐上升。由于乒乓球沿瓶子内壁做旋转运动，因而不会从瓶中掉下来。不断运动瓶子，就可以把球带到另一张桌子上去了。
原理：球在旋转时产生离心力。当离心力大于地球对乒乓球的引力时，乒乓球便在瓶子内壁做惯性运动，不会从瓶子中调出。
二、一个换一个
准备：同等质量的硬币数枚。
设问：将几枚硬币一枚紧挨一枚放在光滑的桌面上，排成一列。离
第6篇：工作计划和力气培植.
一个朋友告诉我，做事定然先定个目标，然后去做，工作计划和力气培植.。我最近看到rails方面又有一本新书出来，然而看看自己书架上的7,8本编程方面的书籍都还崭新得能够放到柜台上再卖，就忧愁起来。归纳起来还是在买书这件事上未曾按照这位朋友警?*业恼飧鋈菀椎淖鍪麓胧?p因而目标是什么要先得手才行，罗列一下自己的目标：渴望自己能朝CIO方面进展(公司不会有这个职位，然而我从事的工作性质和CIO差不多)，有关CIO的消息能够在google一搜一堆。因而信念要变，即便要把本来的懂业务的技巧专家转型成懂技巧的业务专家，把IT是扶持部门的角色，长进到利润相干部门(等闲是勤俭成本)。在ccw计世网看到众多补益匪浅的文章，众多见解都引起了我的共鸣。始终如鲠在喉的即便：IT应加入政策改变会议：企业想让IT帮助改革
