第1篇： 扬州慢／姜夔_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1．把握本文语言特点。
2．体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。3．理解本文的抒情方式。
2.教学重点/难点
理解本文的抒情方式
3.教学用具
多媒体
4.标签
教学过程 ●课前预习1.阅读所发材料
2.阅读课文，把握音节的停顿及语气等，并根据课文注释了解词作的大意。一.诵读
这是习词的第一步，通过直觉的感应去体验词的内涵。这是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的《教学大纲》对诗词教学的要求。苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”说的就是这个道理。
1.指名朗读〔注意两个层面：字正句顺；语感（语气、语速、节奏）〕
[补充] 诵读的要领：平仄和押韵服从乐律的需要。词牌不同，则平仄和押韵的规定不同。
①词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。如“犹/厌言兵”、“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等。„„„„„„节奏
②词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，„„”的“自”；“纵豆蔻词工，„„”的“纵”；“念桥边红药，„„”的“念”等。„„„„„„语气
③《扬州慢》的韵脚依次是程、青、兵、城、惊、情、声、生；这些字要读得短促而又清晰。
2.学生再读.（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）
3.教师配乐范读.4.全班齐读。二.整体感知
1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？（指名或集体回答）
——悲（悲凉、凄凉、凄冷等）
2.提问：我请一个同学说说，你是从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？
——尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥„„为谁生”等。
3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）
——景（色）、声
4.提问： 如果用词作中的一个词语来概括作者此时所见的扬州城，它应该是？（指名或集体回答）——空城（废池）
5．这两个词哪一个更形象？ ——（略）
（以上学生边回答边板书）
青青荠麦
废池乔木景——二十四桥
空城无声冷月-眼前之景
寂寞红药声――
清角吹寒
5.提问：诗人为何“解鞍少驻初程”？他心目中的扬州又是怎样的景象呢？（用词中词句回答）
——（淮左）名都、（竹西）佳处
6.扬州城自古以繁华富庶而闻名，你能从词中找出杜牧盛赞扬州的句子吗？
——（出示摘录的杜牧及历代文人盛赞扬州的句子）
“谁知竹西路，歌吹是扬州？”（唐•杜牧《题扬州禅智寺》）“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”（唐•杜牧《赠别》）
“十里长街市井连，月明桥上看神仙，人生只合扬州死，禅智山光好墓田。”（唐•张祜《纵游淮南》）
“夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷” 唐•王建《夜看扬州市》）“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”（唐•徐凝《忆扬州》）
“入郭登桥出郭船，红楼日日柳年年”（唐•罗隐《炀帝陵》）
尽管这些诗句细究起来有断章取义、移花接木之嫌，但它所透射出的扬州城的繁华兴盛应是不争的事实。
7.词的过片（下片的首句）“杜郎俊赏，算而今重到须惊”杜牧为何而惊？该句在全词中有何作用？
——因“空”而“惊 ”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！连缀全词，由上片的纪行写景过渡到下片的联想对比，一边是萧条冷落，一边是繁华热闹，一边是实，一边是虚，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。
姜夔目睹劫后扬州的残破景象，缅怀往昔的繁华，立即想到晚唐风流俊逸的著名诗人杜牧。当时杜牧应牛僧孺之召，任职于淮南节度府，和判官韩绰一起寻佳访丽，征歌逐舞，写下不少风流艳句。如脍炙人口的“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”，“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名”等。从这些诗句的表层意思看，它表现了当时文士狎妓的轻薄行为。妓女，在我们看来是病态社会的畸形儿；但在唐宋文人心目中，则是都市繁华的象征。词人欲以“豆蔻词”“青楼梦”这些象征扬州繁华的艳句，在设想杜牧“重到须惊”“难赋深情”的衬托下，使劫后扬州的荒凉更加突出，当然说它带有自况的意味也未尝不可。衬托，有时比直抒胸臆感时伤乱，更为含蓄有致。
仿照“眼前之景”句式，你能用一短语概括出诗人的“心中之景”吗？
——（分小组讨论推荐，教师点评板书）
8.是什么原因使昔日繁华的扬州城变成了一座“空城”的呢？
——“胡马窥江”指的是高宗建炎三年（1129）、绍兴四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆兴二年（1164）金兵屡次南侵之事。尤其是绍兴四十一年（1161）那一回。金主完颜亮亲率金兵攻占扬州，在瓜洲望江亭对其下属说：“朕不久入浙，誓不返国”，并改亭名为“不归亭”。
9.古代战乱频繁，百姓生活苦不堪言。你能从读过的诗词中再举几个例子吗？
——君不闻曹操的悲吟“白骨露于野，千里无鸡鸣”，君不闻杜甫的哀叹“武皇开边意未已，边廷流血成海水”。
10．归纳主旨
揭露鞭挞了金人南侵的罪恶以及南宋统治者偏安一隅、不思恢复失土的错误政策。
三.鉴赏（和前面分析同步进行）
[补充] 王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，“以我观物，故物皆着我之色彩。”
①青青荠麦――对比（名都、佳处、春风十里）－→萧条冷落，昔盛今衰
[补充]
“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荠麦，一片荒凉景象。造成了强烈反差。
②废池乔木――拟人－→“树犹如此，人何以堪”，痛恨战争
[补充] 运用了拟人的手法，废池、乔木本是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中，连他们都在痛恨金人发动的侵略战争，物犹如此，何况于人。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨.姜把扬州的残破完全归咎为“胡马窥江”，如此选材是为了极表他的“黍离之悲”。
③二十四桥／无声冷月――移就－→“物是人非事事休，欲语泪先流”，凄清冷落
[补充] “冷月无声”，属于移就辞格，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？
④寂寞红药――直抒胸臆－→“驿外断桥边，寂寞开无主”，感时伤乱 [补充] 姜夔游扬州时值隆冬，芍药并未抽蕊开花，但扬州芍药向来以“甲天下”著称，作者不禁想象到将来芍药盛开，而名都已成空城，更何况国难未息，还有谁来赏花采摘呢？全词至此一声长叹，真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。把伤今怀古之情推先高潮。也给读者留下深沉的思考和回味。
⑤“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”
[补充]暮色降临后，军营中传出阵阵凄厉的号角声，在空城的上空回荡。唐朝，扬州有内城和外城，商业繁华、景致优美，杜牧曾赞美道：“街垂千步柳。霞映两重城。天碧台阁丽，风凉歌管清”，而今仅剩一座空城，满目疮痍，军号凄厉，不由人不生感慨。
课堂小结
姜夔的词，是由凄清的境界和幽冷的色调及作者“少年情事老来悲”的惆怅心情所形成的“清冷”风格.“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”让我们思接千载，再次走进诗人深沉幽怨的意境之中，去体味他那“此恨绵绵无绝期”的《黍离》之悲吧！
课后习题
赏读姜夔的另一首词：
淡黄柳
客居合肥南城赤阑桥之西，巷陌凄凉，与江左异，唯柳色夹道，依依可怜。因度此阕，以纾客怀。
空城晓角，吹入垂杨陌。马上单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识。正岑寂，明朝又寒食。强摧酒、小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来，问春何在，唯有池塘自碧。
第2篇：姜夔--扬州慢 教案教学设计
扬州慢
--姜夔
淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生！
【教学目标】
1、 学习情景交融、虚实相济的写法；
2、 品味词中引用前人的词句的写作技巧；
【教学重、难点】：
1、学习《扬州慢》情景交融、虚实相济的写法；
2、品味词中引用前人的词句的写作技巧及妙处；
【授课方法】
品读、欣赏
【授课过程】
一、引入新课
正如我前面所讲的，每一时代有其独特的文学样式。宋词代表了宋代文学的最高成就，在不同的时期有着不同的特点：北宋前期词坛以婉约词见长，中心人物是晏殊和欧阳修，后来范仲淹又开辟了词的意境并开启了豪放派词风，慢词圣手柳永拓展了词的篇幅并发展了婉约派词风。北宋后期苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则成为此时婉约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的婉约派大家。南宋后期出现了以姜夔为首继承了婉约派词风并发展为格律词派。我们在以后的学习过程中将不断接触到他们的作品，今天我们学习姜夔的代表作《扬州慢》。
二、作者介绍
姜夔，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。南宋婉约派的代表词人，一生未仕，飘泊江湖，依人作客，却绝不曳裾侯门，逢迎取合。他与辛弃疾、杨万里、范成大等为文字交，诗词皆卓然成家。其词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔，清丽典雅，以冷香幽韵和瘦骨逸神独擅胜场，为清代浙派词人所尊奉。他深谙音律，能自度曲、工诗，集中十七首自度曲，都旁缀音谱，是流传至今的唯一完整的宋代词乐资料，有《白石道人歌曲》。
三、解题
扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨今昔，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。
三、新课讲授
（一） 整体把握
1、范读全词,正音正字。
2、齐读课文，结合注释，疏通文义，重点点拨。
①霁：此指雪止天晴。
②渐：想，到。
③算：料想。
④豆蔻：特指十一二岁的女孩子。
（二）内容讲授：
1、指名朗读小序，其他人思考：小序交代了什麽内容，作者的目的是什麽？
2、齐读全词，讨论：
（1）在赴扬州的路上，词人心中的扬州是一幅怎样的图景?（用词中的话回答）
明确：淮左名都、竹西佳处、春风十里（繁华）
（2）词人进入扬州城，看到了怎样的图景？
明确：见到--荠麦青青、废池乔木、二十四桥、冷月、红药
听到--清角吹寒
联想--重到虚惊，难赋深情;桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非
扬州城已是“空城”（词眼）
（3）词人的想象与现时相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？
明确：昔盛今衰
（4）这份昔盛今衰的感慨，词人是借助何种表现手法抒发的？
明确：虚实相济(见板书设计)
4、理解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？
扬州自古繁华，特别至中晚唐时期已成为长江中下游流域经济文化的中心，更是人文荟萃之地。唐人有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。状写扬州之繁华无出其右者。姜夔在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。
四、作业
1、运用：
在这一片萧条之中，二十四桥边的红药仍一如既往的在纵情的茂盛的年复一年的开放，但是又有谁来欣赏与采摘呢？(翻译与扩写)
2、背诵全词。
五、板书设计
扬州慢
--姜夔
淮左名都
昔日扬州竹西佳处（虚）
（繁华）春风十里昔虚
荠麦、废池、乔木感盛实黍离
见（实）今相之悲
今日扬州二十四桥、冷月、红药衰济
（空城）闻--清角吹寒（实）
重游虚惊、难赋深情
想桥月仍在、玉人已无（虚）
花开依旧、无人来赏
第3篇：《扬州慢》 姜夔 教学设计
扬州慢 姜夔
教学目标 ：
1、了解姜夔及其词作
2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法
3、鉴赏本词用典的技法
德育目标：
体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感
教学重难点：
体会情景交融、虚实相济的写法
教学方法：探讨、点拔法，比较法
【教学过程 】
一、导入
新课： 师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。
二、解题
作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的词牌往往和词题是一致的。扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。
三、学生自由朗读课文体会感情
教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）
四、引导
第4篇：扬州慢 (姜夔)
《扬州慢》教案
【教学目标】
1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐
2、掌握虚实结合写作方法
3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境
4、与辛弃疾词《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读，体味豪放派与婉约派不同风格
【教学重、难点】
抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情
【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。【教学步骤】
一、导入语
中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。今天我们就一起来学习这首别
第5篇：姜夔 扬州慢
姜夔
扬州慢
淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟；余怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏、清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡,冷月无声。念桥边，红药年年，知为谁生？
讲解
1.写作背景：白石创制的词调《扬州慢》，是他成熟时期的代表作。孝宗淳熙三年（1176）冬，他二十二岁，自汉阳出游，途经金人两次蹂躏、惨遭兵燹(燹，读xiǎn；兵燹，战争造成的焚烧破坏等灾害)的扬州，看到昔日繁华的商业都城，已是“市尘尽荠麦，号角吹宵寒”，更显得空荡凄凉。眼前的景象和爱国的情思，
第6篇：姜夔《扬州慢》教学设计公开课
姜夔《扬州慢》教学设计
方案一：借助《扬州慢》指导读词方法 教学流程：
一、导入
1.因为喜欢一座城，所以为她写下一首歌，于是
盐城有《盐城》，成都有《成都》，上海有《上海滩》，北京有《北京北京》，大理有《去大理》，大丰有《大丰》，扬州有
《扬州慢》
或许每个人的心中都有一个属于自己的扬州，那么扬州城在南宋词人姜夔的眼里又是怎样的一番情景呢？今天我们我们就来学习他的《扬州慢》。
二、方法指引
《扬州慢》是一首词，我们拿到一首词，该如何读它呢？ 1.读准字音 2.读出意思 3.读出情感 4.读出问题
三、按上述四个“读”理解和分析词作。
（一）读准字音
1.让学生自由朗读一遍词作，了解内容。2.提人朗读，其他同学注意他的读音是否正确。
3.集体朗读，教者注意听其中不合拍的读音，结束后进行纠正和强调。
（二）读出意思
1.根
