第1篇：人教新课标二上酸的和甜的教学设计
人教新课标二上酸的和甜的教学设计
人教新课标二上酸的和甜的教学设计
教学目标：
一、知识与能力：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色表演课文。
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
二、情感、态度与价值观：
通过朗读感悟体会课文中几种小动物的性格特点，懂得做事要亲自尝试的道理。
三、过程与方法：
1、学会朗读感悟理解课文的方法。
2、养成自主识字、合作学习、多读多悟的好习惯。
教学重点：认识9个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。分角色表演课文。
教学难点：通过朗读感悟体会课文中几种小动物的性格特点，懂得做事要亲自尝试的道理。
课前准备：
教师准备：
1、教学课件，仿真葡萄，生字卡片，狐狸、松鼠、小兔、猴子的头饰，课文插图。
2、酸味、甜味的饮料。
学生准备：
1、预习课文，制作喜欢的文中小动物的头饰。
2、学生的生字卡片。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，随机识字：
1、师：老师这两天不小心得了重感冒，天天都要吃药。我发现药的味道非常丰富，呦，吃药的时间到了，老师带来了两种，现在我要喝药了，请你根据我的表情猜猜我喝的是什么味道的？
生：根据师的表情可能猜出是甜味的。师：板书：甜的
2、师：请一位勇敢的同学上来尝尝另一种是什么味道。
生：一生上台品尝（山楂汁）并作出表情。其余生可能猜出是酸味的。
3、师：“酸”这个字怎么写呢？请你从卡片中找出这个字来提醒一下老师。 生：举起自制的“酸”字卡片。 师：板书：酸的。怎样记住这个字？ 生：指名识记生字。
4、师：出示仿真葡萄。你觉得葡萄应该是什么味道的？ 生：可能答出是酸的或甜的。 师：“葡萄”两个字你认识吗？是怎么认识他们的？出示“葡萄”卡片贴入黑板。 生：指名识记生字。
5、师：看看这些诱人的葡萄，你能用上一个数量词来说说他们吗？ 生：可能说出：一串葡萄、几串葡萄等。
师：里面有没有新的生字朋友？ 生：可能找出“串”。指名识记生字。
6、师：今天我们就来学习一个和葡萄的味道有关的故事。板书将课题写完整。 生：做表情朗读课题。
（设计意图：由品尝味道的小游戏导入，吸引了学生的兴趣，从而使学生直观的体会到了“酸”的感觉。在此情境下学习识记“酸”字，直观形象，便于学生掌握。仿真葡萄、生字卡片、说数量词都是为了有助于导入新课、学习生字而设计的，使学生在看一看、想一想、说一说的过程中，就自然而然的识记了生字，避免了集中识字引起学生厌烦情绪的情况发生。）
二、借助图画，读文识字：
1、师：借助图画朗读课文，认认生字，标出自然段。 生：自由读课文。 集体用手势表示出一共有8个自然段。
2、师：出示课文插图。课文里有许多插图，你最喜欢哪一幅？把相应的那一段课文读给大家听听好吗？ 生：先自己找找喜欢的插图和段落，然后上台挑出自己喜欢的插图，贴入黑板。读读相应的自然段。
师：课件出示学生选择的自然段内容。 生：自评、他评。
3、师：在这一段里还有没有新的生字朋友？ 生：可能在4、8段里找出“迫”、“待”、“狐狸”、“硬”几个生字，随机出示卡片，或让学生拿着自制的生字卡片识记生字。
4、师：老师给大家准备了几件小礼物。识字方法好的同学获得一次选礼物的机会。 生：选择一件礼物，完成相应的要求。
（设计意图：生动形象的图画，既能帮助学生了解课文大意，又能引导他们学习生字词、读好课文。在看图、读文的过程中再随机学习生字，学后在朗读中又接着巩固练习，达到了随读随学，随学随记，随记随用的效果，提高了识字和朗读的质量。）
三、再读感悟：
1、师：将八幅课文插图乱序贴入黑板。谁能按照故事发生的顺序把图片排列好，并能看图用自己的话讲讲这个故事。 生：四人学习小组在组长带领下讨论交流图片排列的顺序，选出代表上台摆图片并说明理由。
2、师：让摆的对、说得好的同学获得一次选礼物的机会。 生：选择一件礼物，完成相应的要求。
3、师：课件出示课文内容。 生：小组接读课文。表现最好的组庆祝一下。 师：为什么有的说葡萄是酸的，有的说是甜的呢？
生：指名回答。
4、师：课文中都有哪些小动物？ 生：可能答出有狐狸、松鼠、小兔、猴子。 师：相机出示动物头饰。你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ 生：指名发言。 师生得出结论：狐狸：狡猾；小松鼠、小兔子：老实、轻信；小猴子：聪明、敢尝试。
5、师：课件出示课文内容。我们来分角色朗读课文。 生：拿出自制的头饰，戴谁的头饰就读谁的话。没做头饰的同学朗读叙述。读到谁谁就起立。
（设计意图：学生在观察图片、朗读课文、思考前后关系、讨论交流的过程中，已经潜移默化的理解了课文内容，感悟了其中蕴含的道理。让他们动手摆一摆，动口说一说，培养了学生的逻辑思维能力和口语表达能力。分角色朗读是学生非常喜欢的朗读形式，可以帮助他们达到正确、流利、有感情的朗读水平）
四、实践活动：
1、师：我们把这个故事排演成童话剧吧！提出要求：注意语言、表情和动作。结局可以加上自己的理解。
生：小组内分工，自编自演排练童话剧。 师：巡回指导。
2、生：几组戴头饰上台表演童话剧。 师：担任叙述。
生：评价，选出表现优秀的同学，获得一次选礼物的机会。 生：选择一件礼物，完成相应的要求。
3、师：从这个故事里，我们懂得了什么？ 生：指名发言。
师：总结：做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
4、师：回家后把这个故事讲给家人听。
（设计意图：以表演的形式考察学生对课文内容的掌握，在排练过程中，培养了学生的合作意识，使他们能够自主合作、相互促进、共同提高。说说学习所得，总结本课所学，升华主题，使学生具有正确的情感、态度和价值观。）
第二课时
一、复习巩固：
1、师：出字谜：洒了酒水，丢了骏马；石头更硬；二人站在寺庙前；瓜里两只犬。 生：可能猜出是：酸、硬、待、狐狸。并说说原因。
2、识字游戏：师：小黑板出示：
一chuan 葡萄 hu 狸 suan 味 po 不及dai 很 ying
生：在自制的生字卡片中找出需要的字，上台将拼音擦掉，贴上正确的字。然后领读
123下一页词语。
（设计意图：通过做小游戏复习巩固生字词，检查学生掌握的是否扎实。）
二、指导写字：
1、师：课件出示田字格中的字。 生：先认读，再记字形。 师：你发现了什么？ 生：可能发现结构相同的字，偏旁相同的.字等。师：引导学生找出相近字的不同点。
2、师：范些生字。重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺。第二笔不容易写好，要作示范。注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。 生：在书上练写。
（设计意图：通过自己观察总结，学生完全可以抓住生字的特点，把较简单的字写好。同时，教师重点指导的环节不能省略，要把易写错的部分强调出来，避免出错。让学生从模仿老师的范写和书上的字开始，积累经验，逐步提高。）
三、完成课后“读读比比”：
1、师：课件出示课文插图4。你还记得小猴子见到葡萄时的样子吗？课件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：比一比两句话。做动作自主感悟第二句比第一句生动、形象。
2、师：课件出示课文插图7。现在小猴子又做了什么？
生：指名上台表演动作。
师：课件出示：
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：比一比哪一句更能表明小猴子的动作？为什么？
生：指名回答。
3、师：用“迫不及待”、“大口大口”各说一句话。 生：先同位互相说，然后指名说。
（设计意图：以自主感悟为主，以看图、做动作等形式为辅，在理解句子时注意启发学生有自己的见解和看法，从而培养他们的创新精神。说句子的练习，学生积累了好词佳句，同时训练了口语表达能力。）
四、拓展活动：
1、师：生活中你犯过小松鼠、小兔子这样的错误吗？ 生：举例说说。
2、师：课件出示《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事。
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”
生：自由朗读，不会读的字问问同学和老师。
3、生：指名朗读，齐读。评价。
师：这则寓言告诉了我们什么道理？ 生：指名发言。
师：总结：有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。我们可不能做这样的人。
（设计意图：将语文课上的所学与学生的生活实际结合起来，在生活中巩固语文知识，增强他们的语文实践能力。通过阅读寓言故事，加深了学生对本课所揭示的道理的理解，同时还可以激发他们进行课外阅读的兴趣。提高了学生的语文素养，）
板书设计：17、酸的和甜的
板绘葡萄架上挂满葡萄的图
贴入狐狸、松鼠、小兔、猴子的图片
狐狸：酸的——吃不到硬说酸（狡猾）
松鼠：酸的——听说（没主见）
小兔：酸的——听说（没主见）
猴子：甜的——尝试（聪明）
第2篇：人教新课标二上《酸的和甜的》教学设计范文
人教新课标二上《酸的和甜的》教学设计范文
人教新课标二上《酸的和甜的》教学设计范文
教学目标:
1、认识本课9个生字，学会正确书写其中4个，重点指导反犬旁的书写。
2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。
3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。
教学过程:
一、导入新课
师:小朋友们来看几组图片，瞧！（课件出现杨梅、甘蔗）
师:吃了很酸很酸的杨梅，你的表情会怎样？
生:眉头会皱起来。
师:是呀！“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸。（趁机板书）
师:（写“甜”字时）伸出舌头去舔甘蔗，嘴里觉得甜甜的。（师完成板书）
一起想着这两种味道来读读课题。
师:有些小朋友读到酸的时候眉头都皱起来了，而读到甜的的.时候，脸上都展开了笑容，读课题就要这样！再来一次
师:酸的和甜的这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧！
二、初读课文，整体感知
（一）找准句子，分散识字一
师:（出示阅读提示）
1、自己喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字下面的树叶可以帮助你，遇到难读的句子把它划下来。
2、故事中都有哪些小动物？思考讲了一个什么故事？
（表扬边读边划句子的孩子）
师:老师转了一圈，发现很多小朋友们都划出了这句话——
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
师:谁来读读这些新词“一串串、葡萄、迫不及待”。出示，指名小老师带读，齐读。
师:新词朋友又回到句子中了，谁来读读句子？生读
师:真能干！小眼睛看的很仔细，一个字都没读错，要是能注意停顿那就更棒了。
他望望架上/那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
（自由读、指名读、齐读）
师:“串”还是课文中的一个生字呢，小朋友们睁大眼睛看看，这个串字像什么？师范写。
师:想着这一串串紫红色的葡萄，老师也馋得直流口水了，也迫不及待地想去看看了！（课件演示一串葡萄，又一串葡萄，许多串葡萄连在一起，就是“一串串”葡萄）
你还知道还有一串串的什么？（珍珠、项链、羊肉串等）
师:像这样表示东西数量很多的词语还有很多呢！谁来说一说。
师:小朋友真是学习小精灵，不仅书读得好，还会积累这么多的词语，真能干！老师还要来考考小朋友课文读懂了没有！谁知道故事中都有哪些小动物？
（二）整体感知，分散识字二
师:（生回答老师出示动物卡片并板帖）
师:谁能连起来说课文中有哪些小动物？
生:课文里有狐狸、小兔子、小松鼠，还有小猴子。
师:（点拨狐狸轻声，出示生字卡片，狐狸，读）真能干，在最后还加上了还有。那么谁能来简单地说说讲了一件什么事？（教师点拨:谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？结果怎样？）（引导学生简单说说故事大意）。老师把这个有趣的故事编成了一首儿歌:
葡萄,葡萄,圆又大,
狐狸,狐狸,口水挂,
一心想要吃到它,
可是一颗没摘到,
硬说葡萄是酸的。
松鼠兔子上了当，
只有猴子自己尝，
自 己 尝。
出示生字卡片——硬，拼读。
三、图文结合，学习课文
（一）学习第一自然段
师:四个小动物中，小狐狸第一个来到了葡萄架下，它在干什么呢？赶快去读读课文第一自然段，划出句子。
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师:点拨“转”读音，多音字教学
师:让我们一起学着小狐狸的样子读一读吧！（随机采访）
师:小狐狸，小狐狸，你怎么紧皱着眉头？此时你的心情怎样？（指导读）
师:小狐狸，小狐狸，你转来转去在干什么呀？红色显示:转来转去
师:小朋友们边读书还可以边想象狐狸那着急的样子，老师相信我们能读得更好，老师看看哪只小狐狸学得最像！
师:狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？再读——
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师:课文用了“一会儿”、“一会儿”把狐狸在干什么写清楚了！谁也能用上“一会儿……一会儿”来写一句话。（写在作业单上）
师:眼睁睁地看着这大串大串的葡萄，狐狸可是一颗也没有摘到，狐狸的心里又是难过，又是失望。于是，读——
于是，他指着架上的葡萄，说:“这葡萄是酸的，不能吃！”
指名读，齐读。师:老师看到小朋友们有的皱着眉头，有的噘着嘴，这些表情是读好课文的法宝呢！让我们用上这些法宝一起来读读第一自然段吧！
（二）学习第二、第三自然段
师:狐狸说的话被树上的小松鼠听见了，小松鼠心里是怎么想的呢？请小朋友们在第二自然段中找一找。
狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
师:老师发现你把一定读得特别重，为什么呀？
师:他把“一定”读得特别响，完全相信了。让我们也学着这只小松鼠来读一读。
师:小松鼠不但自己完全相信了，他还把狐狸的话告诉了小兔子呢？他是怎么说的呢？谁来给画面配配音？（说话训练）
师:是呀！小松鼠就是这样告诉小兔子的。
师:小兔子一听，心里又是怎么想的呢？
狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
师:小兔子相信吗？你是从哪个词中读懂的。孩子们，读书不但要关注重点的词语，而且还要关注标点符号。谁再来！
师:小松鼠和小兔子都完全相信了狐狸的话！用上刚才老师教你们的读书的法宝，让我们来合作读一读。
（师叙述部分，生心想）
师总结:小朋友们，通过今天的学习，我们知道了（出示儿歌）
狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子却大口大口地吃起来了。小松鼠和小兔子见了是怎么做的呢？下节课我们再来学习。
四、生字复现，指导书写
师:刚才念的儿歌里有几个字是我们今天要学的生字
—— 猴 狐 狸
师:小眼睛仔细观察，发现了什么？
生:都有一个反犬旁，都是左右结构。
师:以前反犬旁是这样写的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上啊！
（师范写，第三笔不能出头）
师:让我们把这些生字朋友漂漂亮亮地请进田字格！书写时要注意什么？
“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同。生写，交流展示
板书
酸的 和 甜的
狐狸图 猴子图
松鼠图
兔子图
第3篇：人教新课标二上：欢庆教学设计
设计理念： 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，而本课的教学就是要通过感情朗读、丰富的想象等手段，让学生走进文本，与大自然中的“田野、枫林、蓝天、大海”等共庆祖国妈妈的生日。教学目标：
1、会认7个生字以及文中的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出喜庆欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。教学重点：理解“国庆”的重大意义。教学难点：有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛 教学准备： 歌曲《今天是你的生日》《歌唱祖国》、生字卡片 课前收集关于国庆节的资料 第一课时 教学过程 一,激情导入 同学们,你们知道十月一日是什么节日吗？ 小结:是呀,我们的祖**亲刚刚过完了她62岁的生日,说说人们都是怎样欢庆祖国妈妈的生日的.(对学生回答进行适时鼓励)师:在这普天同
第4篇：从现在开始人教新课标二上教学设计
从现在开始人教新课标二上教学设计
从现在开始人教新课标二上教学设计
教学目标：
1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步感知课文大意。
教学过程：
一、创设情境，提示课题。
同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习21课——《从现在开始》（板书课题）
sh 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。
二、读通课文，学习生字。
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
边读课文，边用笔画出不认识的字。
2、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）
方法：
第5篇：人教新课标二上北京教学设计
人教新课标二上北京教学设计
人教新课标二上北京教学设计
教学目标：
1、复习课文生字，积累四字词语。
2、正确流利地朗读课文，了解课文内容，激发学生对北京的热爱。
教学重点：
正确流利地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽及巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、唱一唱
（多媒体播放《我爱北京天安门》）
2、找一找
刚才那首儿歌唱的是哪里？它在哪座城市？
（出示北京地图）祖国地图犹如一只雄鸡，北京就位于祖国的心脏。
3、说一说
说一说你知道的北京。
4、小结：北京是我国的首都，也是一座美丽的城市，她深深吸引着许许多多的中外游客。今天就让我们一起学习课文《北京》，让我们走近北京，了解北京。（板书课题）
二、检查预习，感知课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子
