《给予树》公开课教案及反思

精品范文时间：2023-11-20 07:16:37 收藏本文下载本文

第1篇：《给予树》公开课教案及反思

《给予树》公开课教案及反思

作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《给予树》公开课教案及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

【设计理念】

语文教学中的“阅读”不同于生活中的“阅读”，它承载着识字学词、训练语言、积累语感、习得读法、陶冶情操等教育任务，因此，本设计力图追求阅读课的教学意义，注重识字、写字教学，在读通课文的基础上，创设多种情境，引导学生披文入境，在对内容的理解中受到情感的熏陶和感染，在语言的训练中培养关爱他人的感情。

【教学目标】

1、学会本课10个生字，会写12个生字。练习有感情地朗读课文。

2、读懂课文，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的感情。

【课前准备】

1、教师准备：

教师制作课件。

2、学生准备：

收集、了解西方过圣诞节的有关资料。

【课时安排】

2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、课题导入，初读课文

1、教师板书：

____树。

学生齐读。

同学们见过各种各样的树，见过这种树吗?补充板书“给予”。

指导学生读准“给予”一词。

知道“给予”是什么意思吗?想象一下，“给予树”什么样?会有什么用呢?

请同学们轻声读课文。

2、学生自读课文：

要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵边读边想，画出不懂的地方。

3、学习生字新词：

⑴投影打出本课生字词，指名学生认读。

⑵在认读“圣诞节”一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。

⑶在认读“沉默不语”时，让学生找出书上含有这个词的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”读一读，指导学生读好这句话。

⑷在认读“援助”一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，教师直接做出解释：“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。

⑸在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时，教师出示课文的最后一句话：“这个圣诞节，她不但给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”指导学生读好。

设计意图：不识字不能读通课文，而“读通”课文是阅读学习的根本，本固才能枝繁叶茂。因此，从新课导入时就开始学认生字新词，且随着教学过程的展开，在不同阶段将一些词语随文而学，这样，既能让学生在具体的语境中理解词语的意思，还能有机、多变地让学生读相关的课文，把课文读通、读熟，在整体感知中培养语感。

二、再读课文，粗知大意

1、学生自由读文：

要求：

⑴读通课文，把不易读准的地方多读两遍。

⑵想一想，课文中写了谁的一件什么事?

2、指名学生读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。

3、完成下面的填空：

在( )到来之前，( )把应该给家人买礼物的钱买了一个( )，送给了一个( )的女孩。金吉娅是个( )的孩子。

设计意图：让学生读通全文的过程中，解题审题、学习字词、了解层次、粗知大意、整体感知，为深读课文打好基础，应是第一教时──初读课文阶段所追求的教学目标。而“粗知大意”，也未必只有“说说课文讲了什么事”这一种方式，本教案采取填空的形式，让学生用自己的语言，根据自己的理解填一填，说一说，既训练了思维，又训练了组织语言的能力。

三、默读课文，完成作业

1、在田字格中书写12个生字。

2、练习组词：

予( )买( )即( )

矛( )卖( )既( )

3、默读课文，思考文中的两个泡泡。

4、家庭作业：

有感情地朗读课文。

设计意图：写字是识字的一部分，也是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。让学生在课上动笔写一写，不但是巩固识字的手段，也能培养学生良好的学习习惯。组词练习的设计，目的在于及时抓住本课中出现的形近字让学生加以比较，体现了温故知新、重视训练、夯实基础的思想。默读思考的作业设计，为进一步理解课文内容做好准备。

第二课时

一、激情导入，通读全文

师：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的'关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

指名5位学生分自然段朗读课文。

设计意图：通过上一节课的学习，学生已经能够正确、流利地朗读课文，在进一步理解课文内容之前，设计“激情导入、通读全文”的环节，既是与前面的学习进行有机衔接，又能起到创设情境、激起情感的作用，为进一步展开理解课文做好了知识和情感的双重铺垫。

二、披文入境，体会情感

1、教师引读：

在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅……

(课件打出课文第三自然段的内容。)

指名学生读。

金吉娅为什么会沉默不语呢?她“内心的难过”还从哪里能够看出来?

(引导学生阅读后文金吉娅的自述。)

2、读第三自然段的最后一句：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么?妈妈为什么会生气?如果你是妈妈会怎么想?

(引导学生联系前文“家里并不宽裕”来体会。体会“分享”与“分”的不同。板书“分享”。)

3、引导想像：

师：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那张牵动人心的小卡片……

(音乐声起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。)

看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢?请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一说。

重点体会以下两层意思：

⑴小女孩太可怜了。

⑵只有20美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办?

学生发言中教师指导朗读。

4、观察书上的插图：

当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到援助中心的礼品区，她又会和工作人员有一番怎样的对话呢?你们想不想和老师一起演一演?

(教师扮演工作人员，相机向“金吉娅”提出一些问题。如：这么漂亮的洋娃娃，花掉了多少钱?你家一定很有钱吧?你为什么要这样做呢?帮助学生理解金吉娅善良、纯洁的爱心。)

5、听了金吉娅的话，妈妈的态度有什么变化?课件出示课文最后一段，指名学生读。

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢?

板书：

善良、仁爱、同情、体贴。

你怎样理解“如愿以偿”?想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想?你能替她说两句感激的话吗?

如果你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢?

引导学生互动，进行口语交际。

师：在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还“分享”了什么?

指名有感情地朗读最后一段话。

设计意图：在这一环节的设计中，多次创设情境，激起学生情感的波澜，让学生在具体情境中体会人物内心的情感，置身其中受到感染。这其间，既有想象力的培养，又有语言表达能力的训练，既有分析能力、朗读能力的提高，又有高尚情感价值观的渗透，其工具性和人文性有机结合，水乳交融。

三、深入解读，适度拓展

1、师：课文读到这里，谈一谈你怎样理解“给予树”的含义?它到底“给予”别人的是什么?

教师板书：

爱心

2、从下列口语练习中选择一条，练习复述：

⑴如果你是金吉娅的哥哥、姐姐，明天你打算怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事?

⑵如果你是援助中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事时，你又会怎么说呢?

⑶如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，“听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事，能说给我听听吗?”你该怎么说?

⑷如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢?

3、师小结：

一棵给予树，给予人们的不仅仅是有形的礼物，更是无形的爱心和美好的品德(勾画板书，画出心形图案。)，让我们记住这个感人的故事，记住小金吉娅带给我们的人生启迪。

设计意图：本单元的主题是“爱的奉献”，结尾处设计的教学环节，意在通过进一步挖掘“给予树”的内涵，带给学生思想的启迪，激起学生向善的情感和爱心。另外，课文中有很多凝练、优美的语言，应让学生吸收、内化，因而设计了口语练习，意在挖掘更大的空间让学生人人参与，从不同角度练习表达、积累语言，体现语文学习的本体目的。同时，这一设计也力图起到进一步理解深化主题的作用。因为文章写的是金吉娅的爱心，而这爱心却与金吉娅充满爱的家庭氛围不无关系。细细品味，母子之爱，手足之爱溢于字里行间，更衬托出金吉娅对陌生人的爱的可贵。因而站在家人的角度讲述金吉娅的故事，为金吉娅的行为感到骄傲，也在情理之中。

【板书设计】

31、给予树

分享爱心

设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又体现了本课情感的目标。心形简笔画，暗示了课文的主题，意在以鲜明的形象给学生留下深刻印象。

【特别建议】

这是一篇情感型课文，本设计突出体现了在情境创设中激起情感，在情感的不断升华中品味语言，积累语言，练习表达。因而要求教师在课前准备好所需的课件，除本课需掌握的生字新词以及相关的重点语句要做成演示文稿之外，愿望卡的制作和圣诞音乐的插入都应提前做好准备。教学中做到使用适时、适度、自然、流畅，与语言学习整合起来，成为教学资源的一部分，更好地发挥其作用。

本教案多处设计运用语言练习表达的训练，在教学中，教师要特别注意倾听学生的发言，及时地给予恰当地评价，既激励学生勇于表达，又要帮助学生更准确地运用语言，不断提高学生的表达能力。

《给予树》反思1

《给予树》这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。

在我们国家，也只有春节能和圣诞节相提并论了。一样的热闹，一样的充满了欢乐。不同的是，在我们国家，小孩子都是处于被支配地位的。只是不断的得到礼物，但不会有人苛求送出什么。家长也不会让孩子拿着钱跑到超市去买礼品，就更不用提送礼品了。在春节里，得与失是相互的，孩子磕头，大人给压岁钱。超市也不会设计“给予树”这样的慈善创举，只是不停的促销。

《给予树》这篇课文展示了人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。同时，课文中还有几种不易发现的爱，例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现;妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现;买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。当然，这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。

马上是新年了，能看到我们身边的金吉娅吗

《给予树》反思2

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。

教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣;这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果!

第2篇：给予树公开课教案

给予树教案

一、激趣导入，引入课文

师：同学们，认识老师吗？其实老师曾经也在我们学校教过八年，在座的同学们的哥哥或姐姐可能就是老师教过的，这么说我们可是老朋友了，同学们欢迎我这位老朋友吗？谢谢同学们！

今天老师首先给同学们带来一组图片，（观看圣诞节图片），同学们知道这是什么节日吗？（圣诞节）那同学们了解圣诞节吗？谁来给大家介绍圣诞节如何庆祝？

生：装扮漂亮的圣诞树（师张贴圣诞树）。糖果、互赠礼物、还有圣诞老人。师：你是从哪里知道这些的？看来你是一位善于观察、爱读书的好学生。师简介圣诞节（出示课件）

师：从刚才同学们跃跃欲试的表情中，我充分感受到了圣诞节是一个充满幸福和快乐的节日。

师：今天，我们就一起看一件发生在圣诞节前夕的故事。

师板书课题31 给予树，指导“给”的读音，“予”的书写，与“矛”进行比较。全班齐读课题。

质疑：看到这个课题，你有什么想问的吗？生：“给予”是什么意思吗？生：给予树是一种什么树？

师：有没有同学能帮助他解决这个问题？（给与、赋于、使别人获得），太棒了！看来集体的力量就是大，那给予树是一棵什么样的树呢？同学们想不想知道？那就让我们一起走进课文，相信学完这篇课文后，你一定会知道。

二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文。

要求：

1、读准字音，读通顺句子，在不理解的地方做上记号。

2、课文中谁给你的印象最深刻？哪些地方让你受到感动，划一划。师：同桌相互检查一下生字的认读情况，并交流一下自己的识记方法。（师出示生字词）同桌展示，其他组补充。（予与矛，援）师：通过同学们的合作自己把生字词都解决了，为自己鼓鼓掌吧！师：故事里谁给你的印象最深？她做了什么事给你们留下了这么深的印象？

（金吉娅，她把给家人买礼物的仅有的20美分，给一个陌生小女孩买了洋娃娃，却只给家人买了棒棒糖。）

三、精读品赏，解疑悟情

师：金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧。谁来读读第三自然段？（课件出示第三自然段）

师：哪位同学愿意来读一读。（生读第三自然段）

师：在这个圣诞节前夕，有人欢喜有人忧，你从文中哪个词能看出来？（兴高采烈、沉默不语、课件颜色变红）

师：哪位同学能来做一个兴高采烈的动作，谁来做一个沉默不语的动作？师：那哪位同学再来读一读这两句话？要读出哥哥姐姐地高兴和金吉娅的沉默不语的心情。谁再来试试？

师：哥哥姐姐们个个兴高采烈，而金吉娅为什么沉默不语呢？生：因为她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！生：因为她为没有给家人买到心怡的礼物，觉得对不起家人。生：因为她担心妈妈责备。师：多么体贴的孩子啊！

师：而妈妈却不了解这一切，妈妈当时的心情是怎么的？（生气）师：妈妈为什么会这么生气呢？请大家自读第一、二自然段，想一想。（生自读）

师：哪位同学来说说自己的想法？

生：家里并不宽裕。每人至少准备四份礼物。

师：是啊！每人至少要准备四份礼物，而只有二十美元，所以妈妈当时的心情是怎样的？（担心）

她担心什么？（他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）反问句生：他们不可能买到很多很好的礼物。

师：是啊！只有二十美元，怎么可能买到很多很好的礼物呢。金吉娅用这仅有的二十美元，除了买了一些棒棒糖给家人外，剩余的钱都干了些什么？请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题。可以标出相关的句子。（生默读，标句子）

师：金吉娅买了什么？（洋娃娃）她给一个小女孩买了一个洋娃娃。为什么要给小女孩买洋娃娃？你标出了哪些句子？（生读相关句子）师出示：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（２生读，生齐读）

师：是啊！圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀！（课件出示各种礼物）因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。（课件变成空白）读到这里，你从金吉娅身上感受到了的哪些美好的品质？

多么善良的孩子呀！我们感受到了她的爱心，感受到了她对小女孩的同情和体贴。（板书：善良仁爱同情）

四、，升华情感

师：给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩帮她实现了这个梦想。妈妈听到这些，心情又是怎么样的？（感动）

师：于是她（出示最后一自然段）（师范读最后一个自然段）谁知道：如愿以偿是什么意思？你能换一个词吗？（梦想成真）师：如果你是她的姐姐，你会怎么样？谁来读一读最后一段（生读）师：如果你是她的哥哥，你会怎么样？谁来读？（生读）

师：如果我们都是金吉娅的家人，我们会怎么样？我们一起来读一读。（齐读）

师：现在如果让你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？

生：愿望树、感情树、快乐树、实现树、友谊树

师：是的，这棵给予树就是一棵愿望树、感情树、爱心树。（画心形）

五、课堂小结

师：今天，学了这篇课文你有什么收获？

师出示：圣诞节到来之前，妈妈给了孩子们二十美元买礼物。妈妈有些（担心），因为家里并不宽裕。孩子们买完礼物回来，都（兴高采烈）地谈论着，只有金吉娅（沉默不语）。妈妈发现她只买了一些棒棒糖，有些（生气）。后来，妈妈知道金吉娅是为了让一个小女孩（如愿以偿）才这样做的，她非常（高兴），因为金吉娅有一颗（善良）（仁爱）（同情）和（体贴）的心。

六、拓展延伸，布置作业

师：同学们，八岁的金吉娅善良、体贴、有爱心，有同情心，她深深地感动了我们。想象一下小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻，她会对金吉娅说些什么呢？让我们替那个小女孩写几句感谢的话吧？（生动笔写）师：课下同学们可以把自己的话贴在圣诞树上，送出我们的祝福。让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。

今天，同学们也送给了老师一份很好的礼物，那就是你们课堂的精彩的表现，谢谢同学们，下课！

第3篇：给予树的公开课教案

给予树

一、教学目标

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予,圣诞节,沉默不语„„”等词语，重点指导写“糖”字.2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、读课文体会人物的思想感情，感受金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。

4、积累好词佳句。教学重点：

1、学会联系上下文理解词语的意思。

2、抓住重点词句，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点：

感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。教学准备：

1、课件。

2、学生课前查阅有关圣诞节的资料。