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《给予树》教案
[日期：2010-05-07] 来源： 作者：王淑芬 [字体：大 中 小] 1+2+3
1、拓展小天地：
1）由小干部带领大家复习三首古诗
2）世博新闻天天报
结合拓展的要求请学生复习三首古诗，并结合大队部关于世博主题活动的要求，每天要求一位同学播报一条有关世博的新闻。
2、语文训练营：（ppt出示）
表示心情的词语：
高兴、自豪、骄傲、感动、欣慰、开心、快乐、兴奋、激动、惭愧、得意、伤心、难过、慌张、不安、生气、担心„„
1分钟背一背，背出了吗？待会儿，会用吗？
根据课文的内容，并结合课中的拓展说话，在这一环节，让学生积累表示心情的词语，课中的时候，学生就可以学以致用，从“学”到“用”，学生能有效地掌握这一类词语。
3、学习大冲浪：（结合在整节课中）
1、给“裕”编一则谜语
2、说说“如愿以偿”的意思是什么。
3、以小女孩的口吻写一张卡片给金吉娅。
从字、词、文三方面对课的学习对学生进行检验。
给予树
教学目标：
1、在阅读中学习生字10个：予、购、挚、裕、攒、测、娅、仁、陌、偿，积累词语10个“给予、选购、诚挚、宽裕、猜测、沉默不语、卡片、仁爱、陌生、如愿以偿”。
2、预习课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。背诵课文最后一节。
3、用自己认为合适的方法理解词句。用联系上下文的方法理解词语“沉默不语”
4、感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。
教学重点
用自己认为合适的方法理解词句。用联系上下文的方法理解词语“沉默不语”
教学难点：
感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。
教学准备：
Ppt 音乐
教学时间
1课时
教学过程：
一、导入课文、学习词语：
1、今天我们来学习第9课（师板书课题）
2、谁会读课题？
（预设：真不简单，连多音字“给”都读对了。不错啊，你学得很快„„）
3、这一课，同学们都预习过了吗？那词语能读好吗？
圣诞、宽裕、采购、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、援助、援助中心
宽裕的“裕”老师有个字谜？丰衣足食。为什么这么编？吃饱了、穿暖了，生活就宽裕了，文中的金吉亚一家生活过的宽裕吗？
读到“援助”，“援”还可以组什么词？课文中还提到了援助中心，这是一个怎样的机构？
4、圣诞节前夕，援助中心要在商场放一棵特殊的树（师画在黑板上），这可不是一般的圣诞树，上面还要挂许多的心愿卡呢！（师挂上心愿卡），这叫“给予树”。
词语脱离了课文的语境来进行检验，存在不少的弊端，所以我对课文中的词语进行了分类，“沉默不语”放在后面联系上下文来理解；“如愿以偿”先理解词素“偿”再理解整个词语。“宽裕”抓了字形，再让学生联系课文理解。“援助”，抓住“援”的组词，再引出课文中的“援助中心”进行理解。其他的词语则侧重读。
二、初步感知课文：
看来，大家的词语掌握得真不错，那课文读得怎么样的？老师也想听一听。拿起书，点到谁，谁来读。其他同学思考，课文中出现了哪些人物？
1、在这个故事中，都写到了谁？（妈妈、金吉娅、小女孩、金吉娅的哥哥姐姐）概括地说就是——
（板书：金吉娅 家人、陌生女孩）（陌生两字，用红色粉笔写）
陌生，就是——素不相识、素昧平生
2、老师这儿有2份金吉娅买的礼物，请2位同学当一下快递员，送一下礼物。（贴图）
3、接下来，我们来做道数学题，文中的棒棒糖多少钱？折合成美元就是0.5美元，金吉娅原来有20美元，那么她用了多少钱买了洋娃娃？（贴纸）
4、棒棒糖价值——0.5美元一大把，玩具娃娃——19.5美元
5、如果我用“昂贵”来形容这件礼物，你能用什么词来形容棒棒糖？
6、面对金吉娅这样的做法，你有什么疑问？
7、（为什么金吉娅会把价值昂贵的玩具娃娃送给一个陌生的女孩，而把廉价的棒棒糖送给她的家人呢？她难道不怕哥哥姐姐不高兴吗？难道不怕妈妈责怪吗？）
8、别急，孩子们，让我们先来看看买好礼物，回家路上的金吉娅吧！
三、抓住重点词“沉默不语”，体会金吉娅在想什么。
1、老师请一位同学读第三小节，其他同学划出描写金吉娅的句子。
2、出示：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（指名读2人）
3、什么是“沉默不语”？表演表演
4、老师明白了，“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想？
5、为什么不对呀？那沉默不语的金吉娅究竟会想些什么呢？
6、小组读课文1-3小节，想想：她会想什么呀？
预设：原来她在为没能给家人买到像样的礼物而难过啊，真是个体贴家人的孩子啊！（板书：体贴）
引导学生主动发现问题：沉默不语是“不说”，但并不是“什么事都不想” 从而引发学生进一步思考，从而开始体会金吉娅当时复杂的内心世界。
7、透过“沉默不语”，我们联系上文发现表面上如此安静的金吉娅，其实她的内心却是——心事重重，带着这些心事，再读这句话。（2人读）（预设：我听到你的心事重重，我感受到了金吉娅的沉默）
8、同学们，对比着读更能读出句子蕴含的感情！找一找，当金吉娅沉默不语的时候，哥哥姐姐们怎么样？（兴高采烈），（演一演）你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。可此时，金吉娅呢？
9、一边想象，一边读。（指名2人）
10、透过沉默不语，我们体会到了金吉娅的内心，体会到了她对家人的——体贴。（板书）可是，她这样体贴家人，却为什么只给家人买棒棒糖呢？
本环节的设计中，我抓住了关键词“沉默不语”，通过让学生找句子读、联系1-3小节，体会金吉娅的内心后再读、最后对比哥哥姐姐的表现后再读，让学生一次比一次读得感情深厚，读出句子的味道来。通过，读，学生也理解了关键词语：沉默不语。
四、抓重点语句，理解金吉娅为什么这么做？
1、默读第四节，想一想金吉娅为什么只给家人买了廉价的棒棒糖，而给一个素不相识的女孩买了昂贵的洋娃娃呢？划出有关句子。
2、（预设：学生把事情的经过也划进去了）我们语文学科没有唯一的答案，只有更好的答案。所以对比你划的句子，留下最关键的一句！
（出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。）
3、是吗？我来读读，句子也通嘛！课文中这三个字是多余的！
4、为什么不能去掉？是这样啊！我们一起来读这句话。
5、而其他的小朋友，在这一天可以得到很多很多礼物„„
（出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新书包、诱人的大红包、有趣的课外书、好玩的模型飞机、可爱的芭比娃娃，还有令人馋涎欲滴的薯片！）
可是小女孩却——什么也没有，她没有什么？（音乐起）2人
她既没有什么，也没有什么。
她既没有什么，也没有什么，还没有什么。
（是啊，她一无所有，甚至，她没有爸爸、妈妈、没有兄弟姐妹，没有朋友，更没有礼物„„）金吉娅是多么地同情这个小女孩啊，所以她这样对妈妈说„„再读句子（2人，齐读）。（板书：同情）
情感铺垫，让学生把句子读得更好！
6、多么可怜的孩子啊！现在你就是金吉娅，当你来到热闹的商场，来到这棵写满心愿的给予树下，请你摘下其中的一张心愿卡，告诉大家，小女孩儿写了什么？（指名一人）
7、小女孩的卡片：快乐的圣诞节又要到了，可是我总想哭，我没爸爸，也没有妈妈，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要她做我的妈妈，陪伴我、安慰我，让我不再孤单。请求好心人帮我实现这个愿望吧！
8、小女儿一直盼望着，当她孤零零地躲在角落里哭的时候，当她被困难压得抬不起头的时候，当她看到别人在妈妈的怀抱里撒娇的时候，她是多么希望有这样一个洋娃娃呀，甚至连做梦都在想啊！
本环节，我创设情境，抓住重点语句，将金吉娅为什么这么做的内心世界展现在大家面前。同时抓住“什么都”三个字，先故意不出示三个字，激发学生思考，为什么不可以去掉这三个字，然后通过媒体的出示，对比其他孩子在圣诞节可以得到什么？而小女孩却没有什么，再配以伤感的音乐，孩子们一下子体会到了小女孩可怜的处境，产生了对小女孩同情之心。
接着，我结合画在黑板上的给予树，让一个学生读小女孩的心愿卡，让学生进一步体会金吉娅当时的心情。通过一系列的铺垫，让学生体会主人公当时的感受。
9、金吉娅，你看到这张卡片的时候，你想什么呢？（指名2人）
（预设表扬：多么善良的孩子啊，多么仁爱的孩子啊，多么富有同情心的孩子啊！）
10、可是，金吉娅，家里并不宽裕啊，这可是妈妈好不容易攒的钱，她是要你和哥哥姐姐分享的呀，你想清楚了吗？（2人）（或者：你一定要给她买吗？你们呢？）
11、我感受到了你们想帮助小女孩的决心，带着这种决心，再读这句话。
设置情感的铺垫，进一步让学生读得更好！
12、你们的决心深深感染了我，那么同学们，金吉娅仅仅送给了这个小女孩一个洋娃娃吗？还送给了她什么？（板书：善良、仁爱、同情）
13、听圣诞的乐章已经奏响，给予树上有一个小女孩的梦想，给予树下，一个只有八岁的女孩帮助她实现了梦想。
14、作为金吉娅的妈妈，我曾经担心孩子们买不到像样的礼物彼此分享，我曾经有些生气，金吉娅到底用这二十美元做了什么！而此刻——
说话：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
（高兴、自豪、骄傲、感动、欣慰、开心、快乐、兴奋、激动、惭愧、得意、兴奋）
结合1+2+3，引导学生将积累的词语运用到句子中来
15、出示最后一节：
作为妈妈，我感动极了。齐读（完整的）
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
（男生、女生读）
作为哥哥、姐姐，你——
我紧紧地 金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们，还送给我们、、和，以及一个陌生女孩。
（指名背）
还有我们，在座的每一位被感动的人啊！（齐背）
我。这个，她不但，还，以及。
设置坡度，让学生在情境中轻松完成有感情背诵。
五、拓展写话：
1、年仅八岁的小女孩为另一个素不相识的小女孩实现了的梦想，你就是那个如愿以偿的小女孩，当你收到礼物的时候，你会对金吉娅说些什么呢？（指名2人）
你就是那个梦想成真的女孩，你会说写什么呢？
2、请大家把要说的话写在爱心卡上，贴到给予树上来吧！让我们把感谢，把善良，把仁爱、同情和体贴传递给更多人吧！
拓展写话，从说到写，通过一些学生的范说带动其他的一些学生都学会说和写，同时在ppt中出示写卡片的格式，可以规范学生的写作格式。学生在通过写话，并把卡片贴到树上的过程，其实也体验了“给予”二字的含义——当你付出的同时，收获的将更多。
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