第1篇：《甜甜的泥土》教学设计
《甜甜的泥土》教学设计
《甜甜的泥土》教学设计
教学目的：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；2、理解文章结尾的含义；教学重点及难点：离异的母亲对儿子的疼爱；
教学设想：
1、本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事
情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；2、运用多媒体作为直观教具；3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；4、教时：一教时；
教学过程：
一、欣赏歌曲，创设情境欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课……
二、通读课文，整体感知（一）读准下列词语黯（àn）淡呆滞(zhì)蹭(cèng)蓦地(mdì)愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)净晕眩（yūnxuàn）（二）这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化。
三、合作学习，理解课文1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？2、我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？5、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？明确：1、王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。2、专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛；3、知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。4、先和同学、老师一起分享“过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的.冷酷。5、想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。
四、探究学习，拓展思维讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？（注意：人的体温是37℃）
五、布置作业，训练写作小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
六、歌曲回味，重温母爱导入语：我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？结束语：今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
第2篇：甜甜的泥土 教学设计
甜甜的泥土
课前：（出示幻一）
一、导入新课（3分钟）
2008年5月12日，我国四川省汶川县发生了里氏8.0级强烈地震，在这场突如其来的特大灾难中，无数感人至深的故事和画面成为了我们脑海里挥之不去的记忆。（出示幻二）大家还记得这张照片吗？这张照片拍摄于地震灾害最为严重的北川县，画面中熟睡着的孩子给我们的感觉很温暖，但谁又能想到：在巨大灾难降临时，是一位伟大母亲用自己的生命换取孩子生的希望，下面我们就一起来听听这个令人心酸的故事。（出示幻三）大家知道这个故事歌颂了什么吗？（母爱）那一天是5月13日，当母亲忍着剧痛写下这番话的时候，母亲节才刚刚过去一天。大灾面前，母爱，孕育了一个个看似不可能的生命奇迹。今天我们就一同来感受台湾作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》中，那感人至深的母爱。（出示幻四）
学习有方向，道路更宽广，好，我们一起来读一下本课的学习目标：（出示幻五）
二、学习目标（1分钟）
1、朗读课文，培养捕捉信息的能力；
2、品味语言，体会母子情深；
3、理解结尾，感悟立意新奇。
有了这样的学习目标，我们的学习就有了明确的方向，好，接下来呢，就让我们共同走进课文，首先让我们来整体感知一下课文，初步感悟这伟大的母爱：（出示幻六）
三、整体感知，体会母爱（6分钟）
请同学们自己有感情的朗读课文，并注意这样两个小问题：
1、读准下列词语
黯（àn）淡 呆滞(zhì)蹭(cèng)蓦地(mò dì)
愣怔(lèng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）
好了，看得出大家刚才读的都很认真。接下来呢，我们共同来看一下这些生字词。（出示幻七）首先呢，我先请一位同学来读一下。嗯，读的很好，这位同学的声音很洪亮。我们再共同来关注一下这些生字词。（补齐幻灯片），好了，我们共同来读一下。
2、这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述一下。
明确：这篇文章讲述了王小亮过去的妈妈在小亮8岁生日那天到学校给他送奶糖，以及他吃奶糖、分奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事。
好，接下来呢，我们来看第二个小问题。（出示幻八）我也找同学来说一下（两位）。刚才这两位同学说的都非常好，明确：这篇文章讲述了王小亮过去的妈妈在小亮8岁生日那天到学校给他送奶糖，以及他吃奶糖、分奶糖、埋奶糖，最后融化的故事。这篇文章以什么为线索呢？（奶糖）对，我们可以这样的短语来概括：送奶糖——吃奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖。
我们通过这个环节对这篇小小说的故事情节已经有了一个初步的把握，我们初步体会到了母爱的伟大。接下来呢，就让我们共同走进课文，去解读去品味母爱。
四、走进文本，解读母爱
“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。”接下来，我们共同走进课文，结合着这两句歌词来品味一下文章当中那感人的语言：（出示幻九）快速阅读课文 ,从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意聆听你们的声音！我们可以不妨可以按照这样的形式来回答：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门„„人影稀疏了，零落了，没有了。”我体会到母亲由期望到焦急再到失望的过程。（学生自由发言）
嗯，大家说的都很好。小亮的家庭遭遇是不幸的，但小亮又是幸福的。亲妈的疼爱，同学的友爱，老师的关爱，传达室老大爷的帮助，也许还有许多素不相识的人的援助萦绕身边。小亮依然生活在巨大的爱心之中。让我们的小亮一直沐浴在母爱的怀抱里，该有多好啊，可现实是残酷的，爱他的妈妈偏偏离开了他，让我们一起来看看，离开妈妈的小亮像根“草”的生活。（出示幻十）再读课文，从课文中找出能反映小亮像“草”一样的生活的句子。好了，哪位同学来回答一下这个问题？（学生自由发言）
离异的妈妈是爱小亮的,可她却不能陪伴在小亮的身边,失去妈妈的日子小亮就像根“草”一样。
五、理解结尾
小说结尾写到：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的” 这句话有什么含义？你是如何理解的？
（出示幻十一）看人间万象，品人生百味。生活这列列车有时并不按照我们预设的轨道在运行，在上面环节我们随着小亮一起感受了母爱，像块宝又像根草的小亮，可以说小亮是幸福的，又是不幸的。人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在题目和结尾处为何只偏偏突出了“甜”这一种味道？最后一段说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”你怎样理解这句话呢？好，请同学们四个人一个小组，相互交流一下你们的看法。（3分钟后）好，哪位同学来回答一下这个问题？ 大家回答的都很好，奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”，这一构思新颖独特，且富有诗情画意，同时含义无穷。那“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子的至爱亲情，滋润小亮伤痛的心田；那“甜甜的泥土”，也包含着学校老师、同学以及传达室老大爷对小亮的爱心……这些关爱，让离异家庭的孩子获得了哎和幸福，从而产生了对生活的渴望。
六、探究学习，拓展思维
好了，大家对这篇文章还有什么疑问吗？（片刻）老师倒是有一个疑问，我想听听大家的想法。我们一起来看一下：（出示出幻十二）小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？（提示：人的体温是37℃）点拨：文章的这个结尾，是一个诗意化的结尾，给人以无穷的联想。那甜甜的泥土寄托着过去的妈妈对儿子的挚爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师和传达室老头对小亮的爱——这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。（教师最后可做总结由妈妈母亲到大地母亲的爱，融化于大地、泥土。）
地温当然超不过体温，这是一种艺术的夸张手法，是为了赞美我们伟大的母爱无时不有，无处不在，永远照耀着我们。奶糖融化变为甜甜的泥土，奶糖又凝
聚了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。大地宽广厚实，这种种爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
七、说说心里话
这是一篇关于亲情的文章，一个凄凉的故事，一个浪漫的结尾。学了这篇文章后，我们更能体会到母爱的伟大，那么接下来呢，就让我们对我们的妈妈说说自己的心里话吧！（出示出幻十三）（鼓励）：这句话虽然简单，却饱含着对母亲的深情啊。嗯，同学们说的都非常好，让我们珍惜自己所拥有的亲情吧，让我们为母亲送上我们温馨的祝福（出示出幻十四），好，一起来读一下。
好了，在这节课的结尾，给大家布置这样一个小作业：（出示出幻十五）
七、布置作业，训练写作
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。（出示幻十六）每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。
（出示幻十七）让我们深情说一声：妈妈，谢谢您！我们爱您！
（出示幻十八）最后让我们一曲《懂你》的歌声中结束本课，同学们再见！！
八、欣赏歌曲，感悟母爱
欣赏歌曲《懂你》，感悟母爱伟大
第3篇：甜甜的泥土的教学设计
学习目标：
1、初读课文，识记字词。
2、感读课文，读懂故事。
3、品读课文，体味感情。
学习重点：
赏析文中人物的描写方法，品味弄弄的母爱。
教学过程：
一、导入：
幻灯片放映“大手拉小手”的图片，你能用自己的语言描绘一下图片的内容吗？看着这样的画面，你有什么感受呢？（组织交流）
小结：
一幅构图简单的画面让我们产生了如此细腻的感受，这说明我们的同学拥有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感受爱的心灵，发现和感受能让我们的生活更美好，让我们的阅读更深刻，今天我们就在发现和感受中品味一段意味深长的故事------《甜甜的泥土》。
二、走进一段故事。
1、配乐朗读带领大家走进故事。
要求：听准字音，听出故事。
2、幻灯片展示字音。
3、大家七嘴八舌说故事。
找出本文的线索------奶糖。用一些动词将这条线索连成一个完整的故事。
三、
第4篇：《甜甜的泥土》教学设计
《甜甜的泥土》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《甜甜的泥土》教学设计，希望对大家有所帮助。
《甜甜的泥土》教学设计1
【教学目标】
1、熟悉文本，能复述故事情节。
2、准确地说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩子深厚又令人心酸的爱。
3、分析文中其他人物对表现文章主旨的作用，理解立意的新奇，结局的惊奇。
【教学重难点】
1．以人物为核心，理解作品主题。
2．新奇的立意和结尾。
【课时安排】 一课时
【教学流程】
一、导入
亲情是永远不老的话题，《背影》中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉
第5篇：甜甜的泥土教学设计
教材分析：
本文是一篇小小说，通过写奶糖化为甜甜的泥土的故事，写出一位离异母亲对孩子的深爱文章结尾意蕴丰富，奶糖融入泥土，形象地告诉了我们真正的人间至爱是广阔无疆，无所不在的教学目标：
【知识与能力】
1、用简洁的语言概括文章大意
2、通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨
3、真正培养学生走进文章语言，品味语言
【过程与方法】
通过自读、选读等多种方式，品味语句，赏析语言，感悟情感，受到熏陶和感染
【情感态度与价值观】
1、体会离异母亲对儿子的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无处不在的情感
2、同情文中主人公的不幸遭遇，学会关爱他人
教学重点：
1、理解母亲对小亮的至爱亲情
2、感悟文中体现的人间温情
教学过程：
一、导入新课文（设计意图：让学生在歌曲中进入课文情境）：
（伴奏：世上只有妈妈好）世界上，有一种爱，细腻而温
第6篇：甜甜的泥土的教学设计
甜甜的泥土的教学设计
学习目标：
1、初读课文，识记字词。
2、感读课文，读懂故事。
3、品读课文，体味感情。
学习重点：
赏析文中人物的描写方法，品味弄弄的母爱。
教学过程：
一、 导入：
幻灯片放映“大手拉小手”的图片，你能用自己的语言描绘一下图片的内容吗？看着这样的画面，你有什么感受呢？（组织交流）
小结：
一幅构图简单的画面让我们产生了如此细腻的感受，这说明我们的同学拥有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感受爱的心灵，发现和感受能让我们的生活更美好，让我们的阅读更深刻，，今天我们就在发现和感受中品味一段意味深长的故事------《甜甜的泥土》。
二、 走进一段故事。
1、 配乐朗读带领大家走进故事。
要求：听准字音，听出故事。
2、 幻灯片展示字音。
3、 大家七嘴八舌说故事。
找出本文的线索------奶糖。用一些动词将
