表达与交流--看电影学写作(鲁人版高二选修) 教案教学设计

精品范文时间：2023-11-03 07:12:47 收藏本文下载本文

第1篇：表达与交流--看电影学写作(鲁人版高二选修) 教案教学设计

一、教学目标：

1、知识目标与能力目标

针对学生面对稿纸，苦思冥想，抓耳挠腮，作文天空是灰色的现状，教师有针对性地设计一些既生动有趣又能有针对性地提高写作文水平的作文活动。让作文课充满绿色的生机，点燃学生的写作激情，进而提高学生的写作能力

2、情感态度价值观

感悟生活，热爱生活。

二、教学重点与难点：训练学生观察感悟及语言运用的能力

三、教学过程

△活动一（4分钟）

从《点点虫》、《微观世界》入手这是一部礼赞小昆虫与大自然之美的法国记录法，昆虫、草叶、水滴、无不纤毫毕现，这些壮丽的奇观，生活素材恰是学生日常生活经历中所缺乏的。所以选用此素材作为作文课的材料。

1、从《开心辞典》《正大综艺》导入，大家看一段影片，请仔细观察，答案就在里边（比眼力）。

2、播放一段影片片断。

3、师：片子里，一共出现了几种不同的昆虫（10种）。

可以再看一遍（比眼力）

△活动二：

写作热身（22分钟）

1、对10种形态各异，情态各具、行动各色的小昆虫配上旁白。

教师铺路搭桥：可模仿《动物世界》赵忠祥的配音旁白（时间七分钟），以小组为单位，也可以2－3个人一组。

2、七分钟以后的小组交流成果（作品），同学们看神秘的昆虫世界同时欣赏同学们的旁白。此活动大约15分钟（交流写作成果）

△活动三：（10分钟）

精选片断

1、“破茧成蝶”

2、“蜜蜂传粉”

要求：

1、描写一个场影，要求综合运用各种表现手法。

2、根据电影虚构一个小故事。

若6分钟左右当场写完，可让同学读自己的作品，进行成果展示，这样大家可以取长补短，再掀起一个小高潮。

学生片段一一只蝴蝶诞生

一毛虫变态全过程

一只无名的，丑陋的小毛虫，浑身上下花花绿绿，还长满了白色的密密的毛。人们见了它都避开，人们讨厌它，人们也不想踩死它，因为人们讨厌从它身体中流出绿色、黄色或白色的液体。

可是它是幸运的，无数的同伴，不是被天上的鸟啄走，就是被其它的动物和昆虫吃了，而它一次次从险境中逃生。可能是因为上帝希望它成为最后的胜利者。这只小小的毛虫，每天的任务就是吃，在经历了无数次的退皮后，不知不觉据本能的指引变成了蛹，又不知过了多久，一个新的生命从中诞生！一个纤细的身躯，美丽的颜色，啊！这就是蝴蝶啊，它不再是毛虫了，而是一个世界上最美丽的生灵。

学生片段二

“好黑啊，好黑啊！我好想出去，好想出去呼吸一下新鲜的空气噢！”一只蛹正在抖动里面那个可爱的小生灵正费力的顶着外面的壳，我顶，我顶，我顶顶顶！哇，阳光好剌眼！这个世界太漂亮了！我要拥抱它！“它伸出它稚嫩的小爪子。向面前的一小节树枝抱去，一下，又一下”。咦？这树枝怎么还跑？“这小东西当然不知道为什么了，因为那是它的爪子太短，够不着而已。这个可爱的小东西并没有放弃努力，它扭动着臃肿的身躯，一步一步向上爬，听，它还唱着歌呢”。我要一步一步往上爬……原来它还是周董的fans！太不可思议了！在经过N长的时间后，它出来了，它微微的抖动着翅膀，为了给自己重生而庆祝，它大喊道“Iamfreadom！”

这是一个多么令人激动人心的林间清晨。

学生片段三

正午，阳光十分明媚，在花的王国中，迎来了几位客人－蜜蜂，它们从远处飞来，嗡嗡的声音扩散在花的王国中。一只小蜜蜂选择了一朵它认为最美丽的蓝花，径直飞了进去，为这朵美丽的花，传播花粉。蓝花为了感谢蜜蜂的辛劳，用它的花粉为这位园丁按摩。这使小蜜蜂采得更起劲了，愉快的歌声又响了起来。整个大自然充满了勃勃生机。

学生片段四

蜕　变

我是一只毛毛虫，我背负着一张最丑恶的嘴脸，我忍受着人们的嘲讽，但我依然每天努力着，只为成就我的梦想――一场美丽的蜕变，我蠕动着笨拙的身体。寻找食物，只为获取足够的能量。终于我有了一个温暖的“家”，不用再忍爱人们的嘲讽，我在“家”里茁壮成长，在一个晴朗的早晨，我迫不及待的推开“家”门，以一个全新的形象展现在人们面前。此时，百花齐放，百鸟齐鸣，仿佛大自然在庆祝我的重生，我微笑，展开双翼，在花丛中翩翩起舞，引来人们羡慕的目光。我终于完成了这场最美丽的蜕变……

学生片段五

黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它发现“食物”，这就是我――昆虫界的霸王，大名鼎鼎的甲克虫，坚强的甲壳是我抵御的人进攻的盾牌，以上的两个巨钳里我最有攻击力的武器，我就像一个全覆武装的战车，开到哪里，哪里就是我的城池，不信？那我证明给你看。

只要穿梭在草丛间，就没有敢出来的挑衅的虫虫，因为它们预知招惹我的后果，甲虫很生气，后果很严重。

哟，六点半了，不行，不能再多说了，我得去溜溜食，顺便晒晒太阳去。

学生片段六

小黑的遗憾

清晨，太阳还没有完全升起，只有一点微微光照射在树林中，蚂蚁小黑早早地起床出来锻炼身体，它爬到一片翠绿细长的叶子上，叶子上有一颗滚圆的珠，在太阳的照射下闪砾着晶莹的光，小黑兴奋的跑向露珠，想和伙伴分享这美味，它先用经长的前爪拨弄了几下露珠，而露珠只是轻轻地摇晃了几下,　小黑又张开自己的嘴，露出尖利的牙，狠狠地咬了露珠几口，但是露珠没有屈服，仍是圆滚滚、亮晶晶的呆在原地，小黑使出浑身解数推了又推，露珠仍是岿然不动，小黑终于放弃了，灰溜溜地爬下了叶子，太阳升起，渐渐将露珠蒸干，叶片上留政的只有小黑那小小的遗憾。

学生片段七

奇妙的大自然具有无穷的魅力，同样了具有无尽的诱惑，蜜蜂每天在花丛中穿梭，面对着色彩斑斓的花朵，五光十色的诱惑，它仍然能够专心的工作吗？

看！蜜蜂钻入了一朵花中，慢慢的吸食着美味的花蜜，奇妙的事情发生了，花蕊将自己的花粉抖落在蜂尾上，同时也在感谢似的为它鞠躬，它们之间配合如此微妙，不得不让人联相到大自然中，动植物之间的互助情谊。

当花粉授完后，蜜蜂毫不犹豫地离开了美丽的花朵，面对着绚丽的诱惑，它没有丝毫的眷恋，为自己为他人而辛勤的工作。

学生片段八

画面闪过一片绿色，这是一片幽深而寂静的树林，太阳刚刚睡醒，撒下了第一抹微弱的，却是新生的光。露珠安稳地躺在树叶之上，闪着银色，呼吸着清晨的空气，绿色的味道。蚂蚁从地面爬上高高的树枝，因为枝头有一滴晶莹的露水，它闪烁着银光，蚂蚁向着它爬去，在它面前，梳理了触角，便开始吸水，喝完之后就悄悄的爬走了。突然，“咔一声，打破了这和谐的安静，我在一棵细弱的树枝上我到了声音来的来源，一个蛹正安静地扒在树上，在它的顶部裂开了一个缝，居住在里的小生命终于住寂寞，聚只了一在的力量，它终于不于束缚，挣脱那荫庇的牢笼。它扭动着身体，硬挤出那驱壳，周围安静一片，我也安静下来，只是在心里，有种说不出的躁动，仿佛在期待着什么，这是一只蝴蝶，它已经忘却了自己过去的样子，一条渺小、丑陋的毛毛虫，它马上就会让一切来鉴证它的美丽，那只蝴蝶费力地人蛹里钻出，我看到了一个生命顽强的力量是如此坚不可催，我不仅惊叹更的更多的是佩服，终于，这只倔强的蝴蝶摆脱了蛹，它紧抓住茎干，享受着这陌生的自然的气氛，柔和的光，它振开了翅膀，像只老鹰拼了命的向上飞。

学生片段九

小蜜蜂

一天清晨，太阳刚刚升起，勤劳的小蜜蜂便开始了一天的工作。

小蜜蜂飞到一片蓝紫色的第中，它寻觅着美丽的绽开的花朵。瞧，小蜜蜂落在一朵花上，轻轻地采着甜蜜的花粉，花蕊悄悄地弯政采，温柔的抚摸着蜜蜂，让它带走花儿的希望，蜜蜂采完了花儿的花粉，便带着花儿的希望飞向了远方………

我们要学习蜜蜂那种不辞辛苦的精神来对待学习，从而获得甜美的蜜密浆！

四、拓展作业

进一步完善自己的作品。

1、《小海龟出生》

2、《小企鹅独立生活》

3、《蚂蚁搬家》

4、其他。学生可以自选角度。

五、作业反馈：

（一）当一只海龟破壳而出时，它发现自己和同伴们在金黄的世界中给笼罩着。前方就是无边无际的大海，那里充满了挑战和危险。面对着汹涌的浪潮时起时落。小海龟它们内心无比兴奋却有些许害怕。虽略有胆怯，但本性使这些刚降生不久的小家伙们急急忙忙地奔向前方。看着它们远去的身影，自己心里不免有些担心，不知道这有什么凶险在等着它们。此时太阳即将落山，余辉照在沙滩上呈现出美丽的颜色。小海龟们的人生第一次旅途就这样开始了。

（二）可爱的小企鹅跟随着他们的妈妈，他们的妈妈刚从海里回来，并且为他们带回了可口的鱼，小企鹅憨态可拘地跑在妈妈身后，并发出“吱吱”的叫声，他们渴望吃到那好吃的食物。企鹅妈妈张开嘴，小企鹅奋力地从妈妈嘴力吃食物，自已又津津有味地吃起来，在一望无际地大海旁边，天空和大海在最远处连成一条线，企鹅妈妈给小企鹅喂食成了以以蓝色为背影的温馨地一幕，但小企鹅或许还不知道他们就快要学会长大了。企鹅父母们再次出去觅食时，因为冰川，让他们迷失了回岛的路，小企鹅们被迫自己亲自下海觅食，然而凶残地海狮正靠近他们，把他们吞噬。但小企鹅必须学会面对生活，面对生存，学会坚强的与生活抗争。

（三）夕阳西下，一群小海龟奋力地奔向大海，它们想和大海拥抱，这或许是他们的本能。

傍晚的海风是寒冷的，海水是冰凉的，小海龟们仍尽力地爬向大海，进入大海了，他们所看见的最先是一个浪扑面而来，随后便是他们被海水所淹没，此时他所看见的，是黑蓝色的一片天，他们尽力往大海深处游着，不畏一切危险：“一个浪花击没了我，但没击没我的勇气与意志。”一只小海龟在无数次的与大海搏斗后，说出的一句肺腹之言。

小海龟在拼命的为本能而奋斗，既使他弱小的身体弱不禁风，但他一直在尽力实现自己的理想。

（四）看完小片段后，我觉得动物并不是天生的勇者，它们只是迫于生命的威胁才在那么早就“独立”的。片中的小企鹅本是被父母细心的照料，但一段时间后，由于外出企鹅父母会因找不到路而将小企鹅留在岛上。迫于饥饿，小企鹅们不得不自行捕食，这是成长开始。它们在海里悠闲地游着，谁也没有注意到危险就紧随其后。一只海豹突然逼近，咬伤了一只小企鹅随后便将其一口吞下。小企鹅们这才意识到有危险了。飞快地游着，可即使这样，还是有少数企鹅难逃被吞食的厄运。难到他们不知道这海洋里危机四伏吗？不，它们知道，但它们无从选择，因为如果不去，它们就会被饿死。包括我们，自然界中的生物都在经历这样一个过程，优胜劣汰在所难免，我想，不妨称它为成长的过程。

（五）夕阳西下，天与海似乎已相互融合为一体，太阳的余辉散在广阔无际的海面上，远方的海浪层层推进，岸边的礁石激起了硕大而美丽的浪花，海滩上，一只只小海龟，在没有父母遥陪伴下，努力的向海中爬去，即使是第一次，即使步伐缓慢，却依然心怀希望，眼看马上就成功了，可一个浪头打过来，小海龟的成果为朵朵浪花吞噬了，不情愿的被推回到沙滩上，浪，退去，海龟，不服气，想要和大海一拼高下，带着一种拼搏，它继续努力着，大海因小海龟的勇气而折服，它张开双臂，热情的把海龟拥在怀中，在这个怀抱中，海龟自由的翱翔，深蓝的海底世界此刻已成为它的全部。

第2篇：荆轲(鲁人版高二选修) 教案教学设计

荆轲预习学案

设计人：杨彦福审核人：程国栋09-4-7

第一课时

一.《刺客列传》主旨

这是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。战国四大刺客-----要离、专诸、聂政、荆轲,

专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。

要离春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾（春秋五霸之一）。

聂政战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。

荆柯战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

关于此传的传旨，在卷一百三十《太史公自序》中，只谈到“曹子匕首，鲁获其田，齐明其信；豫让不为二心”，专诸、聂政、荆轲之事不及一语。显然，这不是此传的全部传旨。细味全传，尽管这五人的具体事迹并不相同，其行刺或行劫的具体缘由也因人而异，但是有一点则是共同的，这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏强暴、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。而这种精神的实质则是“士为知己者死”。所以太史公在本传的赞语中说：“此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。太史公是站在他所在的那个时代的立脚点，带着他特有的身世之感和爱憎，来热烈赞歌他所一再称赏的那种“士为知己者死”的刚烈精神的。

二.荆轲刺秦王背景简介:

荆轲的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

教学过程：

语言积累

1.找出通假字并解释。

吾曩者目摄之荆轲嘿而逃去

祸必不振矣北购于单于

心惛然恐不能须臾

太子送至门戒曰其意不厌

莫敢合从使悉反诸侯侵地

秦王必说见臣右手揕其匈

此臣之日夜切齿腐心也请辞决矣

燕王诚振怖大王之威荆轲奉樊於期头函

图穷而匕首见卒起不意

2.古今异义

（1）尽与其贤豪长者相结古义：今义：

（2）其后秦日出兵山东以伐齐古义：今义：

（3）且至于燕古义：今义：

（4）秦将樊於期得罪于秦王古义：今义：

（5）足为寒心古义：今义：

（6）夫樊将军穷困于天下古义：今义：

（7）愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口古义：今义：

（8）太子逢迎古义：今义：

（9）不知臣精已消亡矣古义：今义：

（10）长者为行，不使人疑之古义：今义：

（11）丹所以诫田先生毋言者古义：今义：

（12）此天之所以哀燕而不弃其孤也古义：今义：

3.一词多义

（1）之：卫人谓之庆卿而之燕徙卫元君之支属于野王

居顷之擅巴、汉之饶田先生不知丹之不肖

（2）而：盖聂怒而目之民众而士厉彼秦大将擅兵于外而内有乱

（3）使：使使往之主人使者还报使得至前使得毕使于前

（4）其：其后秦伐魏然其为人沈深好书

尽与其贤豪长者相结其后乃可图也

（5）及：爱燕之狗屠及善击筑者高渐离及政立为秦王然其为人沈深好书

（6）为：归而求为报秦王者复为羽声慷慨及政立为秦王

（7）故：故尝质于赵故丹怨而亡

（8）以：以术说卫元君酒酣以往其后秦日出兵山东以伐齐

易水以北柰何以见陵之怨夫以秦王之暴而积怒于燕以次进

（9）固：固去也北有甘泉、谷口之固固请毋让

（10）虽：荆轲虽游于酒人乎虽有管、晏

（11）于:徙于卫荆轲游于邯郸北购于单于

丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交言足下于太子也

（12）乃:其先乃齐人其后乃可图也乃造焉

（13）且:且至于燕且非独于此也

（14）善:秦王之遇燕太子丹不善所善荆卿可使也

（15）见:柰何以见陵之怨偻行见荆卿

（16）过:荆轲尝游过榆次愿足下过太子于宫

（17）因:愿因太傅而得交于田先生因遂自刎而死因而刺杀之

（18）足:足为寒心行怨暴之怒，岂足道哉而欲不可足也今计举国不足以当秦

（19）数:王翦将数十万之众距漳、鄴数困于兵

（20）举:又举兵南伐楚今计举国不足以当秦

（21）得:以为诚得天下之勇士使于秦诚得劫秦王

（22）擅:擅巴、汉之饶彼秦大将擅兵于外而内有乱

（23）间:以其间诸侯得合从异物间进

（24）顾:顾计不知所出耳终已不顾不顾国家之大害

（25）发:遂发发尽上指冠秦王发图

（26）然:然其为人沈深好书虽然，光不敢以图国事

4.常见实词

卫元君不用曩者吾与论剑有不称者荆卿则已驾而去榆次矣

会燕太子丹质秦亡归燕其少时与丹欢

欲批其逆鳞哉然则何由

委肉当饿虎之蹊愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口

旷日弥久乃造焉却行为导

明不言也致光之言敢有所道

尽纳其地王翦将数十万之众距漳、鄴

赵不能支秦舍上舍进兵北略地至燕南界

微太子言臣愿谒之今行而毋信

秦王购之金千斤秦之遇将军可谓深矣

人不敢忤视请辞决矣既祖持千金之资币物不敢举兵以逆军吏比诸侯之列至陛前谢曰

愿大王少假借之轲既取图奏之若曹沫之与齐桓公自引而起

群臣侍殿上者不得持尺寸之兵王负剑轲被八创赏群臣及当坐者各有差

5.常见虚词

与盖聂论剑人或言复召荆卿荆轲既至燕酒酣以往

相乐也荆轲虽游于酒人乎其所游诸侯会燕太子丹质秦亡归燕

稍蚕食诸侯是固丹命卒之时也燕国莫不知不知吾形已不逮也

幸而教之曰光窃不自外方急时

6.词类活用

盖聂怒而目之会燕太子丹质秦亡归燕必入臣太子前顿首

於期乃前曰其后秦日出兵山东以伐齐稍蚕食诸侯北有甘泉、谷口之固

南有泾、渭之沃乃遂盛樊於期首函封之燕王拜送于庭发尽上指冠

请西约三晋，南连齐、楚又举兵南伐楚太子受而舍之臣海内之王者太子迟之群臣怪之

7.特殊句式

荆轲者，卫人也往而不返者，竖子也

曩者吾与论剑有不称者会燕太子丹质秦亡归燕

归而求为报秦王者置之匈奴

可与谋驽马先之

使悉反诸侯侵地以试人

欲与俱而为治行

待吾客与俱见燕使者咸阳宫

诸郎中执兵皆陈殿下

日与狗屠及高渐离饮于燕市故尝质于赵

窥以重利嘉为先言于秦王

燕王拜送于庭北有甘泉、谷口之固南有泾、渭之沃

擅巴、汉之饶太子及宾客知其事者

群臣侍殿上者不得持尺寸之兵

第二课时

教学目标：1.熟读文本，把握文意。了解荆轲的性格特点，获得有益的人生启示。鉴赏精彩的场面、细节描写。把握人物形象塑造的特点。

2.进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。

学习重点

1.常见的文言词语及用法句式。

2.对荆轲性格的把握。

3.精彩的场面描写。

学习难点

1.较难翻译的语句。

2.对荆轲行为的历史思考。

教学过程：一、内容梗概（尽量用简洁的语言概述）

读书击剑--盖聂论剑--句践怒斥--结交渐离--太子求计--接受於期--引见田光--引见荆轲--田光自杀--太子委命--秦国破赵--燕国危难--刺秦准备--易水诀别--秦廷行刺--行刺失败--荆轲被斩。

二.研讨探究

1.文章写荆轲与盖聂、鲁句践的交往的两个细节，是否有损于荆轲形象的塑造？

否。

说明：

2.写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？在结构上有什么好处？

说明：

3.荆轲刺秦王的行动分几步进行？

说明：

4.分析一下易水诀别场面描写的作用

说明：

5.本文人物形象塑造有何特色？

6.荆轲形象有何特点？

沉稳隐忍，侠肝义胆、扶危济困，果敢勇决、不畏强暴、机智镇静、秉性刚烈。

三.拓展延伸

1.我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？

2.赏析诗歌：于易水送人骆宾王

此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。

没：死，即“殁”字。

解释：就是在这个地方燕丹送别荆轲，壮士慷慨激昂，场面悲壮。那时的人已经都不在了，只有易水还是寒冷如初。

咏荆轲陶渊明

燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。

素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄发指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。

渐离击悲筑，宋义唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。

心知去不归，且有后世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。

图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有余情。

大意：

燕太子丹善于收养门客，志向是到嬴姓的秦国报仇。要从招募的壮士中百里挑一选杰出的，年深日久后选中了荆轲。君子甘愿为知己者死，荆轲决定离燕国京都赴秦为太子丹报仇。荆轲启程前随行的白色骏马在路上嘶鸣，周围都是一片为其送行的慷慨激昂之气。荆轲的怒发撑起了高高的帽子，豪猛之气冲击着系帽的长丝带。在易水河边为荆轲摆酒设宴以壮行，周围坐席上都是英雄壮士。琴师高渐离以名为‘筑’的乐器奏出悲壮的乐曲，勇士宋义则高唱激人的歌声。岸边上哀风萧萧，易水中寒波淡淡。乐声中的‘商’调使人悲痛流涕，‘羽’调的高亢激越则使壮士动容。心中清楚这是一去不归的征程，但会将英明流传于后世。荆轲登车的时候果敢得没有回头后看，高速奔腾的马车朝秦国而去。快速行驶了万里之遥的路程，途中漫长曲折经历上千座城池。当向秦王晋献燕国地图时匕首一现就自然暴露出了刺杀一事，这使秦王嬴政大吃一惊而怔在那里。可惜荆轲的剑术不够精熟，这一举世奇功没能实现。荆轲这个人虽然死去了，但人们对他的怀念之情却会千载流传。

3.2002年岁末张艺谋导演影片《英雄》上映，社会反响较大，褒贬不一。学生作为一个特殊的群体用自己特殊的目光关注《英雄》，除了唯美极致的画面、精彩纷呈的武打、以假乱真的特效、恢弘庞大的气势之外,与《荆轲刺秦王》的故事有惊人的相似之处，但表现的主题正好相反，请对比一下，作一评价。

四、课后训练

1．下列加粗字注音有错误的一项是（）

A．虏（lǔ）赵王樊於（wū）期拊（fǔ）心箕（qī）踞

B．戮没（lùmò）骨髓（sǔi）刎（wěn）惶（huáng）急

C．揕（zhèn）其胸约契（qì）变徵（zhǐ）提（dǐ）秦王

D．偏袒（tǎn）扼腕（èwàn）濡（rú）缕匕（bǐ）首

2．下列对通假字的解释有错误的一项是（）

A．秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，高兴。

B．使工以药淬火淬，通“粹”，cuì，精粹，聚集。

C．日以尽矣以，通“已”，已经。

D．而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，凌辱。

3．下列加粗字词类活用不同类的一项是（）

A．进兵北略地B．函封之

C．箕踞以骂曰D．使使以闻大王

4．下列句子句式不同类的一项是（）

A．常痛于骨髓B．嘉为先言于秦王

C．燕王拜送于庭D．太子及宾客知其事者

5．下列加粗字解释有错误的一项是（）

A．拔剑，剑长，操其室。室：名词，剑梢。

B．秦王复击轲，被八创。被：动词，遭受。

C．樊将军以穷困来归丹。穷困：生活贫困，经济困难。

D．秦之遇将军，可谓深矣。深：形容词，刻毒。

6．下列对课文人物性格的分析有错误的一项是（）

A．荆轲：粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈、慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。

B．太子丹：性格软弱，缺少勇敢的反抗精神，燕国弱小无力抵御秦国的侵略，只好采取行刺的办法。

C．樊於期：身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。

五、美文欣赏：

飘飘何所似？天地一沙鸥。侠客们踟蹰于史书里的血雨暗夜，徘徊在王朝中的腥风长堤。聆听历史的深处，我的心中被敬畏和感动填满。

十年练剑，一朝刺秦。易水河边，风萧水寒。他命定是弱者中的强者，却又是强者中的弱者。易水边，孤山下，车轮吱呀，衣冠纷翻。清癯忧郁的他，如一叶薄薄的剪影随风飘逝了，只闻见茫茫白水上，引吭之歌和着高渐离击筑之音，声声悲壮--风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

从狂歌痛饮的燕市走向易水的路是漫长的。这回，他真的走了，毅然决然地走了。告别了烟花般灿烂，走进了历史的风霜，只给天地留下一脉侠气清香。

司马迁说“救人于厄，振人不赡，仁者有乎”，并做《游侠列传》为侠客高唱赞歌；李白的《侠客行》也对侠客们倍加赞赏。晋人陶潜含泪而作《咏荆轲》，“图穷事自至，豪主正怔营”，情调生动感伤。

今人陈凯歌使形如自戕的荆轲复活，波澜壮阔一部《荆轲刺秦王》，铿铿烈烈，催人泪下。荣辱成败，豪情慷慨怎能不教人情似阡陌、心如大海？

国家途穷日，英雄诀别时。自古艰难惟一死，而荆轲却从容赴死，悲壮苍凉，感动千载。

当我们为“纵死侠骨香，不惭世上英”的侠客们激情欢歌时，却忽略了大智大勇背后的沉重。知道了“二桃杀三士”的典故时，才明白侠义的不易。三人按功劳大小分两个桃子，不受桃即无勇。比较功劳以后，功劳小的两人羞愧万分，拔剑自杀；功劳大的觉得自己不仁不义且无勇，刎颈自杀。

侠为名节，为尊严，为知己者死。“三杯吐然诺，五岳倒为轻”。英雄肝胆相照，惺惺相惜；侠客一诺千金，不负于人。专诸鱼藏宝剑，聂政自剖腹亡，豫让涂漆吞炭，荆轲一去不还，又有墨家三百弟子替天行道赴汤蹈火。

侠之大者，乃大智大勇，为能一击必杀，既要殚精竭虑，又要舍生取义。身后，还要承担着法家“侠以武犯禁”的偏见和藐视。在主张“依法而治”的社会里，侠义还因为缺乏成文的规范和严谨的界定，被人诟病。

侠客们的仗义，在法制面前因随意性很容易伤害到秩序。其实，法治与侠义一脉相连，在法治成长的过程中，我们祖先以“侠义”命名的朴素正义，召唤着法治时代的价值诉求。勇于担当责任的法治政府，并不提倡高危险性质的“见义勇为”，但这决不意味着放弃“扶弱济危”的侠义精神。

侠义精神是中国人最古老的道德传统之一。法治不仅是“依法而治”，还包含着服从自然正义、呵护天赋人权的内在涵义。侠义精神与现代法治秩序的成长并不相违背。

一千年前，骆宾王诗曰：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。千年后，荆轲的踪迹已全无保留，而他永绝的易水至今还在流淌。那侠性的骨香万古流寒，永不干枯……

第3篇：春江花月夜(鲁人版高二选修) 教案教学设计

一、导入

说起我国唐朝文化，我们首先会想到什么？（对，唐诗）那么在星光灿烂的唐代诗坛，有这样一个人，他一生只留下两首诗歌，却因为其中一首，他的名字流传千古。这首诗被评论者评为：“孤篇横绝，竟为大家”，连闻一多先生都说它是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。大家知道这个人是谁吗？（张若虚）这首诗歌是……《春江花月夜》。

好，今天我们就跨越时空的界限，和诗人张若虚共赏这良辰美景--春江花月夜，置身诗境，感受诗人此情此景下深沉的感情和深刻的哲理思考。

二、配乐诗欣赏和朗诵

１、欣赏配乐诗歌朗诵，引导学生一边静听一边展开想象的翅膀，结合自身生活体验，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面，品味诗歌优美的意境。

２、带领学生有感情朗读：引导学生随着诗歌的感情进展抑扬顿挫地诵读，更真切地体味诗歌感情。

未完，继续阅读 >

第4篇：边城(鲁人版高二选修) 教案教学设计

一、教学目标

1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、重、难点

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时安排

2课时

第一课时

一、凤凰之子――沈从文（1902――1988）

1.湘西少年：

我不了解家中为什么只要我读书，不让我玩。我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么希奇。最希奇处应当是另外那些人，在他那分习惯下所做的一切事情。为什么骡子推磨时得把眼睛遮上？为什么刀得烧红时在水里一淬方能坚硬？为什么雕佛像的会把木头雕成人形，所贴的金那么薄又用什么方法作成？为什么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼，刻花时刻得整整齐齐？这些古怪事情太多了。

（《我读一本小书同时又读一本大书》）

2、军旅生涯：1917――1922

未完，继续阅读 >

第5篇：家(鲁人版高二选修) 教案教学设计

教学目标：

1、了解家族小说的基本概貌。

2、了解巴金的生平与创作，并了解《家》的主要内容和艺术特色。

3、阅读选文，理解人物形象的典型意义。

教学重点：

选文的解读，理解高老太爷与子孙之间的疏离。

教学难点：

理解高老太爷、觉新、觉慧人物形象的典型意义。