第1篇：四年级上册语文《李时珍夜宿古寺》说课稿
四年级上册语文《李时珍夜宿古寺》说课稿
【基本理念】
1．培养阅读能力，提高语文素养。
2．尊重学生在学习过程中的独特体验。
3．营造开放而富有活力的课堂。
【教材分析】
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。
【教学口标】
1、知识目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。
2、技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。
3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草》而严谨认真的工作作风和不怕吃苦的可敬精神。
【教学重难点】
重点：能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。
难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法与学法】
《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物动作和神态。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
五、问一问——问你最想知道的问题。
这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。
首先我让学生初步感知课文，完成找一找的任务，学生开始认真读课文，用红笔记号找出文中的“苦”，在找一找的过程中学生找到了这样一些句子：l“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”2“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火过，一边喝水一边啃干粮。”
3“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”此后我相机紧问：你们如何来理解这些句子的？学生便说：“我们是通过找关键词来学习的”。如灰尘、青苔、断垣残壁、蜘蛛网“断垣残壁”“啃”“垒”等词，我让学生用找到的这些词再次来形容李时珍一行人食宿与工作环境恶劣，学生能用“破败”一词来形容古寺，进而描绘出住宿环境的简陋，用“饥餐渴饮”“啃干粮”来描绘生活的困苦，用“晓行夜宿”来描绘路途的艰辛，用“垒桌子”来描绘工作环境的艰苦。在这个环节中我主要注重学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，通过让学生“自由找”，“自己读”，“自觉读”，在读中培养阅读能力，在读中自我感悟和理解，将所想所悟再进行交流，在交流中达到一定的共识。在阅读实践中逐步掌握阅读方法，在读中发展思维，在读中陶冶情操，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯。
二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。
《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要让学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃苦的句子开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕吃苦的句子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于形式，我让每个学生承担着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员作勾画员。在经过几分钟的讨论后，我便请学生派小组代表进行全班交流，在画一画的过程中学生画到了这个句子：1“嗯，长年累月地奔波，在破庙是过夜，比往在家里苦多了。”2“我们修订好《本草》万民得福，吃点苦也是值得的。”各小组在与李时珍的对话中，理解了“长年累月”、“奔波”“万民得福”、“为什么吃苦也值得”，结合对这两句话的理解，感受到李时珍是个的以苦为乐，甘于付出的人，学生还对李时珍说了很多充满敬佩的感人的话。最后，我出示了填空练习，让学生将这句话补充完整，并有感情的朗读这句话。这样，学生在合作学习中互相给予，在交流学习互相吸取。体现了教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
三、演一演：－－演出文中人物动作和神态。
《李时珍夜宿古寺》中人物的语言、神态、动作均编写的十分巧妙，语言虽精练但能反映人物的性格、动作虽有序但能感觉人物的干练、神态里含蓄但触摸到人物的内心。为此我专门设计了让学生演一演的内容并相机出示一组填空题，要求学生参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的对话。当学生经过演前准备后再站到台前进行表演时，学生们互相欣赏、互相评价，情绪十分高昂，学生在理解故事情节的基础上，在感受人物内心的基础上，在模仿人物动作的基础上，将“端详”，“若有所悟”等描写神态的词尽情地表现出来，将自创的对话淋漓尽致地说出来、将文中人物的动作充分地演示出来。这一场面的创设，学生既理解了词语的意思，也在轻松的氛围中感受到了李时珍的敬业精神，从而能在学生心目中树立李时珍的高大形象，使指导学生下一阶段有感情的朗读便可水到渠成。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
《李时珍夜宿古寺》一文，故事内容朴素真实，故事情节无秩少宕，描写方法清淡白描，但文中许多感人的话语，感人的段落，读后使人激动不已，读后感觉意味深长、读后耐人发人深省，读后让人感人心肺。这时我让学生自主读学生最感动的段落，并说出因为什么感动，如何表现你的感动？学生采用自读，同桌读，小组读的形式，对自己喜欢的句子进行了朗读。这一教学的设计，目的.是让学生通过充分地感情朗读后，升华学生自己的情感，展现自己对李时珍的崇敬之情，学生能将心中的感受读出来，将心中的敬爱说出来，将心中的崇敬喊出来，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。
五、问一问：——问你最想知道的问题
这个环节刚一展开，学生十分感兴趣，七嘴八舌地议论开来，提出了许多问题来问教师，学生提出车时珍冒险尝草值得吗？还问我金银花、胭脂草、刀豆子的药性是什么？我在设计教法时原意是让学生讨论后进行回答，从没想到这些问题学生会要求我来回答，我只好按照学生的要求逐一回答，但学生仍不满意，不断地按照课文中的叙述来修正和修改我的回答。在“李时珍冒险尝草值得吗”这个问题上，因我的回答不确定，学生可不满意了，学生在这个问题上各抒己见，有的学生认为这样做是值得的？因为李时珍是为万民造福。有的认为不值得，因为生命是最重要的，没有了生命就什么都没有了，李时珍这样做不值得。针对学生的各种意见，我没有给出评判，在这个问题上我鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案。学生还把课前收集的有关中草药的药性资料展现出来，满课堂进行游说，推销自己的中药。课堂在学生自主自创、师生互动、开放多元的气氛中接近尾声。
课后反思：本堂课能按照教师设计的五个环节顺利的完成了教学目标，创设了符合新课程理念的新型的学生的学习方式。但在教学中，过低的估计了学生的信息收集量，表现在当学生向教师提出问题时，教师不能运筹帷幄，从容解答，以至于让学生对教师的解答得不到满足。其实，当今社会是信息社会，学生的信息收集量比我们想象的要多得多，所以，我们要做到备教材必须先备学生。
总之，这节课的教学中，我根据《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟以读为本，更好地使用教材，创造性地使用教材，顺利地完成了本课的教学目标。但是由于本人理论和实践水平的有限，在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵意见。
第2篇：苏教版四年级语文上册《李时珍夜宿古寺》说课稿
教学
《李时珍夜宿古寺》说课稿
说教材：
《李时珍夜宿古寺》是一篇通过记事来写人的记叙文。课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
课文共13个自然段，以时间为序展开故事情节。课文第1自然段写了李时珍领着弟子在各地察访药材。第2到13自然段写了一天李时珍和弟子因一心赶路，错过客店便夜宿古寺，并借着月光记载寻访收获。而第2到13 自然段又可以分为三层。（2——4）欲宿古寺；（5——6）寺中谈苦；（7——13）夜记药材。说教法：
整篇文章有三个地方突出表现了李时珍的高贵品质，是指导学生精读的重点所在。第一处是课文第4自然段：这一段具体描写了李时珍夜宿古寺的破败。其中“到处是灰尘”、“断垣残壁”、“长满青苔”、“厚厚的蜘蛛网”等关键词都突出体现了当时环境的恶劣。这里也是通过环境烘托来表现李时珍以苦为乐，甘于付出的精神品质。第二处是第5——7小节，是李时珍和弟子庞宪的一段对话。这段对话讲述的是李时珍和庞宪谈苦。教学时可以抓住“枯枝杂草、舀来泉水、长年累月地奔波、破庙过夜”等词句来引导学生感受为了修订《本草》，为了万民得福，李时珍甘愿个人吃得苦、住得苦、奔波得苦。第三处是课文的第12小节——李时珍亲自尝记草药的过程。教学这一段时除了可以通过带领学生一起研读李时珍的一系列动作来感受他严谨认真的科学态度外，还适时地通过补充相关资料（如《本草》共记载了多少种草药；李时珍多少次冒着生命危险吞服有毒药物）来加深学生对这一人物的认识。说学法：
教学
《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。学法上我采用了以下形式：
一、找文中所有的苦。首先我让学生初步感知课文，完成找一找的任务，学生开始认真读课文，用笔找出文中的“苦”，并引导学生通过关键词语体会“苦”。
二、引导学生联系生活实际，体会李时珍所受的苦，再对比李时珍面对“苦”的表现，体会人物的高尚品质。
三、分角色朗读师徒二人的对话，体会李时珍以苦为乐，胸怀天下的情怀。
四、用词语串说课文主要内容，不仅帮助学生复习了词语和课文内容，还锻炼了学生的口语表达能力。说教学设计：（第二课时）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学本课10个生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。教学重难点：
重点：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，这节课我们继续学习16课——（齐读课题）。首先来复习几个词语。
教学
出示：
饥餐渴饮
晓行夜宿
断垣残壁
长年累月
修好《本草》 万民得福
2、小组开火车读，全班齐读。
3、你能选用其中的几个词语说说这篇课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说）
二、寻“苦”
（一）过渡：是啊，李时珍为了修好本草，吃尽了千辛万苦。请同学们默读课文，用“——”画出表现 “苦”的语句。画出来后，用心体会，并在四人小组内交流感受。
1、学生默读，找句子，画句子。
2、学生在四人小组内交流。
（二）全班交流，指导朗读。
指名交流找到的句子，并随机在大屏幕上出示：
1、李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。A、这段话中哪些词语让你感受到“苦”？ B、你能用朗读表现出来吗？
2、李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。（李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”）
A、这段话中的哪些词语让你感受到“苦”，你能用朗读表现了出来吗？
B、品味语句，看图，想象这样一座破败的古寺可能会有什么样的危险？再读体会。
C、李时珍的话应该是什么语气？（为什么要在此住上一夜？）联系第2段，领会虽是破败的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引读第教学
3段，读出庞宪话的“喜悦”。
D、再次走进这座破败的古寺，这座可以给李时珍师徒俩带来一些安全感的古寺。齐读第四段。
3、夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。A、细细地读读这段话，你想说些什么？
B、联系生活：你啃过干粮吗？啃过冷馒头吗？这样的饮食是一天吗？引读第一段。他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。他们为了修订《本草》不辞辛劳。
C再读本段，应该怎样读才能再现这样的“苦”呢？ 读慢些。指名读，再齐读。
三、体味“不辞辛苦”
1、过渡：面对这些苦，李时珍是怎样的表现呢？（出示：李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”）
A、品味“笑”这笑里有什么？透过“笑”感受到什么？ B、引读对话：让我们再来回味回味师徒二人在月色下，在破败的古寺中的这番谈话吧。屏幕再出示：
“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？” “嗯，长年累月的奔波，在破庙里过夜比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（同桌分角色朗读，再指名分角色读。）
C、激情：为了修订《本草》，让万民得福，李时珍觉得„.是值得的„是值得的„是值得的。再齐读李时珍的话。
2、赶了一天的路，翻山越岭，好不容易找到一个落脚的地方，本该好好休息才是，他们休息了吗？（指名交流）
教学
3、在这个月明这夜，李时珍开始记录自己的寻访所得。可是他遇到一个难题，是什么呢？默读第12段，思考。再指名说。
4、是啊，鸡肠草与鹅肠草叶子十分相似，但是药性不同。李时珍有什么办法区别它们呢？（指名交流体会李时珍的严谨认真）
5、是药三分毒，有的药甚至还有生命危险，李时珍作为一代名医，他难道不知道吗？
6、那他为什么要这样做？（指名说）
7、学到这里，你对李时珍或许有了更深的了解，你想对他说什么吗？（指名交流）
8、此时，寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。夜已经很深了，李时珍还在干什么？
四、畅说
中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片），此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？
五、总结
让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍。（齐读）
翻开历史教科书
必定会嗅到草药的芳香
那是您耗费二十七年心血
采集的标本
您攀悬崖、走河畔、耐严寒、受酷暑
遍访名儒、混藉、渔樵
大江南北都成了您的药圃
教学
您用一千九百种药物 一万余药方
锻造出一柄降妖除怪的利剑
以本草纲目之名传世
它寒光四射 削铁如泥
足以斩断病魔的毒爪
六、板书设计
16、李时珍夜宿古寺
吃苦——万民得福——心系百姓
尝药——修好《本草》——严谨认真
第3篇：四年级《李时珍夜宿古寺》说课稿
四年级《李时珍夜宿古寺》说课稿
【基本理念】
1、培养阅读能力，提高语文素养。
2、尊重学生在学习过程中的独特体验。
3、营造开放而富有活力的课堂。
【教材分析】
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。
【教学口标】
1、知识目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。
2、技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。
3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草》而严谨认真的工作作风和不怕吃苦的可敬精神。
【教学重难点】
重点：能采用自创的阅读方法自学课文，
第4篇：《李时珍夜宿古寺》说课稿
《李时珍夜宿古寺》说课稿
逸夫小学 李成敏
一、说教材
课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
二、说教学目标：
1、学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。
2、体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
三、说教学重、难点： 教学重点：
引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》，为民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。教学难点：
理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。
四、说教法、学法：
本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们
第5篇：李时珍夜宿古寺说课稿
李时珍夜宿古寺说课稿
作为一名教职工，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的李时珍夜宿古寺说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
李时珍夜宿古寺说课稿1
教材分析：
《李时珍夜宿古寺》是一片通过记事来写人的记叙文，
课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
课文共13个自然段，以时间为序展开故事情节。课文第1自然段写了李时珍领着弟子在各地察访药材。第2到13自然段写了一天李时珍和弟子因一心赶路，错过客店便夜宿古寺，并借着月光记载寻访收获。而第2到13自然段又可以分为三层。(2——4)欲宿古寺;(5——6)
第6篇：《李时珍夜宿古寺》说课稿
17.《李时珍夜宿古寺》说课稿 山底小学 吕妍
一、说教材
（一）教材分析： 课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
（二）教学目标：
1、学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。
2、体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
（三）教学重点：
引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》，为民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。
（四）教学难点：
理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。
二、教学设计的理念与思路
本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经
