第1篇：课文《我的伯父鲁迅先生》的教学设计
课文《我的伯父鲁迅先生》的教学设计
【教学目标】
１、初步养成专心致志、边读边想、做好记号和学以致用的读书习惯。
２、学会生字，理解１４个词语的意思。大部分词语会造句运用。
３、理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。
４、初步了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年、热爱劳动人民、憎恨反动势力、深受人民群众爱戴的人，感受他为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学重点】
逐段细读课文时，读懂文意，抓住重点，领会中心句概括全文思想内容的表达方法，并掌握通过几件典型事例来反映人物思想品质的写作方法。
【教学准备】
录音机与录音带、幻灯片，搜集鲁迅先生的生平及相关故事。
【教学过程】
一、课外引入，诱疑导读，感知“爱戴”
１、出示“宋庆龄”与“朱自清”的话，谈话引入：
１９３６年１０月１９日，一代文学家鲁迅先生在家中病逝。现在让我们来读一读领袖夫人与同是知名作家在他去世后所写的文章中的句段：“鲁迅先生的死，是中华民族的一个大损失”。“‘救救孩子’这句话在鲁迅不是一句空话，而是终生实行的一句实话。在他的一生中，他始终帮助着青年人，所以在他死后青年们也特别地哀悼他。”
指名读，谈感受。
齐读。
２、仅止是他们觉得悲痛不已吗？不，远远不是。让我们进入今天所学的课文中去吧，你就会知道来哀悼鲁迅先生的人有多少，感情有多深哪！
３、快速默读全文，找出直接能反映人们的悲痛的段落读：
读第一自然段，反复读，说说能用一个词语概括人们的感情吗？
理解“爱戴”，并说说从哪些句段中感受到了人们对先生的爱戴。
引读：
参加吊唁的人真多啊……
他们都很悲痛……
４、此时此刻，你心情如何？最想问的是什么？
质疑：
鲁迅先生到底是个什么样的人？为什么如此深受爱戴？
过渡：
是啊，先生到底是个什么样的人？为什么会深受不同阶层的人的相同爱戴呢？让我们进入文中去可能便略知一二了。
（列宁说过：“没有人的`情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”在教学伊始，教师便充分利用课外知识，让学生感受到作为领袖夫人宋庆龄女士与知名作家朱自清先生对鲁迅先生逝去的惋惜之情，再进入文中描述吊唁先生的场面中去感受人民群众对先生的爱戴之情，从而激起迫切想了解鲁迅先生的事迹的强烈欲望，自然也激发了学生的阅读兴趣，强化了学生的阅读动机。）
二、理清脉络，提炼中心，浅悟“爱戴”
１、默读全文，划下不能理解的字词，分别用一句话概括各个故事的大意，并用“”划下能直接回答上述问题的一句话。
２、谁能将自己划下的句子读给大家听听？
指名读，出示：
的确，伯父就是这样一个人，为自己想得少，为别人想得多。
自由练读，并联系各个故事内容初步理解。
指名读，并边概括故事内容边说理解，教师根据学生的反馈提炼小标题板书。
齐读小结：
这句话是鲁迅先生一生的写照，是全文的中心所在。
３、文章如何紧扣这一中心向我们具体展现先生的高尚品质的呢？
（阅读主体的直接或间接生活经验是“感悟”的基础，在本文中，“我”此时的年龄与孩子们相仿，因此学生对这一文本有着浓厚的阅读兴趣。对中心句的提炼使他们的问题初步得到解决，再以中心句为对话连接点，联系各个故事进行概括，将“理清脉络”这一环节化于无形之中，不断照应同一句话，强化了对中心句的作用的理解，使学生的情感未被打断，精神受到熏陶的同时与语文工具的掌握得到有机的统一。）
第2篇：课文《我的伯父鲁迅先生》教学设计
课文《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学要求：
1．理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2．练习概括课文的中心思想。
3．学习本课生字词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。
教具准备：
1．鲁迅像
2．生字生词卡片
3．写有“思考、练习”3的小黑板。
教学时间：3课时
第一课时
一．导入新课。
1．学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。
2．我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）
二．检查预习。
1．作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2．这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）
3．在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。
三．初读课文。
1．分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。
2．同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3．指名讲每段的段意。
四．学习第一段。
1．指名读，思考：“我”为什么惊异？（板书：惊异）
2．讨论：
“惊异”是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体……格式各样的人都有）
“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。
3．练习有感情的朗读第一段。
五．布置作业。
自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的'三个小题。
第二课时
一．复习旧课。
1．查生字读音。
2．指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二．指导学习第二段。
1．各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？
2．学生朗读思考，教师巡视指导。
3．讨论：
（1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。）
我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）
伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？
（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。）
4．练习有感情地朗读第二段。
三．用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1．总结学习第二段的方法。
第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；
第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。
2．学生按此方法自学。
四．讨论第三段。
1．这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）
2．鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。
3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？
4．鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？
5．从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）
6．练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五．讨论第四段。
1．这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。）
鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到）
2．读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？
3．做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。）
4．有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六．朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
第三课时
一．讨论第五段。
1．指名朗读第五段。
2．这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？
3．“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）
4．最后这句话与整篇文章又有什么关系？
二．练习给每个部分加小标题。
1．指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。
2．学生试加小标题。
3．讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆
三．练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四．抄写本课生字词。
五．布置作业。
1．复习生字词，准备下一课时听写。
2．预习下一课。
第3篇：我的伯父鲁迅先生课文教学设计
我的伯父鲁迅先生课文教学设计
教材分析：
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章。文章通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
学习目标：
1、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解含义深刻的句子；体会鲁迅先生的崇高品质。
教学过程：
一、导入新课，交流预习
1、（课件出示鲁迅的三句名言）
同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读）
你知道这是谁的名言吗？（生答，出示鲁迅图片）
你对鲁迅有哪些了解？（生交流）
2、今天我们就来学习一篇有关鲁
第4篇：课文我的伯父鲁迅先生优秀教学设计
课文我的伯父鲁迅先生优秀教学设计
【教学目标】
1、学会本课生字，认识两个生字，能正确书写：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽。
2、有感情地朗读课文。
3、结合时代背景能够理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。
4、练习给各段加小标题。
【教学重、难点】
练习给各段加小标题，理解含义深刻的句子。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
简介鲁迅。
二、自学生字、词，并进行交流
1、自由读课文，掌握生字。
2、汇报交流。
三、默读课文，理清条理
1、读文思考：
作者回忆了鲁迅先生给自己留下深刻印象的哪几件事?请用概括的语言回答。
2、班内交流。
3、你发现全文在编排上有什么特点吗?
(以空行为标志。)
4、学写小标题：
⑴ 指导写小标题。
师：先总结这段的意思
第5篇：课文《我的伯父鲁迅先生》的教学设计模板
课文《我的伯父鲁迅先生》的教学设计模板
教学要求：
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
教具准备：
1.鲁迅像
2.生字生词卡片
3.写有“思考、练习”3的小黑板。
教学时间： 3课时
第一课时
一.导入新课。
1.学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。
2.我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题，出示鲁迅像)
二.检查预习。
1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(题目及文中内容)对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)
3.
第6篇：课文《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计
课文《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计
作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的课文《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、 教学目的
1、 了解课文内容，找出中心句。
2、 明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。
3、 学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。
二、 教学过程
（一） 谈话激情：
引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。
（二）初读课文：
1、自由读课文，思考（投影出示）：
（1）周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事？
（2）鲁迅先生是个怎样的人？用“——”划出中心句。
2、讨论反馈：
（1）周晔回忆了五件事：
a、 追悼鲁迅
第7篇：课文《我的伯父鲁迅先生》的优秀教学设计
课文《我的伯父鲁迅先生》的优秀教学设计（集锦13篇）由网友 “小别野” 投稿提供，以下是小编整理过的课文《我的伯父鲁迅先生》的优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
篇1：课文《我的伯父鲁迅先生》的优秀教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，练习概括课文的中心思想。
2.了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
3.学习本课生字词，有感情地朗读课文。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思。
教学时间：3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题，出示鲁迅像)
二、检查预习。
1.作者是鲁迅先生的什么人?你是怎么知道的?
2.这篇课文共有几段?你是怎么知道的?说说这段主要讲什么。
3.在预习中发现了哪些不懂得地方?
三、初读课文。
读准字音，要求要读得正确。
四、学习第一段。
1.指名读文
