第1篇：高三作文：归园田居
高三作文：归园田居
“那犟驴子又闯祸了，把我的花椒叶全啃完了，还只啃嫩叶叶儿！”母亲从门外进来，手里提着空无一物的竹篮，愤愤然地说到。我和父亲相视一笑，安慰着母亲，对家里养的这头小驴子又好笑又无奈。
走出屋子，一边是菜地，种着常吃的蔬菜，一边是家里养的牲畜。
我看着门口拴着的小驴子从鼻子里哼了两声，走过去在它脑门上拍了两下：“还敢给我尥蹶子，看我一会儿回来怎么收拾你！”
径直走向后院，一片竹林映入眼帘。竹影晃动，一股清凉之意扑面而来。这片竹林是我和母亲的最爱，这里最是幽静，令人心神安宁，又是避暑胜地，闲暇时我便呆在这里乘凉。清明节刚过，竹叶上滑过清润的`雨珠。春雷后的春笋，不苦不涩，清甜可口，最适合做“青团子”。
提着一篮子的春笋和艾草走向院子，看见母亲一边给驴子喂食，一边悉心“教导”它不要乱啃家里的菜叶子。我开始制作青团子。青团子里的腊肉是去年冬天就做好了的。葱、姜、蒜也是院子里刚摘的。父亲见我一个人有些力不从心，便过来帮忙炒馅，捣着艾草，“当当当”的声音与院子里鸭叫的声音变成一组和谐的交响乐。蒸上青团子后，我独自去了后山。
“桃花流水窅然去,别有天地非人间。”后山小小的一片桃林，正应此景。这个时节的桃花娇艳明媚，像美人微微垂首，风姿绰约。我坐在小石凳上悠闲地品着自家酿制的桃花酿。淡桃色的桃花酿，清冽芳香。身处一片桃花红粉之中，仿佛置身于专属于我的“十里桃林”，也想醉上个十天十夜。
被父亲叫醒时，天色已见昏黄。我揉了揉困乏的眼睛，拍拍身上的尘土提着酒壶跟了上去。还未到院中，青团子的香气早已传入鼻中，淡淡的竹叶清气与腊肉的醇香充盈在空气之中。我快步奔向庭院中间。母亲在院中摆了一个八仙桌。我将还未喝完的桃花酿放在桌上。三人落座。天上白月的光辉将小院照得亮亮的，桃花与翠竹香气幽幽，桌前的人大快朵颐。
翠谷清幽，竹影如画，桃林芳菲。在这人间的四月天里，碧天与朗月，我共你。
第2篇：归园田居
归园田居
教学目标：
感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
教学重点、难点：
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导语
同学们，你们有在农村生活过吗？下过田吗？欣赏过田野的风光，看过天上的白云吗？有谁能告诉我，假如你去过你觉得田园生活是怎样的呢？假如你没有去过，你又觉得田园生活会是怎样的呢？
（总结）好了，大家对田园生活各有个的看法，不过我发现大家都有同样的感受，就是感觉田园生活很纯朴，有趣，简单，对吧？老师和你们都有一样的感受，不知道古代的文人对于田园生活又会有什么感觉呢？今天我们来学习陶渊明的《归园田居》来看看陶渊明他是在呢没看待他心目中的田园生活的呢。
二、作者简介
陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为'靖节先生'。又自称作'五柳先生'。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为'靖节先生'。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了
指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿'为五斗米向乡里小儿折腰'，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。
三、解题
1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。
提问：'归园田居'这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？
明确：'归'
2、提问：既然'归'字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以'归'字为核心来解读诗歌）
讨论、明确：
1、从何而归？
2、为何而归？
3、归向何处？
4、归去如何？
四、朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题
1、从何而归？
明确：尘网、樊笼 追问：尘网、樊笼比喻什么？
明确：官场生活（'羁鸟'、'池鱼'是陶渊明自比）
追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？
明确：对官场生活的厌恶。'误落尘网中，一去三十年'，沉痛悔恨误入仕途的生活。
用上'尘网'一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。'误'字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。'一去三十年'（实应为'十三年'用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。）
2、为何而归？
明确：
A、性本爱丘山（本性）
追问：既然'性本爱丘山'，为何要出仕？或者这样说是诗人心甘情愿入仕做官吗？
明确：是因为'误落尘网中'。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。那么陶渊明的本性是怎样的呢？“少无适俗韵，性本爱丘山”这两句表明自己的性格与世俗官场生活不适应。既为全诗定下感情基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。'韵'和“性”都指为人的品格与精神气质。'适俗韵'就是适应世俗的情趣，它无非是指逢迎世俗、周旋应酬、专营取巧的那种情态那种本领吧。总之去适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，可是一个“无”字就说明诗人缺乏应酬官场的气质和情操，从而显示了诗人不同流俗的高尚情操，“性本爱丘山”作为一个真诚率直的人，其本性与淳朴的乡村、宁静的自然，似乎有一种内在的共通之处，所以“爱丘山”。这样就写出了自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。但是人生常不得意，作为一个宦官人家的子弟，步入仕途乃是通常之选择；作为一个熟读儒家经书，欲在社会中寻求成功的知识分子，也必须进入社会的权利组织就是为了养家糊口 大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会*，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿违背自己的“韵”“性”奔波官场、同流合污，回想起来，那是误入歧途，误入束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网，所以一个“误”字，显示了作者对官场生活的厌恶和误入官场的悔恨交加的情绪。在这种情形之下作者只有选择离开，选择归隐。
追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一'误'字所能辩解的吗？
明确：
1、矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有＂大济苍生＂的抱负；仕途不得志，难以施展抱负．２、彻底悔悟３、也许是一种托词．
追问：所'性本爱丘山'也许是陶渊明'归'的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息．（提示：点题句是哪一句？）
明确：
B、守拙归园田
提问：归园田的目的是什么？为什么要'守拙'？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙）
明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作'羁鸟'、'池鱼'（结合陶辞官原因：不为五斗米折腰的故事）
小结：所以'归园田'是为了保持自己精神上的自由和独立。3归向何处？
明确：归向园田 问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。
明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/
概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？
明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。{农村的城市化和城市中某些人的走向农村（文明的异化）}
'方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前'四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪，这正如刘禹锡在《陋室铭》中所说： '山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨'。
'暧暧远人村，依依墟里烟'写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。'狗吠深巷中'写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。'鸡鸣桑树颠'写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。
总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声 有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。
4、归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确： '无尘杂'/有余闲/久/复（注意炼字）--自由、安逸、喜悦。
追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？
明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。
最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者'久在樊笼'的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也格外感到亲切而欣慰，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。
5、小结：
《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做'返朴归真'。第一是'真'，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是'朴'，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
五、总结全文。
这就是陶渊明。他的归来，他的舍得，在我们心中留下了许多：'不为五斗米折腰'的浩然傲气，鄙弃官场，厌恶功名的高洁情怀，他不仅创作了世界上最美丽的诗文，而且塑造了世界上最完美的人格。他的独特艺术个性及伟大品格深刻影响着并将继续影响着一代又一代的中国人！
六、全班同学朗读课文并练习背诵
第3篇：归园田居
《归园田居》教学设计
二十五中
孙永平
一、教学目的和要求：
1.了解陶渊明个人经历和时代背景，为读懂本诗作准备。2.赏析动静结合、白描和比喻的手法。
3.体会陶诗清新朴素自然的语言风格，以及对大自然的热爱和率真性情。4.当堂背诵。
二、教学课时：一课时
三、教学重难点：知人论世
四、教学思路：
导入----解读（误、归、闲）-----探究
五、教学过程
导入：同学们，现在我带大家去一个地方看看好不好？（展示世外桃源图片）除了桃花源记，我们还学过他的哪首诗？《饮酒》，背一遍，他辞官归隐后写了很多诗，归园田居系列一口气写了五首，今天学习第一首，引出诗题“归园田居”并板书。
1.说说你心中的陶渊明。为解读诗歌作准备（知人论世）。
2.读三遍，注意朗读节奏（212或者23），三遍各自的任务:认字：“羁”“荫”“吠”等、节奏、
第4篇：归园田居
归园田居的思想艺术价值
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
起首四句，先说个性与既往人生道路的冲突。韵、性，都是指为人品格与精神气质。作者自述逢迎世俗、钻营取巧那种本领是自己从来就未曾学会的东西。作为一个真诚率直的人，其本性与淳朴的乡村、宁静的自然，似乎有一种内在的共通之处，所以“爱丘山”。表达了作者清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。回头想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。“一去三十年”，当是“十三年
第5篇：归园田居
归园田居
归园田居
东晋·陶渊明
其一
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
其二
野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，对酒绝尘想。
时复虚里人，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日以长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。
其三
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
其四
久去山泽游，浪莽林野娱。试携子侄辈，披榛步荒墟。
徘徊丘陇间，依依昔人居。井灶有遗处，桑竹残朽株。
借问采薪者，此人皆焉如。薪者向我言，死没无复余。
一世弃朝市，此语真不
第6篇：归园田居
归园田居
教学目标
1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2、学习诗中情景交融的艺术手法。
3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
教学重点
1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。
2、背诵全诗。
教学难点 学习诗中情景交融的艺术手法。
教学方法 诵读式、讨论式、启发式
教学时数1课时
教学过程
一、导入新课：
今天我们学习陶渊明的诗歌《归园田居》（板书标题、作者）。对于陶渊明，同学们应该不陌生了，在初中的时候，就学过他的散文„（生答《桃花源记》）。桃花源，是作者虚构出来的理想世界，没有剥削，没有压迫，人人平等，人民善良淳朴，安居乐业。外国人把理想世界称为“乌托邦”，中国人则称为“桃花源”，指的都是无法达到的理想中的美好世界。陶渊明为什么要创造出虚构的桃花源呢？这和他生活的时代背景及个人追求
第7篇：归园田居
《归园田居》（其三）教案
教学目标：
1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想；
2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵；
3、品味诗歌语言，体会诗的意境，领会诗人的思想情感。教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。教学准备：多媒体课件
教学方法：朗读法、联想法、点拨法、交流法 教学过程：
一、导语
在上这节课前，我想请同学们做两个选择题。
1、如果摆在你们面前有两条路：A 做官，名利双收 B 做农民，平平淡淡。你们会怎样选择？（找一二位同学说说自己的看法）（幻1）
师：大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍与得。舍和得之间充满的人的一生，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，
第8篇：归园田居
归园田居
一、教学目标：
诵读课文，体会作者抒发流露的感情 学习运用解题的方法进行诗歌鉴赏。
二、教学重点和难点：运用解题的方法逐步分析鉴赏诗歌。
三、教学手段：传统板书教学兼多媒体教学
四、教学方法：讲解兼讨论
五、教学时数：1课时
六、教学过程：
请学生诵读《归园田居》
教师用语：上节课我们学习了文章中的个别字词句的意义及用法，基本理解了这首诗的主要内容。那我们现在先一起来齐读这篇文章，进一步体会作者的思想感情。 文本鉴赏
教师用语：文章的题目就好像是一个人的眼睛，以目传情，以目会意。作者通过题目可以显示文章所要描写的主要内容，所要表达的主要情感。文章标题可以暗示许多隐形信息，那么，“归园田居”能带给我们什么信息呢？我们今天就一起来探讨这个问题，通过题目来分析鉴赏《归园田居》这篇文章。
那么我们一
第9篇：归园田居
归园田居
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
8.这首诗写了什么内容?表达了诗人什么样的思想感情?(3分)
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【解析】 此题考查鉴赏诗歌的思想内容。这首诗从内容上看，写的是田园劳作之乐;从情感上看，表现的是归隐山林的遁世思想。
【答案】 这首诗描写诗人归隐后的日常劳动生活。表达了诗人对归隐耕种生活的热爱。
9.“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道。请说出这
