第1篇：数学一下苏教版《1元以上的人民币》教学反思
数学一下苏教版《1元以上的人民币》教学反思
数学一下苏教版《1元以上的人民币》教学反思
本课是苏教版小学数学一年级下册第五单元第二课。内容主要是认识1元以上的人民币及在取币、换币、付币、找币的活动中学会简单的购物。本课重点是认识1元以上的人民币。难点是正确、灵活的使用人民币。
一、情境激趣
新课程标准倡导自主探索，合作交流，实践创新数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时能获得广泛的数学经验。一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式。针对他们和这一年龄特点和思维特点，我在课前布置学生帮助家长购物，让学生对1元以上的人民币有所了解。在学习之初让学生通过自己课前的亲身感受说说：“你认识哪些1元以上的'人民币？”这样的设计激发了学生学习的兴趣。在教学取币时，我同样创设了小明妈妈给小明买礼物的合作情境，让学生在实践中感知，激发了他们探索欲望，充分发挥了学生的潜力。
二、比较两次上课
第一次我的教案完全是按照课本内容顺序设计教学过程。内容太多，层次不清晰，顺序显得混乱。教学设计没有安排学生活动，没有 凸显学生的主体地位, 课堂教学成了 “满堂灌”。本应作为课堂教学主体的学生完全成了帮助教师完成“教学任务”的配角，与课堂教学的本来目的相去甚远。课件的设计没有体现童趣。两位指导老师给出了指导意见。我们共同确定选择了三道有典型性的题目进行教学设计，涵盖了本课的重难点。还将第三道题目设计成游戏，使学生在游戏中运用学到的知识，既检验了学生对所学内容的掌握情况，又使学生在游戏过程中体验了成功的喜悦，让学生真正体会到数学的作用，使他们产生学好数学的愿望。
三、不足之处
1.要关注全体学生，注重组织教学。要注重培养学生倾听和积极举手、踊跃发言的习惯。对不遵守课堂纪律的现象，不能只是单一通过表扬好的来触动差的，要适当严厉批评不遵守课堂纪律的学生。在练习过程中注意例题的变化运用，这样才能调动课堂气氛吸引学生的注意力。还有就是要进行上、下课师生相互问好的礼仪常规训练，使之成为习惯。
2.要提高课堂提问的有效性。一年级的小学生认知水平不高，在思维方面，主要还是随着老师的问题进行一些简单性的思考，所以有些问题不能合起来连续发问。以后做到一次问一个问题，问题切口要小，要在提问的有效性上多下功夫。
3.要合理安排教学环节。我在课堂总结之前进行游戏环节，总结后布置课外作业。从课堂教学效果看，这样教学环节安排欠妥。应该将课堂巩固练习放在新课结束之后，再进行总结，最后设计进行游戏。可见，合理安排教学环节，有利于提高课堂教学效率。
从开始准备这次汇报课，到第一次试上课，接着改教案，到最后正式上课及课后评课的过程中，我学到了很多，更感到了自身存在的许多问题和不足，让我明白了今后努力的方向。
第2篇：苏教版:一下数学《1元以上的人民币》的教学反思
苏教版:一下数学《1元以上的人民币》的教学反思
正确认识一元以上面值的人民币，学会使用人民币和懂得勤俭节约、爱护人民币是本节课的教学目标。
课的开始，以前一节课的教学内容为切入点，通过依次出示、让学生说出一元以下面值人民币的方法勾起学生的记忆，顺利引出今天学习的内容：“认识一元以上人民币”。
由于平时生活的积累，大多数学生已经认识了一元以上面值的人民币（旧版的可能不太清楚），为了进一步的巩固、深化，教学中通过小组活动的方式,让学生在小组里拿出自己认识的人民币向同学介绍，再请好的学生当“小老师”上台介绍，以学生教学生，在轻松活泼的气氛中，有所学有所长。教师可以及时补充或更正。部分注意力不集中、不能认真听同学讲解的学生，给予了提示和教育。
“想想做做”第一题以连线为载体，适当提高了要求，让学生将人民币的`面值和实物联系在一起，通过引导学生知道了在完成练习时要有序的进行，可以根据人民币的面值找标有价格的实物，也可以根据实物找价格，经过讲解、帮助，学生很快就完成了练习。
虽然学生已经认识了人民币，但是每人的生活经验不一样，在完成练习和实际操作上出现了参差不齐的现象,与我预计的教学效果存在着一定的差距。在进行教学准备的时候，并没有将“想想做做”第二题作为一个难点来考虑，而在练习的时候却出现了意想不到的现象。学生的生活经验仅仅局限于认识，对于实际的操作显得有点不知所措。同一单位的人民币学生可以通过加法计算的方法或者数的组成知识很快的解决，而不同单位的人民币的相加，是一个抽象理解的过程，是一个将认识人民币的生活经验系统化、教学化的过程，在完成这项练习时，学生需要一个学习、强化的过程，通过反复举例的方法，给学生足够的时间和空间，使知识逐步内化。
兑换人民币是本课教学的重点和难点。吸取上一节课小组合作的教训，我没有让学生自主操作，兑换，而是通过让学生“猜一猜”——上台“数一数”——得出正确的结论。然后再提问“如果没有人民币给我们数，怎么办？”从形象思维过渡到抽象思维。这一过程非但没有减弱学生的积极性，而且提高了教学的效率。
第3篇：一年级数学下册《1元以上的人民币》教学反思
一年级数学下册《1元以上的人民币》教学反思
课的开始，以上节课的教学内容为切入点，通过依次出示、让学生说出一元以下面值人民币的方法勾起学生的记忆，顺利引出今天学习的内容：“认识一元以上人民币”。
由于平时生活的积累，大多数学生已经认识了一元以上面值的人民币，为了进一步的巩固、深化，教学中通过小组活动的方式,让学生在小组里拿出自己认识的'人民币向同学介绍，再让学生当“小老师”上台介绍，以学生教学生，在轻松活泼的气氛中，有所学有所长。部认识一元以上的人民币分注意力不集中，不能认真听同学讲解的学生，给予了提示和教育。
虽然学生已经认识了人民币，但是每人的生活经验不一样，在完成练习和实际操作上出现了参差不齐的现象,与我预计的教学效果存在着一定的差距。
“想想做做”第一题以连线为载体，适当提高了要求，让学生将人
第4篇：人民币1元硬币
人民币一元硬币
中国人民银行1991年发行人民币一元流通硬币，正面为牡丹图案，背面为国徽、国名（汉语拼音在上，汉字居中）及年份，此后每年都发行。1999年发行菊花图案一元硬币，正面大朵菊花居中（以前的牡丹偏于左下侧），背面阿拉伯“1”字居中，“中华人民共和国”改为“中国人民银行”，其拼音移至正面。
所以1999年的一元硬币既有菊花版的，也有牡丹版的。当时已经制作成了少量的2000年牡丹版一元硬币，未投入市场流通，仅作整册发放。此后菊花版的一元硬币便成流通
一元币的主角。我从1991年开始，每年搜一枚（这是再容易不过的事），至今已19年，除去2000年牡丹版的没搜到，其余都有，其中1996年的，曾经很难取到，后来从外地很容易就弄到了。虽然总共才有20枚，只值20元，但每年要记着这档子事，也要用心才行，
