第1篇：买书/寄书 教案教学设计(北师大版三年级下册)
课题 .3 教时 一1(3)
学习目标：
1、结合“买书”的具体生活情境，探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。
2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。
3、经过探索活动，使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
学习重点、难点：
１、结合问题情境，探索小数加减法的算理和算法，经历交流各自算法的过程。
２、理解小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算；感受数学与现实生活的密切联系。
过程与方法
教师活动
一、复习巩固
二、讲授新课
1、教学例题。
（1）出示题目。
（2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？
（3）想一想，应该用什么方法解答。
（4）探索算理和算法。
1）估一估：大约有多少元？
2）让学生各自独立探索计算方法。
3）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答的是否正确。分享多种正确算法的成果。
2、拓展知识。
（1）提出问题：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？
三、课堂活动
四、巩固练习
2、小黑板作业。
五、作业设计
1、列竖式计算。
学生活动
1、填空。
（1）5.9元=元角=角（2）3.3元=元角=角
2、列竖式计算。
25+1146-48124-23
列式：3.2元+11.5元=元
４）让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。
（2）判断解决问题的模式。写出算式：11.5元-3.2元=元
（3）列竖式计算。
（4）说一说：竖式计算时要注意什么？（小数点也要对齐）
课本第6页的“试一试”的第2、3题。
1、课内作业。（课本第7页的“练一练”的第1、2题。）
2.5+54.445.8-4.653.7+1.212.4-11.3
板书设计
3买 书
列式：3.2元+11.5元=元
第一种：把元化成角来计算。
算式：11.5元-3.2元=元
竖式：11.5
-3.2
8.3
教学反思
学生计算的准确性非常高，阐述算理比较清楚。
有个别学生的学习过程需要进一步的个别辅导。
课题 ４． 教时 一1(４)
学习
目标 1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的问题。
2、能结合具体情境进行估算，体验估算，培养估算意识，提高估算能力。
学习
重点 小数的加减法（有进位后退位）。
过程与方法
教师活动
一、旧知铺垫
买一份青菜和一份肉片，要多少元？
买一份青菜和一份炒蛋，要多少元？
一份肉片比一份炒蛋贵多少元？
买一份饭，一份青菜和一份肉片，共要多少元？
二、讲授新课
1、教学例题。
（1）出示课本情境图。
2、拓展练习。
三、课堂活动
四、巩固练习学生活动
还可以提出哪些问题？
观察图，理解情境，找数学信息。
（2）自己提出数学问题：
1）一共需要多少元？2）其中一种比另一种贵（便宜）多少元？
（3）列出算式。
（４探索计算方法。
2）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答是否正确。
板书设计
寄书
一共需要多少元？
算式：1.6+12.4=14（元）
元角
1.6
12.4(小数点一定要对齐)
___________
14.0(进位) 教学反思
学生有探索进位或退位的小数加法和减法的积极性，而且能利用上节课学的知识和整数加减法中进位和退位的情况，迁移自己探索新知。
第2篇：寄书教学设计（一） (北师大版三年级下册)
案例7
教学目标：
1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2、体验只需估算就能正确解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点：
掌握小数加减法的竖式计算。
教学难点：
探索小数加减法的算理和算法。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师播放课件：笑笑到书店买了两本书。一本《童话故事》3.4元，一本〈数学世界〉16.5元。笑笑一共花了多少钱？
学生独立解答，师巡视。
汇报计算结果，师小结。
师：刚才同学们用学到的知识帮笑笑解决了一个问题，真棒！她要把这两本书寄给同学们阅读，以表示感谢。你们感到高兴吗？
生：高兴。
二、合作学习，探究新知
1、师播放课件：笑笑到邮局寄书。其中《童话故事》需要邮费1.6元，《数学世界》，需要邮费12.4元。她一共需要多少元？
（1）师：你能列出算式吗？
生独立列出算式。
师：你是怎样列的？
生1：1.6+12.4=
生2：12.4+1.6=
（2）师：一共需要多少元邮费，你能估算一下吗？所需邮费一定不会多于多少元？也一定不会少于多少元？小组讨论一下。
小组讨论问题。
汇报交流估算结果，解释估算过程，师小结。
（3）师：你能试着自己解答1.6+12.4吗？试试看。做完后在小组内进行交流。
学生独立选择算法计算，师巡视指导。
小组交流算法。
（4）汇报交流结果。
师：你是怎样计算1.6+12.4的？
生1：1.6元=16角，12.4元=124角，16角+124角=140角，也就是14元。
生2：1元+12元=13元，6角+4角=1元，1.6元+12.4元=14元。
生3：可以用竖式计算。1.6
+12.4
14.0
……
师：同学们想出了这么多好的方法，那你比较一下计算与前面估算的差距，然后在小组内说一说。
学生比较，小组交流。
师：在进行竖式计算时要注意哪些问题？小组内进行讨论。
小组讨论。
汇报讨论结果，师小结：要注意小数点对齐，哪一位相加满十，即向前一位进一。
2、师出示课件：这两本书的邮费相差多少元？
师：你能试着解答吗？试试看。
学生独立解答。
小组交流算法。
汇报计算结果，师小结：哪一位不够减，要向前一位借一。
3、揭示课题。
师：同学们看一看，我们今天学习的内容有一个什么共同点？
生回答。
师：你能给我们学习的内容起个名字吗？
师揭示课题，板书：小数的加减法（进位或退位）
三、巩固练习，应用新知
1、森林医生。
11.528.610
+2.7+2.7-3.2
13.21.67.8
2、用竖式计算。
1.8+4.56.1-3.820-3.6
3、超市购物。
师播放课件：小明跟妈妈到超市购物。。一条饼干3.8元，一包瓜子2.5元，一盒薯片4.6元，一包虾条0.8元。
（1）一包饼干和一包瓜子一共多少元？
（2）一盒薯片比一包虾条贵多少元？
（3）你还能提出什么数学问题？
四、评价小结，全面发展
师：这一节课你学到了什么？你认为你的表现怎样？
师评。
板书设计
小数的加减法（进位或退位）
1.6+12.4=14（元）
（1）1.6元=16角（2）1元+12元=13元（3）1.6
12.4元=124角6角+4角=1元+12.4
16角+124角=140角1.6元+12.4元=14元14.0
答：一共需要14元。
案例8
〈寄书〉教学设计（二）
教学内容：北师大版小学数学三年级下册第8---9页的内容。
教学目标：
1、能独立分析和解决用小数加减法计算可以解决简单问题。
2、能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
3、体验只需估算就能解决的此类题型的特征。培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并能解释估算的过程。
教学重点、难点：计算小数加减过程中的进位和退位问题。
教学准备：实物投影或教学挂图。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你知道吗？英才小学的小红同学参加了手拉手结对子活动，星期天她到邮局给她的好朋友寄去了两包书，邮递员告诉了她每包书需要多少邮费，可小红不知道一共需要付多少钱，你们能帮帮她吗？
投影出示情景图。
二、探究新知。
1、让学生仔细观察情景图。
师：通过观察情景图，你们了解到了什么？
生1：我知道了小红寄的两包书的邮费分别是1、6元和12、4元。
生2：我还知道：小红不知道一共需要付多少邮费？
2、先进行估算。
师：小红大约一共需要多少元的邮费？所需邮费一定不会多于多少元？一定不会少于多少元？
针对老师提出的问题让学生讨论。
（1）分组讨论。
（2）组长汇报讨论结果。
师总结：小红所需邮费不会多于15元，不会少于13元。
3、解决情景图中提出的问题。
（1）让学生独立列式计算。
（2）师巡视。
（3）小组长展示本组的解决方法。
第一种：1.6元=16角12.4元=124角16角+124角=140角=14元
第二种：1元+12元=13元6角+4角=10角=1元13元+1元=14元
第三种：1.6+12.4=14元
1.6
+12.4
-----------
14.0
（3）让同桌互相说一说哪种方法比较简便。
4、计算两包邮费相差多少元？
师鼓励学生用第三种方法去做。
（1）让学生独立去做，师巡视。
（2）展示做题情况。
12.4-1.6=10.8（元）
12.4
-1.6
----
10.8
答：2包邮费相差10.8元。
5、总结小数加减法的法则。
师：计算小数加减法时，要注意什么？
师引导学生进行总结：列竖式时，小数点要对齐，（也就是相同数位要对齐）再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
投影出示该法则。
三、巩固练习
1、基本练习。
（1）指名板演第8页第2小题，集体订正。
（2）独立做第9页第1题。师巡视，集体订正。
2、提高练习。
同桌讨论第9页第2题，找出错因，并改正。
3、拓展练习。
独立做第9页的3、4、5题。师巡视，集体订正。
四、小结：
这节课你们有什么收获？说一说你的收获。
板书设计：
寄书
1.6+12.4=14（元）
1.6
+12.4
----
14、0
答：一共需要14元。
第3篇：买文具/货比三家/买书/寄书 教案教学设计(北师大版三年级上册)
教学内容:课本P2-P3
教学目标：
1． 结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2． 能认、读、写简单的小数。
3． 体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：
教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：
一、 情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、 玩中学
1． 创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元
书包45元水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元
（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。
（3）动笔填
第4篇：北师大版三年级下册数学寄书教案
北师大版三年级下册数学寄书教案
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的北师大版三年级下册数学寄书教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
北师大版三年级下册数学寄书教案1
教学目标：
知识教学点
1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。
2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。
能力教学点培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点：
掌握小数加减法进位、退位的计算方法。
教学难点：
掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。
教具准备：
课件
教学过程：
一、创设情景。
1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，可以提哪些数学
第5篇：《买书》教学设计（一） (北师大版三年级下册)
案例5
教学目标：
1、结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
掌握小数加减法的竖式计算。
教学难点：
探索小数加减法的算理和算法。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师播放课件：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？
学生独立解答问题，师巡视。
汇报计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。
师：刚才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？
生：能。
二、合作学习，探究新知
1、师出示课件：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了
第6篇：三年级数学下册《寄书》教学设计
三年级数学下册《寄书》教学设计
教学目标：
【知识教学点】
1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。
2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。
【能力教学点】培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点：
掌握小数加减法进位、退位的计算方法。
教学难点：
掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。
教具准备：
课件
教学过程：
一、创设情景。
1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，可以提哪些数学问题？
【设计意图】培养学生提问题的能力。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。
二、自主探索，解决问题。
1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱？”的`问题。
（1）引导学生估算。
师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付
第7篇：《寄书》教学设计三年级
《寄书》教学设计
东港市新立学校
邢耀丹 2014-12-14
《寄书》教学设计
教学目标：
1、能独分析和解决小数加减法的简单应用问题，并能正确处理小数加法计算过程中需要进位或减法计算过程中需要退位的减法问题。
2、体验只需估算就能解决的那些问题特征，培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。
3、培养学生分析问题和运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
教学重点：掌握小数加减法的计算方法。
教学难点：能够用小数加减法去解决生活中遇到的实际问题。教学准备：口算卡、多媒体课件。课 时：1 课 型：新授 教学过程：
一、课前综艺： 由学生主持复习
1、填一填150角=（）元、756角=（）元、15.0元=（）元……
2、竖式计算15.6+13.2= 78.9-23.6=（形式多样化，例如：开火车、蛇形、
第8篇：《寄书》教学设计三年级
《寄书》教学设计
东港市新立学校
邢耀丹 2014-12-14
《寄书》教学设计
教学目标：
1、能独分析和解决小数加减法的简单应用问题，并能正确处理小数加法计算过程中需要进位或减法计算过程中需要退位的减法问题。
2、体验只需估算就能解决的那些问题特征，培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。
3、培养学生分析问题和运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
教学重点：掌握小数加减法的计算方法。
教学难点：能够用小数加减法去解决生活中遇到的实际问题。教学准备：口算卡、多媒体课件。课 时：1 课 型：新授 教学过程：
一、课前综艺： 由学生主持复习
1、填一填150角=（）元、756角=（）元、15.0元=（）元……
2、竖式计算15.6+13.2= 78.9-23.6=（形式多样化，例如：开火车、蛇形、
