第1篇：瑞雪教学设计
三年级语文阅自课《瑞雪》
执教 黄丽峰
前期知识：
学生已学过S版三年级第一学期语文课《瑞雪》两课时。
教学目标：
1.通过网站浏览，让学生吸纳更多有关雪的知识。
2.能结合教师提供的网站进行浏览，主动地发现问题、提出问题，表达自己的个人见解。
3.通过以语文学科为主的多种学科的整合，培养学生语文智能、内省智能、自然智能等综合能力。
教学过程：
一、情景引入
背诵课文
一起看一看再现的下雪场面，听课文朗读。（演示下雪动画）
二、上网阅读
1.谈话：
师：学了课文，你知道了什么？关于雪你还想知道什么？ 生：„„
2.网站介绍：
[ 广播 ]（老师展示网站内容，带大家快速浏览。）
www.daodoc.com
介绍下雪时人们乐开怀的各种场面。其中有：历史新闻、小朋友玩雪、各地新闻这三个栏目。
www.daodoc.com
冰雪小屋中有很多精彩的内容等着你。它有冰雪图片、冰雪文集（散文唐诗、儿童习作、片段佳句欣赏）、冰雪女儿、冰雪家乡、飞舞地雪花、积雪知识。
www.daodoc.com
这个网站带你去赏雪美景绝佳处。里面介绍了八个赏雪景点。www.daodoc.com
这个网站介绍了瑞雪为什么兆丰年。
3.提星级要求：
一星级：能认真地阅读网上内容。二星级：能发现问题、提出问题。三星级：能提出自己的见解。
4.学生上网。
（学生用浏览器打开教师机上的“瑞雪”网站，进行浏览。）
三、作业
师：看了这么多内容，下面老师要布置一份作业。每位同学可以采取不同的形式。你可以①保存自己喜欢的网页和图片保存到自己的文件夹下；②可以邀请同学跟你一起看、一起读告诉同学你学到了什么。谈谈你的感想。③或者，还有什么没弄懂的，一起讨论讨论。
生：自由组合，完成要求。
四、集体交流
（叫到谁，就把电子教室的画面切换到他的电脑屏幕）
五、总结
第2篇：瑞雪教学设计
瑞雪教学设计
教学目标：
1． 围绕研读专题研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢、知道课文所以说这是场瑞雪的原因。
2． 能按要求默读课文，有感情地朗读课文。
3． 能借助时间顺序背诵课文。
教学过程：
一． 复习巩固，引入专题
同学们，这节课我们继续学习第23课，齐读课题：23瑞雪
1． 上节课我们学习了这一课的生字新词，现在就让大家来汇报一下，出示生字词：
瑞雪 凛冽 昏暗 霎时间 笼罩 分外 耀眼 巍巍 群山 眉开眼笑 掷雪球 追逐 纷纷扬扬 山川 白蒙蒙 红日 茫茫 银装 壮丽 北国风光 丰年 一望无际 老农 传遍
2． 上一节课，我们还留了一个问题：课文为什么说这是一场好雪？这节课就让我们来研究这个问题。
二． 默读课文，研读深究
过渡：请同学们仔细默读课，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，把它们划出来，并且想一想理由是什么。
1． 学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。
2． 默读好后同桌交流。
3． 全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适应调控，初拟交流重点如下：
〔1〕 傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘荡下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
〈1〉 指名学生交流。教师指导学生组织语言将理由说清。如：我找的是“傍晚……大雪之中”。因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙”这些词中我读懂了这场雪下得很大。请学生将研读结论“大”写到黑板上。
〈2〉 谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。学生比赛读，师生点评激励。
〈3〉 如果老师把“纷纷扬扬”这个词不达意给去掉，我们再轻声读读这个句子，想想好不好。
〈4〉 学生读后交流，得出结论：不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，万里且使人感受到雪花在飞舞，很美。如果学生理解有困难，播放课件：雪花飞舞，帮助感悟。
〈5〉 训练延伸：下面这个句子中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整吗？秋天（ ）纷纷扬扬地从（ ）飘落下来。
〔2〕 一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。
〈1〉 学生交流研读成果。
〈2〉 读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”。
〈3〉 谁能通过读让大家感受到雪美。
〈4〉 让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，欣赏雪景。、
〈5〉 “茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。”面对这么美的雪景，你会发出怎么样的赞叹？
〈6〉 学生赞美。
〈7〉 作者是这样赞美的吗，我们一起来读一读吧：好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。我们也学着作者的样子来赞美雪：好一场（ ），好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
〔3〕“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”
〈1〉 学生交流。
〈2〉 用反诘的方法点拨理解：我可从来没见过麦子盖了三层被，也没见过有人枕着馒头睡。这句子写错了。
〈3〉 请学生来解释给老师听，教师似乎从迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。
〈4〉 原来，这场大雪还会约匀带来丰收，人们该是多么高兴啊，我们一起来读读这句子。板书“带来丰收”。
〔3〕 孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。
〈1〉 学生交流研读成果。
〈2〉 指导点拨，从这句子看出了“雪使人欢”。板书“雪使人欢”。
〈3〉 有感情地读句子。
三． 蓦然回首，解答专题
过渡：通过我们刚才的研究，我想上节课留下来的'问题我们应该能解决了。让你看着板书自己准备说一说。
1． 学生准备说。
2． 指名交流。
四． 熟读成诵，自然结果
过渡：是啊，这是一场令人欣喜的雪。如果没有优美的句子把客观存在描写下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牢牢地记在心上，同学们想吗？我背这篇课文的时候可是有窍门的，有同学知道我的窍门吗？对了，我是借助时间顺序来背诵的，咱们来比一比，谁背得又快又正确。
1． 学生自由准备。
2． 指名背诵，及时激励。
3． 来，让匀们边欣赏这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。全体起立。播放课件，集体背诵。
第3篇：瑞雪教学设计
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《瑞雪图》教学实录
一、教材分析
本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
二、学情分析
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。
第4篇：《瑞雪图》教学设计
《瑞雪图》教学设计
第一课时
教学目标：
知识与技能：整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。
过程与方法：朗读，合作探究。
情感、态度与价值观：激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：
一、创设情境。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、小组交流自学内容
1、生字。
2、词。
瑞雪
胶东半岛
骤然
彤云密布
簌簌
万籁俱寂
咯吱
嗬
眺望
粉妆玉砌
投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞
眺
逃
掷 端
挑
桃
郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
第5篇：瑞雪图教学设计
瑞雪图
一、导入新课：
1、课前播放雪景图片。
漫天的飞雪、如画的雪景深深吸引了我们，我们都为雪的美丽而惊叹！今天让我们走进“雪”这个主题单元的第一篇课文《瑞雪图》，齐读课题。
2、孩子们，题目就是文章的眼睛，《瑞雪图》这篇课文会写什么内容呢？“瑞雪”什么意思？
（1、不知道：我们来看看课文。
2、是不是这样？我们一起来验证！）
二、出示学习目标：
1、理解并有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。有了目标，学习就有了方向！
三、合作学习：
1、课前通过预习，你知道作者按时间顺序写了有关下雪的哪几个情景？【下雪前、下雪时、下雪后】哪几段写下雪前？下雪时？下雪后？
2、如果说《瑞雪图》是一组由三幅图组成的图画，那么我们来给这三幅图分别起个名字吧！请看： 学习指导：
（4分钟）
1、默读课文，请你给这三幅图分别起个合适的名字
