第1篇：初中作文教学应从日常抓起
摘要：作文教学是语文教学的重点和难点，作文亦是语文知识的积累运用，展现语文综合能力的基本形式。但作文教学，却没有固定的模板和现存可供参考的教案参阅。而是通过教师在不断实践中探索，构建属于符合学生特点的训练模式。这种模式只有通过教与学双方的配合，才能有效提高学生的习作水平。这就关系到教师对作文的训练如何去安排，去激发，去引导，让学生沿着这条路自觉地畅所欲言，去记事言情，表情达意。这里，从六个方面阐述：一、在课文教学中教给学生观察方法，让学生在日常生活中养成认真观察的好习惯；二、培养学生养成积累好词好句的良好习惯，并能运用在自己的习作中；三、以说促写，提倡模仿，让学生有一定范畴的习作例文。四、学会自己修改，提高作文水平。五、利用课文赏析贯穿写作技巧；六、充分利用评语的作用，多肯定，少批评，并鼓励学生养成记日记的好习惯。只要能真正做到认真探究，去从根本上寻找作文难教的“症结”，思索出一套行之有效的方法，将会变作文教学的“难”为“易”。
关键词：作文教学日常抓起
笔者走上讲台已经二十年了，在教师队伍中尚属中间，一直以来都从事语文教学工作，教初中语文，发现所接手的班级中作文水平高的仅有几个，而大多数学生的作文均为寥寥数语，干涩无味，缺乏感情的投入，或者生般硬造，脱离实际。自从接手两届初中，的确发现中学作文的难处。不仅是启蒙教育基础不扎实，还在于教师在教学上的不切实际的应试所带来的恶果。经过笔者多年的探索，所任教的班级的作文水平也有不少进步。下面，笔者谈谈自己在作文教学中的几点尝试：
一、在课文教学中教给学生观察方法，让学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，做到不脱离实际
脱离了生活实际，这样的作文将会变得满篇废话。在对课文的教学中，教给学生作者所使用的方法。让学生养成观察生活的良好习惯，鼓励学生用自己的眼去观察、以自己的心去理解、感受生活，努力去发现我们那五彩缤纷的生活，去写真人真事，抒发真情实感。这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆废话。
八年级上期，本人进行了一次作文公开课标题是：“链接生活，由事生发，快乐作文”，课前设计了相关的校内校外的新闻报道，组织学生收集了相应的学生生活的情况。在课堂上教师引导了学生发布新闻，别开生面，由此感悟到，教师引导学生寻找相关喜闻乐见的事件，学生会主动寻找，并加以生动的描述。课堂上，根据学生对事件的叙述，其他同学开展深入的讨论，让学生从事件中总结一定的道理，以深化中心，得到启示。讨论时，一些学生就食堂伙食就餐的排队作了一番报道，从拥挤到让位谈到精神文明建设，学生独到的见解令在座的教师们有所感悟：开放性的课堂可以打开学生心灵之门，个性得到张扬，课堂气氛更为活跃。以此为契机，教师每周要求学生写好周记，在周记上认真评改，这实际上是和学生在进行心灵的沟通，学习的交流，教师所作的评语极大地鼓舞了学生写作的激情。
二、培养学生养成积累好词好句的良好习惯，并能运用仿写，发挥“再创造”
唐杜甫说过：读书破完卷，下笔如有神。告诉我们，只有多读，才会有广博的知识，写起作文来才会如有“神”在帮助。当然，光多读还不够，还必须注重积累，将自己在读的时候认为写得好的语句摘抄下来，并能在需要拿出来为己用。对此，笔者要求每位学生在多读的同时，每人准备一本专门用来摘录好词好句的笔记本作为积累本。同时，让学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”。从而扩充学生的视野及知识面。养成多积累的良好习惯，这样，学生写起作文来就能随手拈来，容易很多。每单元的“综合实践性活动训练”课时，都会让学生收集到很多精妙流畅的名言谚语，把它归类整理，以便在作文时启用。如进入九年级的上册“青春随想曲”的实践活动课，教会学生把形象的语言比喻青春的风采。学生在名言和教师的启发下组成了一组组流畅的文字。如学生写下“青春如歌，高吭而激情；青春如火，热烈而娇艳；青春似杯茶，苦涩中饱含浓浓的清香…….”学生的想像有时超越教师的预料，应在主调动学生发言基础上给予补充完善，并指导学生把大家认可的好词好句记录下来，以便“忙时用”。
三、利用课文赏析贯穿写作技巧
在语文教学中，必然要分析到课文的写作技巧和艺术手法。教师可以根据需要对学生渗透一些写作常识。如笔者在教学胡适的《我的母亲》时，明确告诉了学生，本文记叙的人物是近封建时代的一个女性，独立而对子女负责的严母，立意深远且富有时代精神和生活气息。它通过几件典型事例来衬托母亲的伟大。作者写母爱，未肆意大加抒情，而在寥寥数语中流露真挚的情感：“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人--我都得感谢我的慈爱母。”学完这篇小说，要求学生仿此思路写写记叙类的文章，用一个或几个事实的描写再现来表现证明主旨，力求以情动人，用感人的情节来表现突出人物形象，力求真实感人，用适时的环境描写来烘托人物，推动情节发展，力求恰到好处，他们势必跃跃欲试的。再如教学朱算清的《背影》可以提示学生：我们的父母的艰辛劳作的影子无处不在，但如何刻画这些感人的场景？主旨是爱让我们找到前进的动力看到未来的希望；或者是溺爱成为子女行走于人生道路上的包袱，思路可以为：是什么环境？家长为铺设子女的幸福之路中在承受着如何的劳动负担和精神负担？（家长给了子女什么样太过甜蜜的爱？它们怎么样成为子女成长的包袱的？）可以根据主题的需要进行情景气氛的渲染，具体的叙述交代，细致的细节刻画等，如此行文，定然不枝不蔓，主旨突出。
以上课例及观点，是本人在课堂教学时的一点尝试，难免有片面或牵强，但是对于作文的启蒙和行文的思路，不妨将就一试。我们语文教师每天要面对的，一面是名家精粹的赏析，一面是学生作文的思路阻塞，把课堂教学与写作思路拓展训练有机结合，一石双鸟，何乐而不为呢？
四、学会自己修改，提高作文水平
每一篇作文些好后，笔者并没有马上让学生誊写在作文本上，而是这样鼓励学生：“习作写好了，请你自己认真读两遍，看看有没有用得不恰当的词语和不通顺的句子，找出写错的字，都把它们改正过来。”让学生自己先修改后，再以小组的形式相互进行修改，在给自己或别人修改的基础上逐渐提高自己的作文水平，让学生的写作兴趣得到增强。从初二起，以语文科代表为培养对象，逐一带领小组长和部分优秀学生互相批改作文，由老师指导，学生审查学生中心是否明确、层次是否清楚，语句是否通顺…….让学生学会在文章中审美，在评改中找到写作的方法和思路。提高学生的审美能力，找到修改文章优劣的评判标准。
五、充分利用评语的作用，多肯定，少批评，并鼓励学生养成记日记的好习惯
习作评语是学生与老师进行思想交流的桥梁，是提高学生习作水平的一个重要的鼓励手段。因此，在批改学生作文时，我们要做到多加肯定，少作批评。笔者认为：对学生的作文，尤其是刚如中学低年级学生作文的评改，更应该如此。笔者在评改作文时，在关注学生作文中存在语句的毛病和结构上的问题时，更多的在寻找学生作文中的闪光点。哪怕是一个词、一句话，都会是笔者对学生的成功的肯定。同时，在作文评语中，笔者重在教给学生方法，沟通情感，而不过多去找学生的不足。在初三下期，笔者在布置的“岁月如歌”为话题的作文时，一名后进生对三年校园生活中教室、寝室、图书室、球场进行扫描式的描述，并大加感慨：“回家种田一辈子，学生时代难再来，再有机会从头来，我决不任意抛洒这个学生好时代”表达惋惜之情。老师在后面作了点评：“你坦率的个性和幽默的情怀足以获得大家的青睐，希望你坚守住最后的堡垒，赢得更多的机会。如果再加上一个特写镜头-一个生动的片断，那么你的文章就更完美了。”并在班上作了公开点评，赢得广大学生热烈的掌声，学生为之感动。这样，学生在写作时，往往会自觉地去延续自己作文中的闪光点，写出更有特色的文章。久而久之，作文水平便会渐渐地得到提高，也就不会让学生感到作文很辣手，很难下笔。此外，笔者还培养学生记日记的习惯。在记日记的过程中，强调自愿，检查时，专门找亮点加以宣扬。诸如学生在日记中写“我无法理喻这种狭隘的心胸，但愿来世不再相逢”，我会批上眉注：“让宽宏的心胸闯破狭隘的潘篱，你会融化这块冷酷的坚冰”。有时，还针对性地和学生谈话，让交流成为师生观点的汇集的方式与源头，也是学生口语表达的最好的锻炼与体现。关键的一点要求，那就是日记中必须通过一件事或多或少流露自己的感情倾向或有一定的感受、看法。
作文难教吗？确实有些棘手！只要各位同仁能真正做到认真探究，从小处着眼，从日常着手，抓好平时的日记或周记的督促和检查，在日记中多一点激发，多一点交流，将会变作文教学的“难”为“易”。
参考资料：刘露《浅议课堂教学中如何贯穿作文思路开拓训练》
刘桂乔《如何在课文教学中渗透作文技巧》
陆庆开
第2篇：作文教学应从一年级抓起
作文教学应从一年级抓起
刘天印
按照九年义务教育小学语文教学大纲的要求，低年级写话训练可按“练句——连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。
一年级“练句”：从能写一句话到写好一句话.小学的作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的还是从写话为目的的“听说一句话”训练。在一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不要高了，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低﹑坡度小﹑写生活的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。
到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。
1练写“四素”句：“四素”句即包括时间﹑地点﹑人物﹑事件这四个记叙文要素的句子。在练写的初期，可利用课文中的句子做例子，使学生认识“四素”句。如：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。”（《王冕学画》）教师将句子作如下分析：
什么时间？ 什么人？ 什么地方？ 做什么？ 夏天的傍晚 王冕 湖边 放牛
（时间）（人物）（地点）（事件）这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们按照这样的形式写句子。学生会写后，还可以进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”（人﹑时﹑地﹑事）﹑“星期天，公园里有许多老人在下棋”（时﹑地﹑人﹑事）的句式，并且让他们练写。练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。
2﹑练写“十字句”（即“看” ﹑“听” ﹑“说” ﹑“想” ﹑“感” ﹑“在” ﹑“是”﹑“有” ﹑“被” ﹑““把”句）。例：
我看见一只小鸟落在草坪上。（“看”字句）李奶奶听到一阵敲门声。(“听”字句)
李奶奶说：“你真是个好孩子。”（“说”字句）他想：我的笔哪儿去了？（“想”字句）我在上坡上放牛。（“在”字句）雨伞被哥哥拿走了。（“被”字句）妈妈把我的书包补好了。（“把”字句）王爷爷家门前有一棵大树。（“有”字句）
以上“10字句“的练写，指导方法也同“四素”句的练习：先认识后仿写，再以生活为内容创写新句子。训练时务必从简单到复杂，一句话一句话地练习到位。通过一段时间练写“10字句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的学生来说，可继续强化练句，到二年级可进入“连句”的训练。二年级“连句”：从写好一句话到写好一个句群。
“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写好几句意思连贯的话”，这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问，一年级的“练句”为此已打下了良好的基础。“写”的前提是“观察”，“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达。
如何在一年级“练句”的基础上指导二年级学生进行“连句”训练呢？
1.引导学生向课文学习，在讲读课文时，不失时机地引导学生熟读﹑背诵一些句群，体会其内在的联系，在头脑中积累一些句群的范例式子。
2.创设情境，引导学生观察简单事件，按事件的变化过程写话。3.出示图画，提示观察顺序（由近及远﹑由远及近﹑由景到人﹑由人到景等），要求学生按观察顺序写话。
4.引导学生用“首先„„接着„„然后„„最后„„”“有的„„有的„„有的„„还有的„„”“一会儿„„一会儿„„”“有„„有„„有„„”等进行“连句”的训练。
5.开展“续句”游戏：请两组同学，各组四五人，以同一句话开头，分别续说，每人说一句，看哪一组续得好，再把好的句群写下来。
6.调整排列错乱的句子顺序。通过以上不同方式的“连句”训练，学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡，顺利达到大纲的要求，而为数不少的学生在写好一个句群的同时，自然而然地进入到了片段作文训练。
综上所述，小学作文教学应从一年级抓起，重点应该抓好写话训练。写话的“内容”来自于生活，把话写“完整”靠“练句”，把话写“连贯”则靠“连句”。因此在整个低年级写话训练中，“练句”是基础，“连句”是关键，“生活”是源泉。
第3篇：作文教学其实应从一年级抓起
作文教学其实应从一年级抓起
我认为，低年级写话训练可按练句连句的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行连句成段的句群训练。一年级练句，从能写一句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级口头作文，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的听说一句话训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的听说一句话训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循起点低、坡度小、写生活的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。
到一年级下学期则分阶段进行写好一句话的训练。
1．练写四素句。
四素句即包括时间、地点、人物、事件这四个记
第4篇：教学小学作文应从一年级抓起
教学小学作文应从一年级抓起
“春天是刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着„„”一年级，正是小学阶段的春天，什么都是刚起头儿。虽然，写作并不是一年级的任务，但我们也应该从一年级入学开始积极的培养学生写话的兴趣，有目的指导学生进行写话练习，成功地引导学生跨越从说到写的沟壑。使今后的作文教学显得水到渠成，顺手捏来。
《新课标》在第一学段（一二年级）写作教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。”现在一年级的小学生在学前班老师和家长的辅导下已经有了一定量的字词积累，丰富多彩的生活让他们的理解能力和口头表达能力都有了较大的发展，六七岁的孩子模仿性和好奇心都很强，这对积极培养他们从说到写的兴趣做好了必要的准备
一、练写词句
1.在说话、写句时会用：“
一、二„„
第5篇：信息技术应从娃娃抓起
信息技术应从娃娃抓起
信息技术应从娃娃抓起
21世纪的今天，西方的儿童玩玩具般地摆弄电脑，在信息世界里随心所欲地遨游。而我们的孩子却还在浩瀚的书海和题库中挣扎。提起信息，他们都认为是个很陌生、抽象、深奥的问题。“信息技术应从娃娃抓起”，才能改变我国信息技术在国际上的较落后的状况，赶超信息技术强国。好范文版
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我们的少年儿童，必须学会驾驭计算机，学好信息科技知识，是将来建设社会主义祖国的需要。党和国家领导人都非常重视教育信息化工作，邓小平同志早在1984年题词：“计算机的普及要从娃娃做起”及“开发信息资源，服务四化建设”。江泽民同志指出：“我们将大力推进国民经济和社会信息化，以信息化带动工业化，努力实现我国社会生产力的跨跃式发展”。可以预计，二十一世纪科学技术的进一步发展，特别是信息技术和生命科学
第6篇：安全应从细节抓起
安全无小事，抓安全就要从细节抓起，从小事做起，抓大不放小，抓小以促大，才能保证煤矿安全长治久安。
安全工作从细节抓起，既是一种安全态度，也是一种安全工作方法，更是一种安全理念。俗话说：细节决定成败。现实工作中，对于安全生产中的一些细节工作，我们做得还远远不够。存在着安全工作中的“细节”、“小事”、“小问题”说得多，抓得少，喊得多，罚得少，工作力度不大，有的基层区队、班组甚至对安全工作的细节、小事视而不见，睁只眼闭只眼，“明知不对，少说为佳；事不关己，高高挂起”，致使一些习惯性违章屡讲屡犯，屡禁屡有、见惯不惊，久而久之习惯成自然，最后是“小洞不补，大洞吃苦”，给企业和职工的生命安全健康造成了大损失。这种态度是非常有害的，不抓细节经常是酿成安全事故的根源。
安全工作从细节抓起，就要牢固树立安全工作无小
第7篇：节能降耗应从班级抓起
节能降耗应从班级抓起
节能降耗现已成为各企业的重点工作。特别是近几年，大量引进的节能设备，快速兴建的节能工程，重点立项的节能项目，都有效降低了企业的能耗揖失，收到了良好的节能效果。但与之不相协调的是，部分企业基层班组的节能降耗工作还仅仅局限在修旧利废、加强材料管理等老办法上，停留在宣传、动员、号召的最初阶段。因此，企业的节能降耗工作应在注重引新、建新、创新的同时，不忘从班组抓起。诚然，班组作为企业最小的管理单位，能源消耗量有限，节能降耗效果看上去不是很明显。但如果一个班组每天节约1千瓦时的电量，100个班组1年就能节电3．65万千瓦时。更何况，班组是企业各项工作的基础和落脚点，班组职工是节能设备的操作者和节能项目的执行者。如果班组职工对节能设备的性能、工艺不熟悉，无法正确操作设备，不但影响设备的
第8篇：德育教育应从点滴抓起
德育教育应从点滴抓起
德育教育说起来很大很抽象，其实是由点滴积累而成的。
人从没出生就接受来自父母的胎教，从呱呱坠地到停止呼吸每时每刻就在进行着心灵的净化。品德行为贯穿于生命的始终，它是人品的孕育过程。教育成功，必然是国家的栋梁之才、家庭的荣誉、社会的贡献者；反之，那就是国家的无用之木、家庭的累赘、社会的寄生虫。可见德育教育的重要性，任何一个环节的缺失，都可能造成终身的遗憾。我们学校一直是德育教育的先锋，时时、段段、处处体现人性化的德育教育。
事例一：最近大窑路段修路，所有车辆都从学校门前经过，车水马龙，繁荣一片，也给学生上下学带来较大的安全隐患。学校及时采取措施，在门外100米的路段，由十几个教师组成“人墙”，用自己并不健壮的身躯和关爱的语言，让危险远离学生，学生们排成一队，井然有序的通过交通拥挤
第9篇：传承传统文化应从娃娃抓起
摘 要： 对于传统文化，加强中华优秀传统文化教育，是学校教育的重大历史责任。对于初接受教育的幼儿来说，传统文化教育的成效与教师的教学方法有很大关系。这就要求教师充分利用文化资源和当地本土特色对幼儿进行教育。
关键词： 幼儿园 传统文化教育 传承传统文化
2006年9月，国务院发布的《国家“十一五”文化发展规划纲要》明确提出：“重视优秀传统文化教育，广泛开展吟诵经典诗词，传承传统技艺等优秀传统文化普及活动，努力提高全民族的人文素养，树立良好社会风气。”
“加强中华优秀传统文化教育”，是学校教育的重大历史责任。在幼儿园如何开展优秀传统文化教育？肩负着重大使命，我深思：传承传统文化、留住我们的“根”，迫在眉睫，势在必行。
一、诵读经典，浸润心灵
季羡林先生说：“振兴国学，诵读经典，必须从娃娃抓起！”我园把幼儿
第10篇：浅谈德育应从幼儿抓起德育
浅谈德育应从幼儿抓起
随着幼教工作的不断发展，幼教的德育教育显得尤其重要，为了提高德育教育工作的质量，引导幼儿知识德育的一些知识技能，养成良好的文明习惯。应把德育放在首位，因为幼儿是初步接触群体，引导他们有正确的思想意识，培养他们有高尚的道德情操，良好的品德待业，德育工作的加强，从根本上说就是造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。人在德、智、体、美、劳全面发展过程中，德育为首，在二十多年的教育生涯事，我更深地领会到德育工作的重要性。
1、为幼儿创设良好的家庭环境，使之茁壮成长。
“父母是孩子人生第一任教师，也是终身教师”。家庭则又是人生第一生活环境，这两个第一人生发展的基础，让父母更深地领会到引导孩子的重要性。如果你细心观察，认真去调查研究，或者去家访，就会发现，父母、家庭和环境对儿童的影响
