第1篇：三论韩军的语文教育思想(网友来稿)
深圳市田东中学 詹泉洲
韩军说，学语文本来很简单，千百年来一直很简单，即吟诵是根本之法！可五四后，人们却逐渐摒弃了吟诵法，迷信千技百法，所谓千技百法，无非是解剖解析之法，把整体文章碎尸万段之法。他说，美读吟诵，是“人心”与“文心”感应，文字是立体的--诵读使平面文字达于立体；文字是交响的--诵读使无声的文字形成交响。美读吟诵，在传统语文教育中行之有效、有大效，而在当代所谓的创造、创新、创意中被丢弃否定了。结果，创造因缺少根基而只能在花样翻新上左右摇摆，创新因缺少积累而只能在表面形式上徘徊不前，创意因缺少厚重而只能是雕虫小技的表演而已。
对于吟诵，中国古人历来重视，也是学习语文最有效的方法。让我们看看鲁迅在《从百草园到三味书屋》里对他少年时候读书情形的描写，就可以了解以前读书人是怎样读书的：
“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：--
‘人都到那里去了？’
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：--
‘读书！’
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’的，有念‘上九潜龙勿用’的，有念‘厥土下上上错厥贡苞茅橘柚’的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：--
‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……’
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”
以前语文老师讲课的时候，说这里是写封建教育对青少年的毒害。但读书至此，我怎么从来没有感受到这是一种痛苦，反而从中感受到了无比的快乐。你看，在一个阳光明媚的上午，一群少年朋友放声朗读自己喜欢的诗文，并且是放开喉咙地读，抑扬顿挫地读，没有约束地读，群情激昂地读，老师也忘情地读。这是一幅多么美好的师生群读图啊！正是由于青少年时期大量吟诵古代经典，大量涉猎诗文典籍，才让鲁迅对文学产生了如此浓厚的兴趣，打下了如此深厚的文化底子，也为他日后成长为一代文化大家，打下了坚实的基础。吟诵，能使人充分领略文章之美；吟诵，能使人深刻体味经典的丰富内涵；吟诵，能使人忘情享受读书的快乐！
诵当然包括背诵。巴金背诵《古文观止》200篇，茅盾背诵《红楼梦》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等巨著。韩军说，若一个人能熟诵“1、2、3”，即背诵100篇古文、20篇现代文、300篇古诗词，达到高中毕业的语文水平绝不成问题。
我们的先人对自然以及人类的认识，是宝贵的一笔财富，它通过文字这种形式，蕴含着无穷的信息。吟诵这些民族的精华久了，慢慢地就会将这种力量灌注到我们内心深处，潜移默化地影响我们的言谈举止、待人接物，我们在思想上及气质上会发生很大的变化。因此，古人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”古人说：“腹有诗书气自己华。”读书，放声读，广泛读，能陶冶我们的性情，提升我们的气度，优雅我们的气质，提高我们的品位，丰富我们的思想，开阔我们的视野。其中的妙处，说也说完！
看看我们的学生，长期以来，在老师满堂灌的语文课堂，听老师讲解剖之术，听老师讲时代背景，讲段落大意，讲中心思想，讲写作特点，学生在下面熬不住了，说了两句悄悄话，往往被老师说成是捣乱课堂纪律，往往受到批评。这种只重视解剖课文的教学方法，不重视培养学生的读写说的能力，不重视培养学生的创新精神，不重视提高学生活跃的思维能力，不重视涵泳学生的人文情怀。使得学生在整个中学毕业之后，还不能写流利的现代文，不能说一口流利的普通话，所写文章显得苍白无力。尽管这种现象在语文老师的共同努力下，目前已经有了很大的改观，但不少语文老师还是固守传统，放不开，生怕自己讲少了，生怕学生不懂，生怕考试要考的地方没有讲到。没有让学生广泛阅读的空间和时间，束缚了学生的手脚，也影响了学生语文水平的整体提高。
吟诵之法，要大力提倡！
作者邮箱： tdzqz@sina100.com
第2篇：董军语文教研组工作总结.7
语文组教研工作总结
（2012-2013学年度第二学期）
鞍山十中 2013年7月
语文组教研工作总结
为了提高课堂教学效率，减轻学生课后负担，我校实施高效课堂教学，采用小组合作探究的教学模式，我们语文教研活动尝试着以下几个做法：
一、加强理论学习，转变教学观念。
提高课堂效率的关键是转变教学理念，只有转变观念才能转变教学行为，实现高效课堂。由此，我组认真研究高效课堂教学模式，认真学习《语文新课程标准》，以最快地速度转变教育观念，改变传统的教学模式，力求用先进的教育理念支撑深化我校的高效课堂教学。上好小组合作探究课，提高课堂教学效率。
二、以教研、集备为阵地，切实开展小组合作探究教学模式。单周组织教师听评课活动，积极认真地研究小组合作探究教学模式。在每位教师的课堂上，不仅有漂亮的板书、精彩的学案、活泼的小组合作探究、精美的课件，更需体现出新课程理念——“以学生为本”，尽力调动学生的主动性、积极性。创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。教师教学行为的显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效，做到高效。每位教师上一节组内公开课，都有导学案、课件、流程框图、教学反思，经过小组评课交流，认真填写高效课堂教学研究表。值得一提的是：在区公开教学活动中，董军的《古诗文复习》一课获得好评。扎实有序的听评课活动，使得大家在实践方面取得共进双赢。在教研活动中学习理论知识，主要学习赵炜老师的著作，认真在线观看名家大讲堂，认真写学习笔记、听课记录，研讨交流。
双周集体备课，研究导学案。备课前全体语文教师查阅资料、钻研教材、探讨教法，然后把每人的资料在备课活动中互相交流，针对教学中出现的新问题全组教师共同探索、解决难题。语文组强调教师之间的双向互动，引导教师学会理性地思考教学问题，以建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围。
三、精心备课，重在高效。
课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。每位语文教师力争做到了：
1、做到四个“精心”。
每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计导学案，精心选择教学方法，精心设计题型训练。
2、统一备课规范。
做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标、备学生、备学情、备教学方法时，能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材及学生的特点，不断地进行探索、改革、创新，重在体现高效。
3、注重教学反思。
每位教师在执教后，写好教学反思，探索和解决教育教学过程中存在的问题。在导学案后写本节课的反思，在每月末写本月的反思。教学反思是提升个人业务水平的有效途径。平时，大家都惯于自省 “教学过程是否高效有序?教学得失在哪?”互相探究教学中存在的问题，也乐于课间随机教研，或交流得意之举，或共解“困惑”。在月考、期中、期末考试备考工作中，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。
四、课题研究：《小组合作实现高效的措施》有所成效。语文组除了加强教师的自身学习外，还走出校门，积极参加科研活动，交流信息。学习交流先进的教学经验，探讨教学新路子。我组每人都承担一次专题研究发言，并有记录。在研讨交流中，我们教研组形成了良好的交流氛围，决不光说好听话，各位教师都要积极发言，互相促进，共同提高。大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，将利与弊都说出来，一起探讨，今后我们还将 3 把这种好的风气保持下去，同时还鼓励每位教师都能发表看法，体现出创新意识。
五、6月14日，七、八年级语文竞赛，取得很好的成绩。七年级语文竞赛获奖名单
一等奖 刘佩玉（七.1）李思琪（七.1）二等奖 李晨鸣（七.1）
三等奖 张景渤（七.1）尤芯梓（七.3）于心雨（七.1）黄书琪（七.2）黄天琪（七.2）八年级语文竞赛获奖名单
一等奖 李爽（八.2）林雨婷（八.2）二等奖 李慧萱（八.3）
三等奖 张晗晴（八.3）王旭（女）（八.2）
总之，我们语文教研组实行小组合作探究的高效教学模式，构建高效课堂，并探索适合我们实际教学情况的高效的语文教学模式。
第3篇：二论韩军的语文教育思想(网友来稿)
深圳市田东中学 詹泉洲
韩军在《40自悟》中说：“40岁的我觉出，所谓自喜、风光、疯颠、不知天高地厚，不但是无知，反而是无耻了，进而是可耻了。先天就是凡骨俗胎，何必化装成仙人。本来就是干瘪的蒜瓣，何必装成大个的蒜头。淡泊恬静朴为本，平平淡淡拙是真。滴泪泣血说语文，从容练达做韩军。”
这段话看起来，更多的是表达了韩军对人生的感悟，但其实更多的反映了他的语文教育思想。作为名满天下的语文特级教师，韩军的学养、素养、教养已经达到了相当的层次，已经是名人了。但名人出名之后，各自有不同的表现。有的出名之后，热衷于社会交往，周旋于达官贵人之间，久而久之，就有可能泯然众人矣。有的出名之后，自我感觉良好，目中无子，就不把别人放在眼中，就整天飘飘然的陶醉在胜利之中。就象阿Q，在土谷祠里飞来飞去。韩军在这里，以四十不惑
