第1篇：数学教学质量分析报告
思源实验学校月考质量分析
班级：六年级（1）（2）班 科目：数学 教师：
一、试卷分析：
本次是学校组织第一次月考，六年级数学主要渗及的内容是本册教材第一单元的内容（方程），主要考查的知识点：
1.简单的代数知识既用符号表示数量关系。
2.解方程，在解方程的内容中还注重考查了学生较复杂的小数加、减、乘，除的运用。
3.图形的面积公式 4.用数量关系式解决方程。5.用方程解决实际生活中的问题
二、成绩分析：
本次考试，六（1）班应考52人，实考52人。平均分62.7分;80分以上有23人,优秀率44.2%;60分以上有32人,及格率55.8%;不及格20人。25分以下有6人。
六（2）班应考52人，实考52人。平均分58分;80分以上有20人,优秀率41.2%;60分以上有26人,及格率50 %;不及格26人。25分以下有11人。
从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力较好，能思路清晰的分析和解决问题，但是也存在着一部分学生不能很好联系实际进行答卷，计算准确率不高。两个班各有10名左右学生考试成绩不容乐观（10分左右）,他们不会基本的数学计算，更不具备灵活运用所学知识解决问题的能力。
三、学生的学习情况分析：
1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等；
2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。
4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。6．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
四、改进措施: 1.教师应吃透教材，结合数学课程标准，找准本教材每个知识点重难点内容上好每一节课。
2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
4.注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
5.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导及时与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，6.结合学校与学生的特点：设立帮扶小组。选定各个小组的组长，对于本组中的学困生，定期给于辅导，每周定期及时向老师汇报学习情况。
2013-10-10
第2篇：数学教学质量分析报告
数学教学质量分析报告
一、基本情况：
六年级：全卷共28道题，满分100分，考试时间90分钟。参加这次考试的学生共114人，总分8557,平均分75.06, 及格率80.70, 优秀率21.93位于区第24名。
七年级：全卷共28道题，满分100分，考试时间90分钟。参加这次考试的学生共近140人，总分9898,平均分70.70, 及格率79.29, 优秀率7.86.位于区第17名。
八年级：全卷共27道题，满分100分，考试时间90分钟。参加这次考试的学生共107人，总分8251，平均分77.11, 及格率84.11, 优秀率28.04，位于区第7名。
二、学生答题和教师评卷情况：
七年级：学生对一些基础知识掌握情况较好，得分较高，但一些较灵活的题型则存在着问题。第26题有超过半数的学生只得到５分（满分８分），原因是只想到了问题的一个方面，而忽略了点Ｃ在点Ｂ左侧这种情况．部分学生描点错误，不得分。有些题目都是一些基本的运算，简单的推理论证等。从中说明不少学生在一些基础知识、基本运算和简单推理上仍难以达到课标的要求。表现出来学习习惯问题：审题不仔细，解题后不会进行直观的反思、判断及推理等。试卷的命题紧扣教材，突出新的教学理念，在考查学生必备知识的基础上，注重过程和方法，强调应用意识，创新意识，探究精神和实践能力的考查．但农村学校的学生在分析问题解决问题以及逻辑思维等方面的起点较低，因此对于突如其来的灵活试卷，学生明显准备不足，乱了手脚．从本次期末考试的数据来看，学生两极分化现象较突出更多的反应出了学生的智力因素，而非智力因素的情况很难真实反馈．
． 六年级：整体水平处在中等偏下，对几何操作语言理解有问题，简单的几何逻辑推理不会，第18题学生选择A的较多，学生只是认为铅垂线检验直线与平面的垂直关系。题意理解不清，分析能力薄弱，不等式在生活中的应用能力较差。第27题题意理解不清，等量关系找不到。学生两极分化现象较突出更多的反应出了学生的智力因素，而非智力因素的情况很难真实反馈．
八年级：从本次期末考试的数据来看，学生的成绩居于区第七名，但是对几何学生感到很困难。试卷几何分量较多。有个别学生成绩差。有些题目都是一些基本的运算，简单的推理论证等。从中说明不少学生在一些基础知识、基本运算和简单推理上仍难以达到课标的要求。表现出来学习习惯问题：审题不仔细，解题后不会进行直观的反思、判断等。
三、对今后教学工作的几点建议
1．教师在教学前，首先要认真学习《课标》，掌握《课标》的新理念，在这一理念指导下，去理解教材，而不要单纯地由教材到教材，需研究教材中的练习与习题，了解教材对技能的深度要求。
2．“双基”仍需进一步落实，自新教材以来，一部分教师对于教学要求吃不透，尤其是对于教学的深广度把握不准，许多知识与技能仅满足于让学生“知”，而达不到使学生“会”，更不用说使学生“熟”了，教学中的“空档”较多
3识图教学需要加强，表现为部分学生数学语言生疏，动手能力差。图形教学要打好基本功，具有包含：图形语言；图形操作与实验；画图等。教师应抓住时机，有计划、循序渐进地进行训练。
4．在课堂教学中，要给学生创设一定的问题情境，让学生独立思考，多“想”多“练”，“学而不思则罔”，只“练”不“悟”等于零，教师要在学生独立钻研的基础上组织学生问的交流，引导他们总结经验和规律。
5．分析问题的能力，探索、创新能力要继续加强，分析问题是解决问题的入口，不会分析，就谈不上解决，而探索、创新能力在随着学习的不断深入，要求会逐步加大。
这次期末考试试卷题型新，内容丰富，基本符合新课标的要求，体现素质教育，但从考试中也对教师今后努力的方向，如加强“双基”教学，注重学生的阅读能力，理解能力，计算能力，分析问题解决问题的能力，以及书写能力，培养出新课标下的优秀人才，提出了新要求。
二○○七年六月
陆亿群
第3篇：一年级数学教学质量分析报告
一年级数学教学质量分析报告
一、现状分析
今年是松原市全面推进二期课改的第五年。虽然之前已多次学习了关于二期课改的先进理念，也听过几次已试行新教材的学校的展示课，并在暑假期间到区教师进修学院参加了有关的培训。但随着新学期的开始，心里却越来越迷茫，不知该从何入手，毕竟“听”与“做”不是一回事。
新教材配备了相应的教学课件与配套的学具，这对我们老师来说，就象是战士拿着精良的武器上战场，硬件已经齐全了。但是该如何去战斗、采取什么策略去战斗，对我们来说，还是心里没底。
二、采取的措施
于是，我们一年级的两位教师，只能边摸索边探讨边上课。为了充分利用课件，我们每次都要预先观看一遍，把课件演示的步骤写在书上。每次上课，几乎都要带着学生到四楼的多媒体教室去。在课上，我们尽量给学生操作学具的机会，注重培养学生自主探究、
第4篇：学校数学教学质量分析报告
学校数学教学质量分析报告
对于教学质量的评估不仅仅反映了教育活动本身的进展和成果，更加重要的是教学质量的评估结果能够对于未来的教学活动的开展起到指导作用，是教学质量提高中不可缺少的一个环节。下面是小编为您整理的关于学校数学教学质量分析报告的相关资料，欢迎阅读！
学校数学教学质量分析报告 篇1
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。在这种思想、观念的指导下，我们根据县教育体育局的精神对全县1—6年级的学生进行了质量测试和抽样分析。其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教
第5篇：九年级数学教学质量分析报告
九年级数学教学质量分析报告
一、试卷的主要特点
该试卷既注重初中数学的基础作用,又重视从知识考查到能力立意的转变；既注重试题情境的公平设置，又力求呈现方式的丰富多彩；既突出学生的个性发展，又注重对考生的人文关怀；既坚持面对全体学生，又体现出合理的区分度，充分发挥了试卷对初中数学教学的评价与导向作用。具体如下：
1．注重双基考查
试卷对基础知识和基本技能的考查，结合了实际背境和解决问题的过程，更多地关注学生对知识本身意识的理解和在理解基础上的应用，在重点考查基础知识核心内容知识点的同时，保持了适度的覆盖面，基础题、中档题、综合题的比例为7:2:1，保证了基础试题应有的比重和位置。
2．突出数学应用
关注数学与现实的联系，培养学生的应用意识与解决问题的能力，既是教材与大纲的要求，也是新的《数学课程标准》所倡导
第6篇：七年级数学教学质量分析报告
七年级数学教学质量分析报告
一．试卷整体分析
本次试卷题型多样，整体布局、题型结构的配置科学合理，试卷题量适中，难度适宜。试题的知识覆盖面大，注重考查考生的基础知识和基本技能，以及运用知识分析和解决简单问题的能力，题目背景公平、立意新颖、表述严谨，有利于反映考生真实的学习水平，有助于改善学生学习数学的方式，体现新课改精神，促进考生生动、活泼、主动地学习数学；在考查能力上，达到了考查应用意识、综合能力的目的，有利于激发考生的思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。
本卷试题关注数学的核心内容与基本能力，关注数学思想、数学方法。积极尝试新的试题题型，设置了适量的开放性、应用性试题，加强与社会生活的联系，增强问题的趣味性和真实性，考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了培养学生的实
第7篇：六年级数学教学质量分析报告
南郭小学
六年级数学教学质量分析报告
（2016-2017学年度第二学期）
——申雪
一、本次测试的目的：
了解学生在科学课学习过程中表现出来的科学知识水平、科学探究能力水平、科学情感态度与价值观水平；同时，了解学生的思维状况以及解决问题的方法策略等状况。通过检测，希望了解一下自己的教学质量情况。通过此形式，查找问题与不足，为改变今后的教学提供一些借鉴经验和教学策略，以便把科学课的教学效益提升落到实处，真正体现培养小学生科学素养这一科学课程宗旨。
二、考查情况分析。
1.本次科学期末测试，考查涵盖的科学概念多，涉及的内容广，题型丰富，题目灵活，有一定难度。从试卷的内容来看，注重基础知识和基本能力的考查。注重科学实验和科学方法的考查。关注科学新成果，注重理论联系实际。从知识难度来看，难度适中，没有偏、难、怪题
