第1篇：《英英学古诗》教材内容解读
《英英学古诗》教材内容解读
这是学生第二次学习“文包诗”的课文。相比上学期学过的《咏华山》，我想《英英学古诗》这一课应该更能打动学生。读这一课，我觉得祖孙俩就像在做游戏。
课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了刚学的古诗《静夜思》的诗句意思及其作者。教材有意为我们创设了具体的生活情境，一老一少乐呵呵地对话，使古诗教学变得鲜活、有趣。课文还配有两幅插图，也能帮助学生更好地走进课文，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，教学时，可以利用这幅图创设对话情境，当学生熟读课文，理解诗意后，让他们分角色表演祖孙俩对话的场景。刚开始表演时，可以师生配合表演，然后可让学生同桌练习。课文最后的一幅是与《静夜思》相配的插图，根据这幅图我们可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，体会人物的内心世界，体会诗句蕴含的思想感情。插图和文本创设的情境缩短了古诗和学生之间的距离，激发了学生学习古诗的兴趣。
我想，这篇课文除了激发学生对古诗词学习的.兴趣外，还向我们传授着语文学习的方法——生活中，我们学习语文的机会是无处不在的，我们应学会随时随地学习。《语文课程标准》也明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”所以，学完这课后，我们可引领学生走出教材，开展“古诗学习活动”。先让学生自主去学习一些自己感兴趣的古诗，或者可以结合本课让学生搜集并学习与月亮有关的古诗，然后可让学生模仿课文的形式，用说的方法来表达对诗意的理解，还可以让学生在课堂上进行表演，也可以让学生在家中再创课文情境，与家人一起学习、表演。如果条件成熟，教师还可以引导学生根据自己课外背诵古诗的经验，模仿课文进行写作训练，如《××学古诗》。这样，学生就能在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣。让学生在生活中学习语文，在语文学习中学会生活。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我想，我们的语文教学若能让学生从“学会”变成“会学”，那么，语文学习就真的像是一场场游戏，语文的学习也就会变得简单而快乐！
第2篇：英英学古诗
《英英学古诗》教学设计
第二课时
本课目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文并背诵古诗。
2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
3、学会三个生字“英、思”，理解由生字组成的词语。
4、培养学生主动与家长交流的好习惯。教学重点难点：
重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。教具准备：
多媒体课件
教学流程：
（一）复习导入：
1、同学们，昨天我们学习了第三课《英英学古诗》。课文里的生字词你们还记得吗？我们一起读一读好吗？ 多媒体出示生字词
2、英英知道了这首古诗的意思，你们想知道这首诗是什么意思吗？（想）那好，今天我们就一同来学习它。静下心来好好地读一读，细细的品一品，我相信大家一定会有自己独特的体会。
（二）学习《静夜思》。
1、多媒体出示诗题 解释诗题：
“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“思念”的意思，静夜思的意思就是说在宁静的夜晚有着深深的思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？（图上出现的就是唐代大诗人李白，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）
（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月，他好像是在想着什么）。
（3）外面的月亮是什么样的？（又圆又大）什么时候天上的月亮这么圆、这么亮、这么大？（中秋-----）
（4）中秋节的月亮圆又亮，马上中秋节要到了，同学们说说你们中秋节的晚上是怎样度过的？
（5）假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？（6）我们如果一个人在外可以打电话回家，可以上网和朋友聊天，可以看电视，等等。可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话、没有电脑的。中秋佳节，和朋友、亲人在一起说话聊天，吃月饼，共赏这明亮的月色，是多幸福的一件事啊！可是，在这样一个夜晚，李白却远离家乡，窗外的月色那么皎洁。同学们想想看，李白站在窗前，他看到了什么？又会想些什么呢？
3、根据学生的回答，顺势出示古诗内容：
（1）一共几句话？（两句）每句话的意思是什么？丛书中找出英英的答案。（①秋天的夜晚明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。②远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。）
△ 英英怎么会知道这是秋天的夜晚呢？地上霜这里为什么加上的“疑是”这个词？“疑是”这个词英英是怎么解释的？
△ “举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ 既然是“举头”，那为什么又要“低头”思故乡啊？（无心再看下去，不忍看月，睹月愈发思乡，怕承受不住，可见思乡之情之深沉。）
△ 英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”。诗人望月望得好好地，怎么突然思起乡来了？想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
（三）指导朗读，读出意境
学到这里，我们已经了解了李白的心里面的想法，能够体会到他的感情的同时，同学们又有了很多自己独特的感受，下面，我们也来做一回李白（王白、张白、孔白„„），把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下： ①《静夜思》的朗读节奏。
②“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
③“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。
（四）总结
1、怎样才真正学会了一首诗？（会背、知道作者、知道意思、能够有感情的朗读）
2、课后找一首思乡的古诗，按照四个标准自己学习。
（五）学习生字
学习两个生字：“英” “ 思”
1、说说你有什么好办法记住这几个字？交流
2、教师范写，学生描红，临写。
六、唱歌谣
《静夜思》（课件演示）
教学反思：《英英学古诗》是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的作者及诗句的意思。对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有一定难度的，在本案例中，我抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。我并没有直接按课文的程序来上。我先设计了一系列话题，让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。
第3篇：英英学古诗
《英英学古诗》教学设计之一 第一课时
教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语 教学重点：掌握生字词 教学准备：投影片 教学过程：
一、谈话导入
同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在学校学习的一首古诗背给奶奶听的。
二、板书课题3英英学古诗
三、初读课文
1、看图出示投影片
学生说图意
小结画面上是英英和奶奶正在说话。两个人有说有应，这叫对话。
2、自学课文
（1）教师讲述对话的书面形式
（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语（3）会读本课生字。识字记形。（4）理解下列词语
故乡明亮意思不由得家乡唐代
3、检查自学效果（1）出示字词
教
一首
故乡
静意思
（2）指名读准每个带点的字音。
（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得
4、通读课文
第4篇：英英学古诗
《英英学古诗》教学设计
第一课时
教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语 教学重点:掌握生字词 教学准备:投影片 教学过程：
一、谈话导入
同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。
二、板书课题3 英英学古诗
三、初读课文
1、看图出示投影片
学生说图意
小结画面上是英英和奶奶正在说话。
两个人有说有应，这叫对话。
2、自学课文
（1）教师讲述对话的书面形式
（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。
（3）会读本课生字，识记字形。
（4）理解下列词语
故乡明亮意思不由得家乡唐代
3、检查自学效果
（1）出示字词
教 一首 故乡 静意思
（2）指名读准每个带点的字音。
（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得
4、通读课
