第1篇：数据分析说课稿
数据分析说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的数据分析说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数据分析说课稿1
一、说教材分析
本节课是新课标人教版三年级下册第三单元《统计》的第一课时第38页例1的教学内容。在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本节课就是建立在学生已有的统计图的有关知识上进行教学的，通过本节课的学习要为四年级上册的复式横向条形统计图打下学习的基础。本节课要结合实际情境，使学生理解并进一步体会统计的意义。要体现统计的一个主要功能：通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。
例1让学生先根据统计表中的数据完成统计图，再根据统计的结果来决定下一步的进货计划，体现了统计对于决策的作用。在这里，出现了一个横向条形统计图，由于这种条形统计图在统计报表中经常出现，有必要让学生认识。它和纵向条形统计图在原理上是完全一致的，只是有时为了版面安排的需要，才把横轴和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。在这个统计图中，仍然采用学生已经学过的一格表示5个单位的方式，教材上提供了品牌A的条形作为范例，让学生涂出其他品牌的条形。和前几册教材的要求相同，本节课不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。
基于以上对教材的理解，我拟定了如下的教学目标：
1、知识技能：认识横向条形统计图，并能根据收集到的数据绘制统计图。
2、过程方法：培养学生自主探究、合作学习、迁移类推的学习方法，进一步提高分析问题，解决问题的能力。
3、情感态度：使子学生初步经历简单的数学分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的紧密联系同时适时接受要学会节俭的教育。
教学重点：认识横向条形统计图，能进行简单的数据分析。
教学难点：体会与纵向条形统计图的不同与相同点，正确的做出对数据的分析。
为了达到以上的教学目标，突出重点，突破难点，我对教材进行了适当的处理。
二、说教、学法
在教学时，充分利用学生已有的知识进行教学，确定适当的教学起点，让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目标。充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。
三、教学流程
为了能更好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，谈话引入、“合作探究学习新知”、 “应用拓展，巩固提升”、“回顾总结”四个教学环节。
1、创设情境，谈话引入
我由学生最感兴趣的课间活动引入，问他们最喜欢什么体育活动，引出课题后，再创设情境出示例题。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。
2、合作探究学习新知
（一）不断打破平衡，在碰撞中感悟
出示纵向条形统计图，先让学生观察，能否完成，遇到什么困难，然后在小组内讨论解决策略后再完成统计图，最后评析这种办法的可行性。从而引出横向条形统计图，让学生明白画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，才把横轴和纵轴的位置进行对换，画出横向条形统计图。
知识不是简单的灌输，学生的学习也不是简单地传授，让学生在“平衡——不平衡——平衡”的过程中渐进、发展，才能培养有思想、有创造的学生。
教学就是要从学生生活的实际和知识中提炼出有趣的、具有挑战性的问题，挑起学生的认知冲突，以此来打破学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物，寻找解决问题的途径，发展学生看待问题的新观念。
（二）分析数据，解决问题
引导学生观察这个横向的条形统计图，发现有价值的信息，从而确定下周的进货计划。这个环节是本节课的重点和精华的部分。在解决重点的内容时，先让学生独立思考，然后与同桌交流，在全班反馈得出结论。
通过讨论，使学生发现数据背后隐藏的信息，利用统计结果进行决策，体会统计在日常生活中的作用。这部分属于知识拓展，这也是学习本节课的根本目的所在，学到了数学知识要为我们生活所用。
3、应用拓展，巩固提升
我设计了4个习题，充分体现了练习的层次性。第一个练习题是对引课时出示的同学最喜欢的体育活动统计表进行分析，是一道基本的、单项的、模仿性的练习，侧重知识的内化——落实习题的教育、教学、检查等功能；第二题是课后练习的第一题，这是一道变式的、对比的、灵活性的练习，侧重知识转化为技能——落实习题的发展功能；第三题是课后练习的第四题，是一道思考性的、发展性的练习，侧重知识的深化与优化——落实习题的发展、开放等功能；第四题是一道实践性、开放性很强的练习，侧重知识的综合性灵活应用——落实习题开放、创新的功能。
4、回顾总结
让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”的思想，使学生学会总结，深化认识，把所学知识变成自己内在的东西。
数据分析说课稿2
说教材：
本小节在学生认识了一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的基础上，通过两个例题继续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。
学生通过这一阶段的学习，对条形统计图的结构、数据的表示方式，以及条形统计图的作用，都有了一个基本的了解，为下一阶段学习折线统计图打下坚实的基础。
和前几册教材的要求相同，我们不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能根据统计表中的数据完成统计图就可以了，根据教材特点及学生知识发展水平确定本节教学目标及重点：
（１）使学生进一步了解条形统计图的意义，会看条形统计图；
（２）初步学会制作条形统计图；
（３）正确分析条形统计图，培养学生观察分析能力和动手操作能力。
说教学方式方法：
要充分引导学生自主探索、合作交流。
由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。本节课的内容简单，发挥优生的作用能够有效地提高教学效果。
说教学过程：
一、复习：及图
某商店六月一季度矿泉水销售情况统计表（略）
学生完成统计图、
（复习旨在回顾旧知调起学生知识基础，为本节内容做好知识铺垫）
过渡：统计图还可以怎样画？（激起学生学习欲望）
二、直接出示教材上的横向条形统计图（空白）。
学生说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同，它的横轴表示什么，纵轴表示什么，然后让学生根据以前学过的知识，通过小组讨论，自行完成统计图。
（让学生在解决问题的过程中充分发挥创意，设计出各种各样的横向条形统计图。此时，学生的设计方案可能是很开放的，例如，有的学生只是把纵向条形统计图进行90度旋转，得到的横向统计图横轴与纵轴的方向始终与规范的`统计图不一致（其实，这些“统计图”也同样反映这些数据的状况，只是不够规范而已）。在学生自主探索的基础上，教师再出示规范的横向条形统计图让学生完成，这样可以极大地调动学生学习的兴趣）
三、最后，让学生讨论一下：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些，哪种品牌的应该少进些？并说明理由。通过讨论，使学生发现数据背后隐藏的信息，利用统计结果进行决策，体会统计在日常生活中的作用。（这部分属于知识拓展，这也是学习本节课的根本目的所在，学到了数学知识要为我们生活所用）
四、课后习题指导，巩固知识，学以致用。
课后小记：
本节课的知识较为简单，容易理解，学生踊跃参入学习，学习效果好，组内学习气氛热烈，设计出了不同形式的统计表（只是不够完善而已）。但是在教学中对学生画统计图的水平估计过高，从而导致浪费太多时间，这是因为课前准备不充分造成的，如果在课前每组学生制作一份空白图样，将会使教学效果更加完美。
数据分析说课稿3
一、说教材分析
本节课是新课标人教版第六册第三单元《统计》的第一课时第38页例1的教学内容。在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本节课就是建立在学生已有的统计图的有关知识上进行教学的，通过本节课的学习要为四年级上册的复式横向条形统计图打下学习的基础。本节课要结合实际情境，使学生理解并进一步体会统计的意义。要体现统计的一个主要功能：通过有限样本通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。
例1让学生先根据统计表中的数据完成统计图，再根据统计的结果来决定下一步的进货计划，体现了统计对于决策的作用。在这里，出现了一个横向条形统计图，由于这种条形统计图在统计报表中经常出现，有必要让学生认识。它和纵向条形统计图在原理上是完全一致的，只是有时为了版面安排的需要，才把横轴和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。在这个统计图中，仍然采用学生已经学过的一格表示5个单位的方式，教材上提供了品牌A的条形作为范例，让学生涂出其他品牌的条形。和前几册教材的要求相同，本节课不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。例2
二、教学目标：
知识技能：认识横向条形统计图，并能根据收集到的数据绘制统计图。使学生学会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。会正确分析各种不同的统计图。
过程方法：培养学生自主探究、合作学习、迁移类推的学习方法，进一步提高分析问题，解决问题的能力。通过观察、分析和动手操作，能正确分析各种不同的统计图。
情感态度：使子学生初步经历简单的数学分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的紧密联系同时适时接受要学会节俭的教育。
三、教学重点：认识横向条形统计图，能进行简单的数据分析。表示数量的数轴上，起始络是用折线表示的。
四、教学难点：体会与纵向条形统计图的不同与相同点，正确的做出对数据的分析。认识起始格与其他格代表的单位量不一的特点。为了达到以上的教学目标，突出重点，突破难点，我对教材进行了适当的处理。
五、说教、学法
在教学时，充分利用学生已有的知识进行教学，确定适当的教学起点，让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目标。充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。
六、教学流程
为了能更好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，谈话引入、“合作探究学习新知”、“应用拓展，巩固提升”、“回顾总结”四个教学环节。
1、创设情境，谈话引入我由学生最感兴趣的进超市，帮助售货员做统计图为情景，让学生先感知经理的调查是为了做好以后的进货准备。
2、合作探究学习新知
（一）利用学生已有的知识基础和在课前34页的一道练习题处理基础上，放手让学生自己同桌讨论设计统计图，从而引出横向条形统计图，让学生明白画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，才把横轴和纵轴的位置进行对换，画出横向条形统计图。
（二）分析数据，解决问题引导学生观察这个横向的条形统计图，发现有价值的信息，从而确定下周的进桌交流，在全班反馈得出结论。通过讨论，使学生发现数据背后隐藏的信息，利用统计结果进行决策，体会统计在日常生活中的作用。这部分属于知识拓展，这也是学习本节课的根本目的所在，学到了数学知识要为我们生活所用。
（三）在教学例2上，我主要也是依靠学生的预习和小组学习探究，由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过小组合作完成空白的统计图的学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。让学生在具体的情境中发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10单位或者20单位，虽然花的格子少了，但是从图中很难直观地区别不同学生的身高相差几厘米，让学生产生认知冲突。此时，教师再出示教材中的统计图，让学生通过观察讨论，说出这个统计图和以前见过的有什么不同，用折线表示的却起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处，让学生感受到旧的条形统计图已经无法满足需要。出现一些不方便的地方，让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。使学生感知到看起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。
七、教学反思
1.在教学的任务上看，没有完成教学内容。
2.从教学的方式上看，虽然放手给学生的探究机会了，但没有给学生充分的汇报时间。在例1的教学内容上学生说出了横向条形统计图后没有在叫其他的学生说说。没有做到面向全体。
3、从教师自身的驾驭课堂的能力上来说，没有灵活的驾驭课堂上的生成和处理突发情况。
4、教师的语言不够规范。
第2篇：数据筛选说课稿
“被星星遗忘的人”为你分享10篇“数据筛选说课稿”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：数据筛选说课稿
数据筛选说课稿精选
各位领导、老师：
你们好，我说课的内容是《EXCEL在会计中的应用》的第4章第2节的内容：数据筛选，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材
一、教材的地位和作用
《数据筛选》是《EXCEL在会计中的应用》第4章中的最基础的财务数据处理过程，是在学生已掌握了Excel的基本操作方法，如：财务数据工作表的建立、财务数据计算公式的定义、财务数据的输入、财务数据的排序等操作的基础上而设立的高层次的学习任务。是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，贯穿于Excel整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作的基础，是本章的重点内容，也是本章的难点，它是形成学生合理知识链的一个必要环节。下面我主要说说有关这节课的一些教学设想。数据筛选可以分为自动筛选和高级筛选。我把他们作为两节的课的内容来课述，关于这节课我主要讲述的是数据的自动筛选。
二、说目标
知识目标：
1、熟练掌握数据的自动筛选方法。
2、熟练掌握数据的自定义自动筛选方法。
能力目标：
1．培养学生处理数据的能力。
2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3．让学生在学习过程中，学会发现问题，并分析问题，进而解决问题 。
情感目标：
1．培养学生认真、细致的学习态度。
2．培养并增强学生在研究中学习、在学习中探索的意识。
三、教学重点、难点的设定
在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
自动筛选一次只能对工作表中的一个区域进行筛选，可能学生们对适用范围把握不准。
自定义筛选涉及到了数据之间的逻辑关系，“与”和“或”的关系，可能学生们理解起来有一定难度。
四、说教法
所谓“教无定法，贵在得法”， 根据以上对教材的分析及中专学生的特点，教学过程中我采用了以下的教学法：演示法、“任务驱动法”。精心设计各种问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去尝试操作。同时运用练习、讲解、评价等多种教学方法，有助于重点、难点的突破。
演示法是直观性原则的具体化，它不仅在知识传授方面有很大的作用，也有助于发展学生的认知能力。本节课的重点、难点部分正是通过利用多媒体教学系统向学生作示范性演示，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。
?学以致用，体验成功是巩固知识点，发展能力的最佳方法，因此本节课的实践操作部分采用问题驱动的方法。先根据上一节课学习的数据排序，提出第一个基本工资排序的问题。学生可以很容易的做到，从而学生希望获得成功体验的心理得到满足，可以极大的提高学生的好奇心和兴趣，激起学生的求知欲望。可以更容易的引出如何用Excel来进行数据的筛选。发挥学生的主体作用，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。整个过程，教师都与学生在一起，教师是指导者，同时也是问题解决的参与者；学生是问题解决的.主体，是积极的、互动协作的，这样使得每个学生的自主性和创造性都得以发挥，也使每个学生的心理和愿望得到满足。
五、说教学过程
（一） 导入新课（复习巩固、创设情境导入新课）
前一节课学习了对账务数据进行排序，所以这节课之前我先请同学们对“工资核算”工作簿中的员工基本工资进行排序。这样做既可以复习巩固前几节所学的知识，又可以使学生有成就感、体验成功的喜悦，同时又为本节课的学习提供了素材，方便本节课的学习，使学生进一步明白为什么要学习筛选、分类汇总这些知识，从而激发学习的积极性和主动性。
设置悬念：同学们，现在知道了“工资核算”工作簿中哪位员工的基本工资最高，哪位的最低，但我们从这张工作表中能否快速地找出某一位员工的具体基本工资数呢？
学生的回答可能是：将工作表中的员工基本工资进行排序。 这节课我们就和同学们一起来学习工作表中如何筛选出符合条件的数据？板书课题。
（二）新课讲授
问题1：对所有“工资核算”工作簿中的员工基本工资进行升序排列, 找到谁的基本工资最高。
（学生自主操作完成） 此任务主要目的是帮助学生复习旧知识，易于把学过的知识迁移到陌生的问题情境中。
训练指导：学生操作的同时，老师提示：“既然是对数据的处理，那同学们不防去找与‘数据’菜单或者相关的工具按钮”。同学们很快会想起上节课的内容并发现“数据”菜单，请学生演示并讲解，老师给予批评指正，表扬优点，指正错误，使学生更加深刻地理解。 需强调的内容：学生很容易会做错误的操作，就是只对这一列选定操作。所以在讲解的时候，一定要强调“选定”这一操作，也要强调“选定”的范围。
问题2：让同学们再将工作表中的实发工资最低和请假扣款最高的员工数据找到。（学生练习）
问题3：你能找出“工资结算单”工作表中基本工资等于2500的吗？你有自己的方案吗？请同学们尝试着用自己的方案进行挑选。
自学提示（学生思考，老师提示）：“这也是对数据的处理，所以同学同样可以用刚才所采用的方法来尝试操作，有两种方法可以做出我们的结果。”
说明：要找基本工资等于2500的数据所采用的方法，可以直接在数据列表中按列找到对应数值，也可以在“自定义”对话框中找基本工资“等于2500”的数据。根据学生的操作总结。在讲后一种方法的时候，也为后面讲“满足多个条件的记录的筛选”作了铺垫。
问题4：那能不能找到基本工资大于或等于1500的员工数据呢？（方法同上，老师在学生操作的同时进行提示，指导）
问题5：找出基本工资小于或等于的员工数据呢？（学生自己练习完成）
问题6：找到基本工资大于或等于1500且基本工资小于或等于2000的员工数据？
说明：此问题为自动筛选中的自定义筛选，在“自定义自动筛选方式”对话框中，通过选择“与”、“或”两个单选框，就可以实现同时满足两个条件还是只需满足任意一个条件，可以让学生多尝试，体会它们在效果上的区别，理解数据之间的逻辑关系。
着重讲解：“自定义自动筛选方式”对话框中“与”和“或”的区别。
教师指导有困难的学生。如果全班存在共性问题教师可通过多媒体网络教室演示讲解。
问题7：那能不能找到基本工资小于或等于1500或基本工资大于或等于2000的员工数据？（方法同上）
（三）再次巩固练习
在这个环节上，学生根据自己的情况，自己结成学习对子自主练习。可以模仿老师的操作，也可以在老师讲解的基础上进行创新，
篇2：Excel筛选数据
筛选数据清单可以使我们快速寻找和使用数据清单中的数据子集，筛选功能可以使Excel只显示出符合我们设定筛选条件的某一值或符合一组条件的行，而隐藏其他行。 在Excel中提供了“自动筛选”和“高级筛选”命令来筛选数据。一般情况下，“自动筛选”就能够满足大部分的需要。不过，当我们需要利用复杂的条件来筛选数据清单时，就必须使用“高级筛选”才可以。
对于数据清单，我们可以在条件区域中使用两类条件。一是：对于单一的列，可以使用多重的比较条件来指定多于两个的比较条件；例如，显示欠款大于一万、十万或一百万的客户。二是：当条件是计算的结果或需要比较时，可以使用计算条件。例如，若只要显示其销售额大于单元格 H2 中的季度平均值的行，请键入“=销售额> $H $2”（美元符号表示单元格引用为绝对单元格引用）。
12.4.1 使用“自动筛选”来筛选数据
如果要执行自动筛选操作，在数据清单中必须有列标记。其操作步骤如下：
(1) 在要筛选的数据清单中选定单元格。
(2) 执行“数据”菜单中的“筛选”命令，然后选择子菜单中的“自动筛选”命令。
(3) 在数据清单中每一个列标记的旁边插入下拉箭头，如图12-9所示。
(4) 单击包含想显示的数据列中的箭头，我们就可以看到一个下拉列表，如图12-10所示。
(5) 选定要显示的项，在工作表我们就可以看到筛选后的结果，如图12-11所示。
12.4.2 建立自定义“自动筛选”
对于上一节中的筛选，我们还可以通过使用“自定义”功能来实现条件筛选所需要的数据。
如果要符合一个条件，可以按照下列步骤执行：
(1) 在要筛选的数据清单中选定单元格。
(2) 执行“数据”菜单中的“筛选”命令，然后选择子菜单中的“自动筛选”命令。
(3) 在数据清单中每一个列标记的旁边插入下拉箭头。单击包含我们想显示的数据列中的箭头，就可以看到一个下拉列表。
(4) 选定“自定义”选项，出现一个自定义对话框，如图12-12所示。
(5) 单击第一个框旁边的箭头，然后选定我们要使用的比较运算符。单击第二个框旁边的箭头，然后选定我们要使用的数值。在本例中设定的条件为，所有“销售数量<20”的记录。 单击“确定”按钮，就可以看到如图12-13的筛选结果。
如果要符合两个条件，可以按照下列步骤执行：
(1) 在要筛选的数据清单中选定单元格。执行“数据”菜单中的“筛选”命令，然后选择子菜单中的“自动筛选”命令。
(2) 在数据清单中每一个列标记的旁边插入下拉箭头。单击包含想显示的数据列中的箭头，就可以看到一个下拉列表。
(3) 选定“自定义”选项，出现一个自定义对话框。单击第一个框旁边的箭头，然后选定我们要使用的比较运算符。 在第二个框中，键入想和比较运算符一起利用的数。选定“与”选项按钮或“或”选项按钮。如果要显示同时符合两个条件的行，选定“与”选项按钮；若要显示满足条件之一的行，选定“或”选项按钮。再在第二个框中指定第二个条件，如图12-14所示。
(4) 最后按下“确定”按钮，就可以看到图12-15的显示。
12.4.3 移去数据清单的筛选
对于不再需要的筛选数据，我们可以采用下列方法之一将之移去。
方法一：移去列的筛选，单击设定条件列旁边的箭头，然后从下拉式数据列表中选定“全部”，如图12-16所示。
方法二：重新显示筛选数据清单中的所有行，执行“数据”菜单上的“筛选”菜单中的“全部显示”命令。
12.4.4 使用高级筛选
使用自动筛选命令寻找合乎准则的记录，且方便又快速，但该命令的寻找条件不能太复杂；如果要执行较复杂的寻找，就必须使用高级筛选命令。执行高级筛选的操作步骤如下：
(1) 在数据清单的前方插入几个空行，并建立条件区域，如图12-17所示，
在本例中我们设定的条件是“销售数量>=10”的地区。
(2) 在数据清单中选定单元格。执行“数据”菜单的“筛选”菜单中的“高级筛选”命令，出现一个如图12-18所示的对话框。
(3) 在“方式”框中选定“在原有区域显示筛选结果”选项按钮。在“数据区域”框中，指定数据区域。在“条件区域”框中，指定条件区域，包括条件标记，结果如图12-19所示。若要从结果中排除相同的行，可以选定“选择不重复的记录”选择框。
（4） 最后按下“确定”按钮即可，之后我们就会看到如图12-20的显示结果。
12.4.5 设定条件区域
在使用“高级筛选”命令前，我们必须为之指定一个条件区域，以便显示出符合条件的行。我们可以定义几个条件 (称为多重条件) 来选定符合所有条件的行，或显示符合一组或另一组条件的行。
对于设定条件区域的基本步骤，无论是输入比较条件还是使用计算条件都是相同的。我们可以使用以下的步骤来建立条件区域：
(1) 在数据清单的前方插入几个空行。
(2) 在首行选定单元格中输入字段名称，例如“销售数量”。
(3) 在其下方的单元格中输入条件，例“ >=10”。
(4) 重复步骤 (2) 和 (3) 指定其它条件。
注意：当利用比较条件时，条件标记必须和我们想评价的列标记相同。在列标记下面的行中，键入需要的条件，利用“数据”菜单上的“筛选”菜单中的“高级筛选”命令，来显示符合指定条件的行。
如果要显示符合所有条件的行
如果要对不同的列指定多重条件，请在条件区域的同一行中输入所有的条件。如果要对相同的列指定一个以上的条件，或某一值域，我们可以通过多次输入列标记来实现。例如，条件区域如图12-21所示，结果如图12-22所示。
如果要显示符合一个或另一个条件的行
如果要相同的列指定不同的条件，请把条件输入在不同的行上，如图12-23中的设定。根据所设定的条件，它将显示每一个特定的行，即指满足“销售数量 <10”或者“销售数量 >18”的所有记录。该操作也就是满足逻辑“或”，即符合指定条件中的任一个即可，结果如图12-24所示。
12.4.6 设定准则的一些注意事项
前面在用数字当做准则时，用过＞20。在做比较时,可以用的比较运算符号如下所示:
= 等于
> 大于
>= 大于或等于
< 小于
< = 小于或等于
< > 不等于
例如:要找大于或等于60000的记录，用> =60000；不等于70000,用70000。
12.4.7 复制符合复杂条件的筛选数据
将符合复杂条件的筛选数据复制到一个新的位置是一个十分重要的功能。利用该功能，我们可以整理出各种类型的报告。例如，我们可以从数据库中整理出一份关于华邦POS销售大于30套的地区。其操作步骤如下：
（1）建立条件区域。
（2）执行“数据”菜单中“筛选”菜单的“高级筛选”命令，出现一个高级筛选对话框。
（3）在“方式”框中选定“将筛选结果复制到其它位置”单元项。在“数据区域”框中，指定数据区域。在“条件区域”框中，指定条件区域，包括条件标记。在“复制到”框中，指定我们要将筛选过的行复制到的位置。若要从结果中排除相同的行，可以选定“选择不重复的记录”复选框。设置好的对话框如图12-25所示。
（4）按下“确定”按钮即可，之后我们就会看到如图12-26的显示。
注意：利用这种方法，我们只可以将筛选过的数据复制到当前的工作表中。如果要将筛选过的数据粘贴到不同的工作表中，必须先切换到新的工作表，然后在那里执行“高级筛选”操作。
篇3：数据筛选教学设计
教材分析
《数据筛选》是初中信息技术七年级第三单元《电子表格——Excel》第十四课内容。本节课是在学生掌握了数据的计算、数据的排序等基本知识的基础上，进一步对数据进行分析的一节新授课。“数据筛选”是最基础的数据处理过程，同时也是分析数据的重要手段，是为制定方案或决策提供依据的重要一环，在实际生活中应用十分广泛。因此这节课围绕解决问题，制定方案等生活问题设计任务，提高学生的应用能力。本节主要涉及筛选操作，其中自动筛选和自定义筛选操作相对简单，以学生自学为主；高级筛选相对复杂，通过教师讲解学生练习完成任务，最终使学生掌握数据筛选的相关操作。
学情分析
数据筛选在学生的生活中应用十分广泛，如比赛成绩的排名等，如果能够掌握excel数据筛选，将大大地提高他们解决问题的能力，因此他们在学习时具有较大的热情。同时经过前一阶段excel软件的学习，学生已经初步熟悉了一些常用菜单、掌握了常用操作，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受，因此学生可以完成自学探究部分，从而掌握数据筛选的基本操作。
教学目标
（一）知识与技能
1、理解筛选的含义
2、掌握筛选的操作方法
3、能根据问题综合运用筛选分析数据
（二）过程与方法
1、通过自主探究，掌握筛选的操作方法
2、通过解决生活实例体验筛选在决策中的作用
（三）情感态度与价值观
1、培养学生处理信息的能力，激发学生学习数据处理的兴趣
2、培养学生自主学习、合作探究的精神和分析问题、解决问题的能力。
课时安排1课时
重点和难点教学重点 ：数据筛选的操作方法
教学难点 ：高级筛选的操作方法及数据筛选方法的灵活应用
教学方法与手段
自学探究、任务驱动、讨论探究。
课前准备
将学件分发到每个学生的桌面
教学过程
一、（一）情景激情，引入课题
同学们，你们喜欢旅游吗？（生答：喜欢）都去过哪些地方呢？其实旅游不仅是一个很好的休闲方式，而且还能开拓我们的视野，陶冶我们的性情。大家都知道，咱们国家幅员辽阔，风景秀丽，有很多的风景名胜。教师播放一组有关著名旅游景点的图片。（屏显）
这些风景名胜所在的城市每年都会接待大量的游客。老师这里有张数据表，记录了20xx年1月我国主要城市旅游接待情况。请同学们观察，思考以下问题：
教师提问：
1、你能把各景点接待人数按从多到少进行排序吗？（复习排序，学生演示）
2、你能选出接待人数排在前5位的旅游景点吗？若我只想把排在前5位的城市挑选出来，不改变原来记录的顺序，应该怎么办？（自然引出课题：数据筛选）
设计意图：由一组有关旅游景点的图片让学生轻松进入学习内容，通过视觉冲击激起学生进行数据处理的欲望，达到温故知新的目的。
（二）自学质疑，合作交流
任务一：使用“自动筛选”功能完成简单条件筛选
1、出示自学目标：
筛选出20xx年1月我国主要城市接待人数排在前5位的城市，按升序排序。
目的：有了自学目标，学生才知道在自学的`时候应该围绕哪些知识进行思考。
2、学生阅读课本第93至94页的内容，大致把握一下本节课的知识点及重难点，然后利用桌面上的进行相关的试操作。
目的：尝试先学后教的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，学会自主学习、独立思考。
3、通过学生反馈、师生互相质疑出来的问题串以下：
①、数据筛选的操作步骤是什么？
设计意图：只有学生熟练掌握了数据筛选的操作步骤，才有可能灵活的去应用。
②、在进行数据筛选时需要注意些什么？
设计意图：在进行操作时，总是出现没有选中操作对象就进行相关的操作，而至于操作失误，达不到自己想要的结果。
③当筛选结束后，原始数据到什么地方去了，如何显示原始数据？
设计意图：在学生在进行数据筛选时，发现有些学生找不到原来的数据，感觉无从下手，而无法进行其它的操作。
4、学生再次操作，然后请个别学生演示如何进行筛选，并讲解其操作方法和步骤。教师对学生中存在的问题进行相应的补充。
设计意图：此环节先学生自学对本节课知识点，尝试先学后教的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，通过师生互动，排解疑难，突破重点。
任务二： 使用“自定义筛选”功能完成一个列多个条件筛选
1、教师提问：筛选出接待人数大于40000的城市并且增长率大于10%的城市。
2、同桌讨论，师生集体交流。
在交流的过程中让学生理解：“与”和“或”的含义？（“与”表示两个筛选条件同时满足；“或”表示只满足两个筛选条件之一即可。）
3、学生试操作，操作完成后，请个别学生演示、并讲解其操作方法和步骤。教师对学生中存在的问题进行相应的补充。
设计意图：环节二让学生进行同桌讨论、师生集体交流、学生操作的方法突破这节课的教学重点。
任务三：使用“高级筛选”完成多个列多个条件筛选
1、教师提问：筛选出接待人数大于40000或增长率高于10%的城市？
2、同桌讨论，师生集体交流。
在交流的过程中让学生理解并会设置筛选条件。（以教师讲解为主）
3、学生试操作：①筛选出接待人数大于40000或增长率高于10%的城市？
②筛选出接待人数大于40000、增长率高于10%的城市？
对比两种条件的筛选结果，体会“与”与“或”的含义。
设计意图：让学生进行同桌讨论、师生集体交流、学生操作的方法突破这节课的教学难点。
（三）学以致用，以用促学
学生基本上已经知道了如何对旅游景点的接待人数进行分析，为了让学生学有所用，于是设计联系学生生活实际的旅游线路问题实现学以致用，以用促学。
案例：小文家想利用假期到周边自驾游，这是小文收集到的各条线路的信息，请你根据作业中的提示和帮助，找出适合的路线。 （附表：学以致用）
任务一：1、小文的爸爸希望找出旅游特色为“自然风景”的线路
2、同时鉴于经济原因，希望找出其中总费用介于600-1200之间的线路。
学生试操作，操作完成后，请个别学生演示、并讲解其操作方法和步骤。
任务二：设计一条适合自己的路线。
设计意图：1、巩固所学知识。2、通过小组合作、汇报交流、学生评价，让学生感受成功的喜悦，逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和改正。
（四）能力拓展：教材P95页“实践与探索”。学生自主完成，系统程序给予评价。教师指导。
（五）回顾反思，升华提高
1、让学生总结这节课学会了什么？还有哪些不懂的地方？
2、教师总结：数据排序和筛选在我们的学习和生活中应用非常广泛，它可以减轻我们的工作量，提高工作效率，希望同学们在以后的学习生活中，能够把信息技术作为一种工具，真正应用到社会、家庭的生活的各个方面。
设计意图：让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，让学生养成善于总结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，同时培养表达能力。
六、板书设计：
第十四课 自动筛选 自定义筛选 高级筛选 |
设计意图：好的板书是教学内容的浓缩，能够突出重点，形成知识结构，体现教学意图。
教学反思
总的来说教学过程比较流畅，教学效果也比较好，绝大部分同学按时完成了课堂任务，课堂任务贴近生活实际，学生完成任务时的兴趣较高，但课堂气氛还不够活跃。可能因为课上没有设计更能抓住学生的问题和情境，因此在回答问题阶段主动举手地同学较少。在工作表中，通过设计了if函数实现自动批改的功能，学生能够及时了解自己的操作对错情况，这在作业过程中的确给了学生很多便利，但是由于时间关系老师没有及时统计出学生的练习情况。今后我要从提高提问技巧、优化课堂任务等方面提高自己的教学功底，使课堂更有激情，使学生更有热情。
篇4：《自动筛选》说课稿
《自动筛选》说课稿
各位老师：
您们好！
今天我要说课的题目是：交大版七年级第第一单元《数据信息的加工与表达》第5节《自动筛选购机方案》。
根据教学实际，将本节分为两课时。这一节为第一课时《自动筛选》，我准备从教学理念、教材，教法、学法、教学过程、教学评价六个方面进行说课。
一、说教学设计理念：
1、依靠教材又不依赖教材；超越教材又不脱离教材，灵活处理教材内容。体现“用教材教”而不是“教教材”。
2、注重学生的自主学习、互动、交流、合作、探究，以每个学生的发展为目的，突出“生本”教学理念。
3、通过解决实际问题，激发学生的学习兴趣、提升学以致用的能力。
4、面向全体学生，以学生为主体，重视提高学生的信息素养。
二、说教材
（一）说教材的地位和作用
1、《自动筛选》是西安交大版七年级信息技术教材第一单元第5课的第一课时内容。
2、本节内容主要讲EXCEL的筛选功能，具有较高的实用价值。在EXCEL教学中具有不容忽视的重要的地位。它是这一单元最后一节内容，同时它也是EXCEL实际应用中经常使用的技能，因此是学生学习的重点和难点。
3、在此之前，学生们已经学习了EXCEL的自定义公式、函数、排序、分类汇总等常用功能，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本节课的内容是学生原有基础的一次技能提升。所以学好这节课能为以后学习和生活中的数据处理打下牢固的理论基础，还能让学生面对大量数据时利用自动筛选得心应手地设置筛选条件，快速筛选需要的数据并进行相关统计。
（二）说教学目标
1、知识与能力：
1）知道并理解数据筛选的意义。
2）掌握数据自动筛选的基本操作，能根据筛选要求正确设置筛选条件，筛选出正确的数据。
2、过程与方法：
1）通过情境创设引出学习课题，以任务为导向，明确处理的方法。
2）以导学案为指南，以独学、对学、群学、展示、评价为手段对主题进行探究，掌握操作的方法。
3）对自动筛选处理信息的方法进行归纳和总结，在解决实际问题中提高学以致用的能力。
3、情感、态度、价值观：
1）体验自动筛选的一般过程，体会自动筛选在处理数据时的重要作用。
2）培养运用所学知识解决实际问题的良好信息活动习惯，增强信息素养。
（三）说教学的重、难点
教学重点：
自动筛选功能的用法，筛选按钮中各项的含义，筛选条件的分析与确定。
依据：只有掌握了以上重点，才能真正理解和掌握自动筛选功能的秒处并灵活地学以致用。
教学难点：能根据需求正确确定筛选条件；对多条件筛选，操作中能准确应用自定义条件的逻辑符号。
依据：筛选条件和逻辑符号较抽象，学生没有这方面的基础知识。
三、说教法
我考虑到七年级学生的现状，基于本节内容的特点，以学生发展为本，采用多种教学方法，让课堂活起来，让学生动起来。
1、直观演示法：
展示筛子图片及实物，演示其功能实验，让学生在直观的实物和实验观察中思考、讨论，理解EXCEL中自动筛选的含义。
2、活动探究法：
以导学案为路线图，引导学生在自主学习的过程中，提升理解、分析、概括等思维能力，提高独立探索和合作交流能力。
3、小组互动交流法：
引导学生在自主学习基础上合作交流，分析问题、解决问题，培养学生团结协作精神。
4、情感体验法：
设计有梯度的学习任务，让学生在完成任务中体验自动筛选在处理数据时的重要作用，培养他们他们运用所学解决实际问题的良好信息活动习惯，增强信息素养。
四、说学法：
这节课对于初一学生来说，学习兴趣不会很高，理论知识接受能力较差，但他们动手能力强。这节课我主要采取自主探究法、课件帮助法、分析归纳法、合作交流法、展示评价法等，力求让不同层次的每个学生有所收获。
下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
五、说教学过程
在这节课的教学过程中，我分四个环节完成：
环节一：创设情境导新课：（3分钟）
利用筛子图片和实物展示、筛米实验导课，这样有利于渲染气氛，形成视觉冲击力，激发起学生的'求知欲x。
环节二：精彩互动学新课：（25分钟）
新课教学（25分钟），分三步进行：
第一步：通览全文，整体感知
课前先出示导学案，让学生通读教材和导学案，明白本节内容的重点和难点。明确这节课的学习任务。引导学生阅读课文，积极思考本节课介绍的内容，通过自学、对学、群学、展示、评价等方式构建知识体系。
第二步：利用合作学习，突出重点、突破难点
（1）对重点的处理，我根据教材内容和学生实际，设计导学问题及学习任务。用“任务驱动”、活动探究、小组展示评价等方法，激发学生情感，在互动中使知识得到升华、延伸。
（2）对难点的处理，我设计了由简到难，层递性强的学习“任务”分化了难点，容易让学生掌握知识获得能力。同时我提供了课件（有重、难点操作步骤提示）以便于不同层次学生根据所需获取帮助、倡导学生互动、互助，利用独学，对学，群学的帮扶作用，及时化解难点，消除个别学生望难而退的心理，有利于发挥学生主观能动性，也有利于小组合作学习的整体推进。
第三步：深入探究，展示提升
让小组代表抽取不同的任务，各个小组组内合作，组间竞争。进行组内小展示。班内大展示。抽到同一任务，没有展示机会的小组各其他学生进行质疑、评价、补充。
提示学生展示时边做边说，这样可以锻练学生的语言表达能力，也便于学生归纳所学，学以致用。
环节三、归纳分享结新课：
组织学生共同讨论，同桌之间分享本节课学到了什么？在实际生活的哪些实例现可以用到自动筛选？
通过课堂小结和生活联系，可以把课堂传授的知识延伸到生活和学习中的实际问题。这样能尽快将知识转化为能力，很快提升学生的信息素养，培养学生主动应用信息技术解决实际问题的能力。
环节四、巩固新课拓展延伸：
学生通过完成课堂练习，解决实际问题，达到学以致用。有利于巩固课堂知识，培养学生的创造能力。
六、说教学评价：
1、教师评价：主要采用语言性评价，如提问评价、即时口头评价、现场操作评价、学生的学习表现评价、课堂笔记评价，尤其是激励性语言，可以充分调动学生的积极性。
2、学生评价：主要采用自评、互评的方式，这样可以取长补短，发扬团结协作精神。
篇5：《数据的筛选》教学反思
《数据的筛选》教学反思
本节课利用了任务驱动的方式，采用了小组合作学习以及小组竞赛的形式，一定程度上激发了学生的学习兴趣，也提高了学生学习的积极性。在课的设计上很好的.利用了教材中的内容，但并没有完全拘泥于教材，对教材内容进行了延伸和拓展，尤其注意结合学生的特点和生活实际。在课的具体实施中把重点放在了对学生信息和文化素养、思维和学习能力、动手与实践能力，以及思想品德等方面的培养上。整个课的结构有情景导入、新课教授、总结巩固等环节，相对来说较为完整。但本课在具体实施后，我也发现了很多的不足，主要有：
1.本课并没有起到很好的承上启下的作用，对以前所学没有很好地加以结合利用。本来打算在开始学习数据分析之前，让学生利用函数或公式计算出每位选手的总得分，并在中间的新授部分利用填充柄填充名次，但考虑到对学生的不了解，所以在设计时尽量避免涉及到以前所学内容的部分。
2.课的容量太大，以至似乎面面俱到，但每一个知识点处理的并不透彻。学生容易产生更多的疑问，同时在课的时间把握上不好控制。
3.重点、难点不突出。三种数据分析方法在具体讲授时用力均匀，没有很好地体现出重点和难点解决的过程来。
4.对学生学法的指导和思维能力的培养没有很好地体现出来，对如何进行小组合作学习还应加强探究。
顺应新课程改革的需要，现在新版的教材都在注重对学生信息素养、思维和学习能力等方面的培养，本课也结合教材做着这方面的努力，仍有不足之处，希望和老师们加强交流，共同促进信息技术课程的发展。
篇6：Excel教程：数据筛选功能
在Excel教学中，经常要向学生讲解数据的筛选操作，Excel中提供了两种数据的筛选操作，即“自动筛选”和“高级筛选”，但学生往往弄不明白，什么情况下要使用“自动筛选”和“高级筛选”?究竟可以实现数据的哪些筛选操作?怎样才能熟练地掌握数据的筛选呢?本人通过一些实例很好地化解了此部分教学中的难点，一起来看看吧。
自动筛选
“自动筛选”一般用于简单的条件筛选，筛选时将不满足条件的数据暂时隐藏起来，只显示符合条件的数据。我们通过下面的实例来进行讲解(如图1)。图1为某单位的职工工资表，打开“数据”菜单中“筛选”子菜单中的“自动筛选”命令，以“基本工资”字段为例，单击其右侧向下的列表按钮，可根据要求筛选出基本工资为某一指定数额或筛选出基本工资最高(低)的前10个(该数值可调整)记录。我们还可以根据条件筛选出基本工资在某一范围内符合条件的记录，条件“与”表示两个条件同时要成立，条件“或”表示两个条件只要满足其中之一就可以了。如图2所示，可根据给定的条件筛选出基本工资大于等于300且小于350的记录。另外，使用“自动筛选”还可同时对多个字段进行筛选操作，此时各字段间限制的条件只能是“与”的关系。如筛选出“基本工资”和“职务工资”都超过380的记录。
高级筛选
“高级筛选”一般用于条件较复杂的筛选操作，其筛选的结果可显示在原数据表格中，不符合条件的记录被隐藏起来，
也可以在新的位置显示筛选结果，不符合条件的记录同时保留在数据表中而不会被隐藏起来，这样就更加便于进行数据的对比了。
例如我们要筛选出“基本工资”或“职务工资”超过380且“实发”工资超过700的符合条件的记录，用“自动筛选”就无能为力了，而“高级筛选”可方便地实现这一操作。如图3所示，将“基本工资”、“职务工资”和“实发”三字段的字段名称复制到数据表格的右侧(表格中其他空白位置也可以)，在图中所示位置输入条件，条件放在同一行表示“与”的关系，条件不在同一行表示“或”的关系。图4即为上述操作在新的位置(B20起始位置)筛选的结果。
总 结
通过上面的实例，学生基本能理解两种筛选操作的异同了。但还要适时地加以总结，巩固这些概念在学生头脑中的印象。
总结如下：“自动筛选”一般用于条件简单的筛选操作，符合条件的记录显示在原来的数据表格中，操作起来比较简单，初学者对“自动筛选”也比较熟悉。若要筛选的多个条件间是“或”的关系，或需要将筛选的结果在新的位置显示出来，就只有用“高级筛选”来实现了。 一般情况下，“自动筛选”能完成的操作用“高级筛选”完全可以实现，但有的操作则不宜用“高级筛选”，这样反而会使问题更加复杂化了，如筛选最大或最小的前几项记录。
最后，还要启发学生：在实际操作中解决数据筛选问题时，只要我们把握了问题的关键，选用简便、正确的操作方法，问题都能迎刃而解。
篇7：使用VBA轻松筛选海量数据
使用VBA轻松筛选海量数据
一、问题的出现 众所周知,Excel具有很强的数据筛选功能.这对于解决一般的手工筛选是很方便的,但对于数据量大、需要多次重复按不同项目筛选时,使用Excel手工筛选就显得非常笨拙了.在日常金融统计工作中,就遇到一次这样的`情况:某农村信用联社大约有0条支农贷款的数据记录存放在Excel文件中;要求按贷款的不同用途分别筛选,并将筛选结果放置到相应的工作表中,再按不同用途分别进行汇总和数据分析(贷款用途多达20种以上);2名操作人员花了大半天时间进行筛选、复制、粘贴,结果弄得迷迷糊糊,最终也没有筛选准确,苦不堪言.笔者通过编写VBA程序进行筛选,几分钟的时间就解决了问题,不仅减轻了工作量,而且统计结果相当准确,提前完成了任务.现在把问题的解决过程写出来,与大家共享.
作 者：赵志强 作者单位：河南省新安县农村信用联社业务科 刊 名：华南金融电脑 英文刊名：FINANCIAL COMPUTER OF HUANAN 年，卷(期)： 12(9) 分类号： 关键词：篇8：Excel教程：函数做数据筛选
在企业经营管理工作中，经常需要用数据说话，尤其是各种利率的处理是一项枯燥繁琐的工作，Excel 2000提供了各类数据库函数，利用它们可以大大缩短工作时间，提高工作效率!
解决课题
图1毛利结构表
图2销售数据清单
我们超市中营运部门分为杂货处、生鲜处、家百处和纺织处四大处，而每个处又下设七至八个科，将每个科的一个月的销售情况进行分析，要求得出每个科一个月来销售的单品数量和营业额(复杂的是分别按照各毛利段进行归类)!下面以生鲜处为例，所要求毛利结构表格如图1;销售数据清单如图2所示(其中区域A9:E11为部分销售数据)。
解决方案
调用数据库函数DSUM(database,field,criteria)和DCOUNT(database,field,criteria)，DSUM函数是对满足给定条件的数据库存中记录的字段(列)数据总和，DCOUNT函数从满足给定条件的数据库存记录的字段(列)中，计算包含数值的单元格数目，
其中database是指构成数据清单或数据库的单元格区域，数据库是包含一组相关数据的数据清单，其中包含相关信息的行为记录，而包含数据的列为字段。数据清单的第一行包含着每一列的标志项;field是指定函数所使用的数据列，数据清单中的数据列必须在第一行具有标志项;criteria是指为一组包含给定条件的单元格区域。可以为参数criteria指定任意区域，只要它至少包含一个列标志和列标志下方用于设定条件的单元格。
下面是具体解决办法：联系图2，第8行为字段行，第2和3两行为条件区域即criteria，依次是毛利率的5种情况。在G10处单元格套用公式“=DSUM(A8:E11,B8,A2:B3)”,即可得出部门(deptcode)为“20部门”且毛利率(mll)<0的营业额数值“1548”，同理在H11处单元格套用公式“=DCOUNT(A8:E11,B8,A2:B3)”即可得出部门(deptcode)为“20部门”且毛利率(mll)<0的统计数量数值“1”。同理，如果要求出其他部门如21、22等的统计数量和营业额，只需要改变相应的“deptcode”和“mll”即可。
篇9：WPS表格中筛选统计数据
WPS表格的自动筛选操作非常简单，选中表格中任意单元格，执行‘数据’菜单中的‘筛选’-‘自动筛选’命令。此时，每一个列标题右侧均出现一个下拉按钮。
下拉按钮要求A：列出英语成绩为98分的学生成绩：
操作步骤：点击列标题‘英语’右侧下拉按钮，选择下拉菜单中的‘98’即可。
注意，这时英语成绩不是98分的学生成绩都被隐藏起来，并不是被删掉了。自动筛选后的结果是只显示满足指定条件的行、把不满足指定条件的行隐藏起来。
如果需要显示全部，那么请执行‘数据’菜单中的‘筛选’-‘显示全部’命令，
要求B：列出政治成绩在60分以上的学生成绩：
操作步骤：点击列标题‘政治’右侧下拉按钮，选择下拉菜单中的‘自定义’，弹出‘自定义自动筛选方式’对话框，选择‘大于’，输入‘60’后单击‘确定’。
要求C：列出语文成绩大于等于60分并且小于85分的男生成绩
操作步骤：点击列标题‘语文’右侧下拉按钮，选择下拉菜单中的‘自定义’，弹出‘自定义自动筛选方式’对话框，选择‘大于或等于’，输入‘60’，选择‘与’的关系后，选择‘小于’，输入‘85’，单击确定。
点击列标题‘性别’右侧下拉按钮，选择‘男’，这时，只是鼠标轻轻点击几下，符合要求C的结果已被筛选出来。
以上就是利用WPS表格的筛选功能来完成学生成绩的统计工作。其实方法很简单，只要你的基本数学常识没问题的话，就可以统计出你想要知道不同分数段的男女人数。希望以上的内容对你有所帮助。
篇10：两张表筛选相同数据和不同数据
项目中经常会对两张数据库表的数据进行比较，选出相同的数据或者不同的数据，在SQL SERVER 2000中只能用Exists来判断，到了SQL SERVER 2005以后可以采用EXCEPT和INTERSECT运算符比较两张表的数据。
EXCEPT运算符返回由EXCEPT运算符左侧的查询返回、而又不包含在右侧查询所返回的值中的所有非重复值。
INTERSECT返回由INTERSECT运算符左侧和右侧的查询都返回的所有非重复值。
例如有表A和B，其建表和数据脚本如下：
if object_id('[a]') is not null drop table [a]go create table [a]([tel_no] bigint,[cost] int)insert [a]select 13800000000,38 union allselect 13823400000,56 union allselect 13800056400,88 union allselect 13800230000,28 union allselect 13802300000,18 union allselect 13822220000,68 union allselect 13844400000,98 union allselect 13833330000,35 union allselect 13822220000,31 union allselect 13811110000,32--> 测试数据：[b]if object_id('[b]') is not null drop table [b]go create table [b]([tel_no] bigint)insert [b]select 13800000000 union allselect 13823400000 union allselect 13800051230 union allselect 13800230123现在要查出两张表相同的数据和两张表不同的数据，如果在SQL SERVER 2005以上版本：
--相同数据select tel_no from aintersectselect tel_no from b--不同数据select tel_no from bexceptselect tel_no from a如果是SQL SERVER 2000
SELECT * FROM b WHERE EXISTS(SELECT 1 FROM a WHERE tel_no=b.tel_no) SELECT * FROM b WHERE NOT EXISTS(SELECT 1 FROM a WHERE tel_no=b.tel_no)两张方法得到的结果都是一样的：
第3篇：数据收集整理说课稿
数据收集整理说课稿
通过数据收集整理说课，了解通过全面调查和抽样调查收集数据的方法，会设计简单的调查问卷收集数据，能根据数据找有关资料，获得数据信息。以下是小编整理的数据收集整理说课稿，欢迎阅读。
数据收集整理说课稿1
一、说教材
1、教学内容：本节课是人教实验版二年下册《数据的收集和整理》。
2、教材分析本单元是学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的基本知识的。为了让学生能了解学习统计的必要性，教材选择了与学生生活有密切联系的生活场景，通过参与有趣的调查活动，使学生经历收集信息、处理信息的过程，了解调查的方法，学习收集、整理、描述和分析数据，认识统计的意义和作用。本单元学生学习的内容主要是调查、记录和整理结果，意在使学生体会抽样调查的合理性和记录方法的多样性。学会用画“正字”法记录数据，使结
第4篇：数据的收集说课稿
数据的收集说课稿
一、说教材：
《数据的收集》是北师大版八年级下册第五章《数据的收集与处理》第二节的内容。
在现代的信息社会中，人们常常需要对大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择和判断，而随着计算机等技术的飞速发展，数据日益成为一种重要的信息。为了更好地适应社会，现实生活中人们不仅要收集数据，更要对收集到的数据进行加工处理，进而作出判断。数据的收集与处理能力成为未来公民的一个较为基本的素质要求。统计作为处理现实世界数据的一个重要数学分支，对学生今后生活和工作中处理各种数据，并根据处理的结果作出正确的判断有很重要的作用。所以本章的学习具有一定的时代性，使我们的'学生成为真正能适应社会发展的有用的人才。
而本节是在 第一节对调查方式的介绍和如何选择合理的调查方式的基础上，让学生进一步体会和感受不同的调查方式的
第5篇：数据筛选说课稿精选
数据筛选说课稿精选
各位领导、老师：
你们好，我说课的内容是《EXCEL在会计中的应用》的第4章第2节的内容：数据筛选，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材
一、教材的地位和作用
《数据筛选》是《EXCEL在会计中的应用》第4章中的最基础的财务数据处理过程，是在学生已掌握了Excel的基本操作方法，如：财务数据工作表的建立、财务数据计算公式的定义、财务数据的输入、财务数据的排序等操作的基础上而设立的高层次的学习任务。是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，贯穿于Excel整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作的基础，是本章的重点内容，也是本章的难点，它是形成学生合理知识链的一个必要环节。下面我主要说说有关这节课
第6篇：《表格数据图形化》说课稿
《表格数据图形化》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《表格数据图形化》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
本节课内容选自河北大学出版社出版的《信息技术》高中版第二册第11章第5节《数据图表》部分。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。
根据以上对教材的分析和新课改的要求，我确定了如下的三维教学目标：
知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。
能力目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，能用合
