第1篇：新课标下小学数学教改措施论文
新课标下小学数学教改措施论文
新课程标准简称“新课标”,是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课标主要是对小学教育阶段的数学课程以普及、发展、基础的形式体现出来，这些形式可以让家长与教师普遍接受，从而使小学数学教育真正地面向全国小学生，促发小学生的爱学心态，进而实现新课标的教育教学目标。新的小学数学教育方式不再只是要求小学生记住数学公式、定理、理论，而是换一种方式提升小学生的创造力、想象力、动手能力等，进而促进小学生德、体、智全面发展。
一、我国小学数学教学现状
近年来，新课改在全国范围内开展，部分先进地区的中小学生学情得到极大的改善。在这一过程中，小学数学教育的改革得到了社会各界的广泛认可，有了稳定的发展与进步，枯燥乏味的课堂也因新的教学模式变得生动有趣，师生关系也日渐改善。
但是，由于经济水平的差异，农村以及一些贫困地区的教学资源仍然匮乏，教学方法单一，教育理念落后，导致教育水平差距拉大。而且，新课改强调培养学生的主观能动性，学生在相对自由的氛围中思维方式变得灵活、独立、多种多样，这就使得一些教师难以按照设想顺利地完成教学过程，达到教学目标，而要把更多的精力放在引导、理解学生身上。小学数学是学生逻辑思维形成的基础，如果不能解决现有的教学问题，小学数学教学改革想要收到预期的效果仍然有一定的困难。
二、新课标下小学数学教学改革的措施
（一）应用多媒体教学，提升教学质量
相比于传统的课本教学，多媒体教学能让学生更容易接受教材的内容，通过多媒体幻灯片的教学方法让学生参与其中。形象、生动、富有特色的新课标教学方法相比传统教学方法无疑让学生更加喜欢，进而带动学生的兴趣，就如同看动画片般，让学生看过之后念念不忘，不断回忆多媒体里的画面。
例如在教学“长方体与正方体”时，学生在传统课本只能看到两个物体的表面积，因此，对这两类立体图形的认知会存在一定的障碍，虽然可以明确区分两类图形的差异，但是立体感的缺失导致很多学生出现“说不出”的问题。而通过多媒体教学，可以有效体现两类立体图形的差异性，即以长宽高是否对等作为区分两类立体图形的基本条件，且这种教学方式能够有效提升教学的直观性，从而降低教学的难度。
（二）与学生的.实际生活相结合，激发学生的学习兴趣
学生为何会在学校学数学，其实是为了现在与将来的实际生活，增强自己的生活本领。新课标便将生活与小学数学结合在一起，没有普通课堂繁琐的公式，也没有绞尽脑汁设计教学环节。同时，笔者认为数学不能与实际问题脱轨，而且这也是当前数学教学改革的一大精髓，是对教师的要求，备课不能想到什么就是什么，要多与实际生活相关联，只有学生喜欢、爱看的例子才能让他们真正有兴趣学。
例如在教学“比”的概念时，教师可以利用生活中的点点滴滴来让学生接受并喜欢上学习，并让学生能够深入了解。引入显微镜、放大镜的原理，让学生能够通过以上原理配合理解“比”的本质理念就是缩小和放大，进而再拓展出生活中的一些实例，加深他们对“比”的思想认知，如学会对照地图距离及现实距离，找出其中的差异等。
（三）增加师生间的互动，改善课堂氛围
首先，师生应该互相尊重，这是新课程的核心理念。数学的规律性、逻辑性较强，在小学数学教学过程中，教师可以将一些定理式的知识内容转化为生活实例，给学生思考、交流、讨论以及表达自我观点的权利，合理安排课堂时间，与学生平等地沟通，发掘每一个学生的优势，把握学生心理，具体问题具体分析，从而制订更为全面的教学策略，激发学生学习热情，培养学生自信心，把课堂主动权交给学生，让学生成为学习的主人，快乐地成长因此，提高教学质量，促进教学改革。
三、结语
新课标对小学数学教学方式的改革势在必行。而在面对传统教育方式时，会有许多我们想的到或者想不到的困难在前方阻挠新课标前进的步伐，面对这些困难，教师与家长要更加坚定自己的信念。尤其是教师，要秉持“一切为了学生的发展”的理念，关注学生的发展，促进学生进步。笔者认为，每一次改革都是一场没有硝烟的战争，在这场战争中，观念的改变，知识的更新，教育方式的提高都在征途中高歌前进，不懈进取，新课标下小学数学教学改革的春天已来临。
参考文献：
[1] 刘明星。对新课标下小学数学教法的探讨[J].科学大众：科学教育，2014,3（23）：50-56.
[2] 张秀丽。浅谈新课标下的小学数学教学[J].科教新报（教育科研），2014,5（37）：141-142.
第2篇：六年级数学教改措施
教改措施：
1、激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2、教学的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
3、建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
4、向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
5、课余开展丰富多彩的数学活动，努力使数学知识的学习情境化、生活化、趣味化，使学生爱学、乐学，学有所得。
第3篇：新课标下小学数学教学方法的转变论文
新课标下小学数学教学方法的转变论文
摘要：小学数学作为一门基础性的学科，学习好数学对与学生知识层次基础的确立以及对其他学科学习效果的影响具有重大的意义，在新课标要求下的教育体系将素质教育放在了重要位置，在数学课程上的安排更加注重学生数学素质的培养，努力实现每个学生都能获得需要的、有价值、有意义的数学知识的基本目标。如何才能实现新课标下小学数学教学方法的转变并依据新课标的要求对小学教学的教学方法做出相应的调整是新课改下的基本任务。
关键字：新课标 小学数学 教学方法 创新 转变
随着国家对基础教育的不断投入，各项教育得到了深入发展，我国的教育事业有了崭新的变化，尤其是随着新课标的改革，教育进入了一个全新的阶段。小学数学作为一门基础性的学科，学习好数学对与学生知识层次基础的确立以及对其他学科学习效果的影
第4篇：新课标下小学数学教学策略
新课标下小学数学教学策略
一、新课标指导下小学数学教学的新变化
新课改已经融入到学校的各个角落。我们在实施过程中，遇到很多的难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的新变化。
新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化：教师的教材观、学生观、教学观正在悄然发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生的个体差异，学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化；促进了教师专业化成长。
二、小学数学新课程实施过程中出现的新问题 1.教师难予适应新课改
参与实施新课程的学校和老师，对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，特别是一些偏远学校的教师的素质以及素养与新课标的新教学理念还存在较大的差距。主要是课堂教学中存在 “穿新鞋，走旧路”的现象。
在实践中我们发现，一
第5篇：新课标下初中数学教学初探论文
新课标下初中数学教学初探论文
一、注重学生能力的提高
新课程标准更注重素质教育，他要求我们不仅要让学生掌握知识，还要提高学生的各方面能力。初中数学教学能够较好地锻炼、提高学生各方面的能力，促进学生思维的发展，使学生不仅能够学到知识，还掌握到学习知识的方法。一个人是否进步不仅仅要看他掌握了多少知识，还要看他的个人能力。这也是新课程标准中，要求我们的教学要以人为本的根本体现。因此，我们每一名初中数学教师都要在教学过程中加大提高学生能力的研究，努力在教学过程中，既完成教学目标，又提高学生能力。初中数学教学主要可以培养学生的发散思维能力、逻辑思维能力、计算能力、动手能力、创新能力、沟通交流能力等。教学过程中，教师要注重潜移默化地引导学生，有重点地锻炼学生的能力。例如，在教学“几何图形”时，我在教学前让学生
第6篇：新课标下初中数学教学初探论文
一、注重学生能力的提高
新课程标准更注重素质教育，他要求我们不仅要让学生掌握知识，还要提高学生的各方面能力。初中数学教学能够较好地锻炼、提高学生各方面的能力，促进学生思维的发展，使学生不仅能够学到知识，还掌握到学习知识的方法。一个人是否进步不仅仅要看他掌握了多少知识，还要看他的个人能力。这也是新课程标准中，要求我们的教学要以人为本的根本体现。因此，我们每一名初中数学教师都要在教学过程中加大提高学生能力的研究，努力在教学过程中，既完成教学目标，又提高学生能力。初中数学教学主要可以培养学生的发散思维能力、逻辑思维能力、计算能力、动手能力、创新能力、沟通交流能力等。教学过程中，教师要注重潜移默化地引导学生，有重点地锻炼学生的能力。例如，在教学“几何图形”时，我在教学前让学生收集了一些日常生活中遇到的长
第7篇：新课标论文：新课标下的初中数学教学
新课标论文：新课标下的初中数学教学 [摘要]“授之以鱼，不如授之台渔。”一切数学知识都来源于现实生活，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决，理论与实践相辅相成。从四个方面谈谈初中数学教学。
[关键词]新课标 数学教学 创新 实践 协作 未来的教育是在以学生素质能力全面发展为本的前提下，通过减轻学生过重的课业压力，还学生一个宽松、舒适的学习环境。
一、培养学生多项思维的能力
新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。为此，作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。在数学史上，法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书，认识到代数与几何割裂的弊病，他用代数方法研究几何的作图问题，指出了作图问题与求方程组的解之间的关系，通
第8篇：浅谈新课标下小学数学教学
新课标下小学数学教学之我见
传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。在新课程的阳光下，我们“豁然开朗”：教师不是单纯的“教书匠”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习
