第1篇：《北海的早晨》教案2(沪教版八年级必修) 教案教学设计
教学目标：1、通过朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。
2、反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。
教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受美的情操。
教学难点：领会本文语言的艺术美。
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们一起来学习一篇文质兼美的写景散文《北海的早晨》。说到“北海”，老师想问一下大家，你们中有谁去过北海公园吗？能否为大家描述一下。
师：（没有啊，没关系，好在老师帮大家查找到了关于北海的一些资料，请大家看大屏幕。）（出示课件2）
师：北海素有人间“仙山楼阁”之美誉，那么当代女作家斯妤笔下的北海的早晨又将是怎样的一幅幅美景呢？请大家把书翻到第109页。
二、朗读课文，初步感受三幅“早晨美景图”。
1、带着两个问题，有感情地散读课文。
1）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？
2）文章场景的描写因时间的变化而变化着，请找出表示时间的语句。（出示课件3）
2、学生交流（尽量控制时间）2－3人
3、黎明时分、晓月渐露、太阳升起时，作者分别给我们描绘了怎样的美的画面？（能否用简洁的语言概括）
4、学生交流，3人左右（出示课件4）
师：北海的早晨美不胜收，让我们近距离地欣赏一下它的图片吧！（出示课件5）
师：我想：课文中北海的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。
5、赏读语段，品评语言魅力。
师：接下来，请大家读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。（出示课件6）
生：读、品（2分钟）
生：交流4－5人（4分钟）
师：要求：先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言。
6、师：俗语说，“货比三家”，唯有比较，才能见优势。接下来，老师提供一段文字，请大家比一比它与课文第二节在表达效果上有何不同？为什么？请大家先齐读课文第二节，再读屏幕上的文字。（出示课件7）
生：畅谈（2人左右）
师小结：原文大量采用比喻、拟人句，把黎明时分北海湖面周围的朦胧景致描写得相当形象生动。同时，还运用了大量得叠词、短句。语言清新自然。如诗如歌，如梦如幻，给人以美的享受。
7、师：课文中到处是美景，请大家说一说：
1．景中融入了作者怎样的情感？
2．学习美文后，你得到了哪些收获？
①景美，人美，和谐之美
②生命的生机勃勃，生活的美好
③语言清新，优美
8、最后，分层布置回家作业。（任选一题完成）
1．摘录并背诵一段精彩语段。
2．就本文语言特色作一点评。（字数100字左右）
教后记：
本节课在备学生、备教材的基础上，把教学目标定位在通过各种形式的朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。
整堂课充分体现了“二期课改”的新理念，“以学生发展为本”充分调动其学习主体性、思维主动性、作业分层性。
具体优点有：
1、教学设计合理，以“找一找、读一读、品一品、说一说”为线索，教学思路清晰。
2、文中形象的语段与课外平实的语段作比较，学生品评其不同，间接地有效地指导学生的写作。
3、分层布置作业，注重学生的个体差异。
4、充分体现师生互动、生生互动。
不足是：还要给学生更多的沉浸文本的时间，加强及时的朗读。
第2篇：《北海的早晨》教案(沪教版八年级必修) 教案教学设计
教学目标：
1、通过朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。
2、反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。
教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受美的情操。
教学难点：领会本文语言的艺术美。
教学过程：
一、导入
今天我们一起来学习一篇文质兼美的写景散文《北海的早晨》。
北海位于北京市中心，始建于公元十世纪，有“世界建园最早的宝城御园”之称，马可波罗在游记中对它十分赞赏。北海还素有人间“仙山楼阁”之美誉，
那么当代女作家斯妤笔下的北海的早晨又将是怎样的一幅幅美景呢？
二、指导散文阅读
感受作品
品味语言
体验情感
发散迁移
三、有感情地朗读课文，初步感受三幅“北海美景图”。
四、感受作品
1、想一想，读了课文，你初步感受到了什么？
2、文章场景的描写因时间的变化而变化着，请找出表示时间的语句。
3、黎明时分、晓月渐露、太阳升起时，作者分别给我们描绘了怎样的美的画面？
抓住每幅画的观察顺序和描写的景物：
1、黎明时的朦胧画面。为了突出北海的美，由岸边到湖面，先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美，然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美。整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美。
2、晓月渐露时的动态画面。当薄雾散去，晓月渐露时，作者先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线投入变化的湖面，这种由上而下的观察条理清晰。对于湖面的描写，作者选择“无风、微风、大风”三种时刻湖面的不同变化，在比较之中勾勒出了北海由静而动的跃动之美。
3、太阳升起时的明朗画面。随着时间推移，平静时和奔涌时的湖面在初阳的照耀下那种明净纯粹的美，作者进一步用“金灿灿、亮闪闪、金光、银光”等一系列表色彩的词来体现，给人视觉上的强烈冲击，展示阳光下的灿烂之美。
4、北海的早晨美不胜收，欣赏图片，回味。
课文中北海的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。
划线句为板书
五、赏读语段，品评语言魅力。
读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。
（先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言。）
1、出了静态景色的变化。比如文中前三段详尽描述了薄雾笼罩下湖畔及湖面的平静，作者从侧面用岸畔种种美景及迷蒙的琼岛结合来烘托，紧承其后借风的变化来描述湖面由“水平如镜――泛起涟漪――皱起波痕――奔涌着”的变化，借水波的流动表现湖面动静不同的朝阳美景。在宁静中增添无声动势，似乎更能达到“润物细无声”的效果。
2、作者处处用含情的笔墨渲染眼前的北海，多处运用比喻、拟人、排比、重复等修辞手法。例如：即使同写湖面的平静，也尽显不同：时而是“湖水愈发温柔、愈发安详了，它静静地平躺着，安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔的爱抚，那神态，真好像母亲怀中含乳酣睡的婴儿呢。”，时而是“湖面水平如镜，碧澄澄的水波光滑柔软得如同绿色的软缎”。再如同写朝阳下的湖面，也各有千秋：或是“湖面像一轮千百倍地放大了的金灿灿的明月了！”，或是“湖面如同倒下了一滩亮闪闪的白金”，或是“湖面奔涌着莹莹的银光了，而且是颗颗点点地、疏疏地匀匀地分布着的，望去如同硕大的青玉盘上滚动着的粒粒珠玑，有着说不尽的湿润与晶莹。”如诗如画的景被作者微妙动人的文字刻画得更多了几分灵性和魅力，这得益于作者对大自然的细致观察，也源自作者对山水的由衷热爱。
3、鲜活的生命。看者有情山水亦有情。当朝阳升起，一切都生气勃勃了。因此作者在文章后半部分由景转为人，在“兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人们为特写，在“歌声、笑声、桨声、机器声”的有声世界中结束全文。景美、人们的心情愉悦，两者相互映衬，使景成为充满活力的景，使人成为自然之人。
六、体验情感
1．景中融入了作者怎样的情感？
看者有情山水亦有情。当朝阳升起，一切都生气勃勃了。因此作者在文章后半部分由景转为人，在“兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人们为特写，在“歌声、笑声、桨声、机器声”的有声世界中结束全文。景美、人们的心情愉悦，两者相互映衬，使景成为充满活力的景，使人成为自然之人。
2．学习美文后，你得到了哪些收获？
①景美，人美，和谐之美
②生命的生机勃勃，生活的美好
③语言清新，优美
七、发散迁移（启发随时观察生活）
八、布置回家作业
1、有感情地朗诵一段精彩语段。
2、就本文语言特色作一点评。（字数100字左右）
第3篇：雁(沪教版八年级必修) 教案教学设计
雁（上）
一、教学目标：
1、朗读课文，续写结尾，理解大雁对爱情的忠贞和对自由的向往之情。
2、感受领悟生命是平等的道理。
二、教学重点：朗读课文，续写结尾，理解大雁对爱情的忠贞和对自由的向往之情。
教学难点：感受领悟生命是平等的道理。
三、教学过程
（一）导入
儿歌导入，了解雁的生活习性，初步感知雁是有情有义的候鸟。
（二）整体感知
1、请同学朗读全文（省略结尾的）
2、概述故事
(一只受伤的母雁落入张家，张家为了获取利益，剪去了它的翅膀，大雁从此失去了自由。但是大雁并没有放弃与丈夫重回蓝天一起飞翔的希望，第二年春天，当公雁飞临，母雁挣扎着冲向天空，可是她彻底失败了。)
（三）整体评析（无标准答案）
读完课文，最让你感动和震撼的场景是什么？
（自由发言，品读结尾，关注大雁的动作描写“死死地缠着”、“冲”以及梦想等词，体会
第4篇：西部畅想(沪教版八年级必修) 教案教学设计
［教学目标］
1、通过诵读感知诗人畅想中国西部别具特色的形象，认识西部的特点。
2、通过诵读了解诗歌的内容时空跨度大的特点，培养阅读现代诗的能力。
3、关注西部厚重的历史文化和独特的自然人文景观，体会诗人对西部的热爱之情以及对西部未来的憧憬，激发热爱祖国西部的情感。
［教学重点与难点］
重点：通过诵读感知诗歌别具特色的形象，了解中国西部的特点，体会诗人对西部的热爱之情以及对西部未来的憧憬，激发热爱祖国西部的情感。
难点：通过诵读了解该诗歌的内容时空跨度大的特点。
［课时安排］
一课时
［教学过程］
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入 由《白雪歌送武判官归京》导入，介绍西部。
请学生结合这首诗歌和我们平时的积累，说说自己所了解的西部。 回忆《白雪歌送武判官归京》。
结合这首诗歌和我们平时的积累，说说自己
第5篇：西部畅想(沪教版八年级必修) 教案教学设计
【教学目标】
1．反复朗读，了解这首现代诗歌的特点。
2．通过想象，用语言和笔墨描摹出西部的地域特征以及它给人的深刻感受。
3．体会诗人对西部的热爱之情以及对西部未来的憧憬。
说明：
西部地区是民族征战的见证，是中华文明的起源地之一。西部地区占据了中国地图上的半壁江山，经济文化发展相对落后。西部开发是历史的必然，它将成为中国经济发展的一个新的起点。这首诗歌较为浅显，读来朗朗上口，押韵铿锵有力，掷地有声。an韵和ang韵颇具张力，读得响，赋予本诗以气势，易于神定气足地反复诵读。本诗的另外一个特点是：气势磅礴，内容跳跃性大，跌宕起伏，意象众多，让学生通过想象，用语言、笔墨描摹出西部的地域特征，就可以通过众多形象可视的物体畅述作者心中看似不可捉摸实则完全可以拿捏的挚情--对中国西部的无限热爱与美好希冀，真正与
第6篇：曹刿论战(沪教版八年级必修) 教案教学设计
教学目标
1、 积累“伐”、“间”、“信”等常用的实词，能够正确、通顺的翻译句子。
2、 体会课文剪裁得当的叙事特点。通过人物对话的方式来塑造曹刿和鲁庄公的人物形象。
3、 体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
说明：《曹刿论战》本文记的是史实。主要的记叙方式是“记言”，这是《左传》记叙某些历时不长、规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物的谈论总结战争的经验教训，阐述军事斗争的策略。本文就是这个方面的一篇代表作。文中以曹刿为主、庄公为宾，通过他们有关齐鲁战争问题的对话，弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。文章极具剪裁之妙，这主要体现在第三段。两国交兵的战争场面，可写的事情很多，而作者只写了“击鼓”“逐师”两件事，
