第1篇：《手绘线条图像，物像立体的表达》教学反思
对学生来说，线条从一年级在每册书中都不同程度接触过，层层加深，到了7年级更是即熟悉又充满诱惑力，而且线条方法、工具易于操作，但这堂课要求的作业比小学的作业要高多了，为专业化的素描奠定的基础。
在课堂中，我先用动画短片的形式调动学生学习的积极性，然后又通过引导探究、小组合作的方式先学习，层层深入，再用多媒体课件回放的手段让学生比较手绘线条表达图像的方式和方法，最后通过演示操作的方法引导让最困难的学生明确如何入手，正确的制作步骤和技巧、不同效果，积累经验，提升他们的情感和认识后，再动手用自己喜欢的方式手绘出自己想要表达的作业。
从课堂气氛来看，每班大部分学生都能按老师的要求积极做作业，但学生中也出现不敢下笔的的现象、表达不清、形体不准确、修改来涂抹去得情况，通过我在课堂上积极鼓励、引导他们、用不能修改的笔限时放开胆量的解决，学生都有不同程度的改善。
从作业方面看，上述学生中出现的问题还要在今后课堂中多锻炼加以弥补。个别学生作业态度不端正，纠正后还是比较好的。总体说来，我感觉本堂课学生学习兴趣较高，课堂效果比较好。
第2篇：手绘线条图像物像立体的表达教学反思
通过运用绘画语言中的各种线条抓住物象的基本特征对形体和透视的教学，让学生初步认识手绘线条图像表达的重要性和表达方法。使学生运用喜欢的手绘线条图像的方法大胆、果断、自信的表达物象。对学生来说，线条从一年级在每册书中都不同程度接触过，层层加深，到了7年级更是即熟悉又充满诱惑力，而且线条方法、工具易于操作，但这堂课要求的作业比小学的作业要高多了，为专业化的素描奠定的基础。
在课堂中，我先用开门见山的方式直接点题，然后通过出示多媒体课件汉字的笔画线条图像、手绘教学楼平面图、教室立体图像三种方式激发学生兴趣，又通过引导探究、小组合作的方式先学习，层层深入，再用多媒体课件回放的手段让学生比较手绘线条表达图像的方式和如何取材，最后通过演示操作的方法引导让最困难的学生明确如何入手，正确的制作步骤和技巧、不同效果，积累经验，提升他们的情感和认识后，再动手用自己喜欢的方式手绘出自己想要表达的作业。
从课堂气氛来看，每班大部分学生都能按老师的要求积极做作业，但学生中也出现不敢下笔的的现象、表达不清、形体不准确、修改来涂抹去得情况，通过我在课堂上积极鼓励、引导他们、用不能修改的笔限时放开胆量的解决，学生都有不同程度的改善。
从作业方面看，上述学生中出现的问题还要在今后课堂中多锻炼加以弥补。个别学生作业态度不端正，纠正后还是比较好的。
总体说来，我感觉本堂课学生学习兴趣较高，课堂效果比较好。
第3篇：手绘线条图像—物像立体的表达
手绘线条图像——物象立体的表达
主备人:刘杰 参与人员：艺体组全体成员 课型：造型.表现 教学目标：
知识储备点：通过本课学习，使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。
能力培养点：提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。情感激发点：用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。
教学重点：对三维空间概念的理解 教学难点：能恰当运用立体图像的表达方法 教学流程：
一、课前准备：
1、教师准备教具：作品图例、绘画工具、微机，调试课件
2、学生准备学具：图画本、铅笔、橡皮等绘画工具
二、讲授新课
课件呈现图像
方形和方块
提问：每组图像中的两个图形有什么区别？ 生：一个是平面的图像，一个是立体的图像
提问：如何区分？
生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。
师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达
第4篇：《手绘线条图像，物像立体的表达》教学反思范文
《手绘线条图像，物像立体的表达》教学反思范文
对学生来说，线条从一年级在每册书中都不同程度接触过，层层加深，到了7年级更是即熟悉又充满诱惑力，而且线条方法、工具易于操作，但这堂课要求的作业比小学的作业要高多了，为专业化的素描奠定的基础。
在课堂中，我先用动画短片的'形式调动学生学习的积极性，然后又通过引导探究、小组合作的方式先学习，层层深入，再用多媒体课件回放的手段让学生比较手绘线条表达图像的方式和方法，最后通过演示操作的方法引导让最困难的学生明确如何入手，正确的制作步骤和技巧、不同效果，积累经验，提升他们的情感和认识后，再动手用自己喜欢的方式手绘出自己想要表达的作业。
从课堂气氛来看，每班大部分学生都能按老师的要求积极做作业，但学生中也出现不敢下笔的的现象、表达不清、形体不准确、修改来涂抹去得情况
第5篇：手绘线条图像物像立体的表达教学反思范文
手绘线条图像物像立体的表达教学反思范文
通过运用绘画语言中的各种线条抓住物象的基本特征对形体和透视的教学，让学生初步认识手绘线条图像表达的重要性和表达方法。使学生运用喜欢的手绘线条图像的方法大胆、果断、自信的表达物象。对学生来说，线条从一年级在每册书中都不同程度接触过，层层加深，到了7年级更是即熟悉又充满诱惑力，而且线条方法、工具易于操作，但这堂课要求的作业比小学的作业要高多了，为专业化的素描奠定的基础。
在课堂中，我先用开门见山的方式直接点题，然后通过出示多媒体课件汉字的笔画线条图像、手绘教学楼平面图、教室立体图像三种方式激发学生兴趣，又通过引导探究、小组合作的方式先学习，层层深入，再用多媒体课件回放的手段让学生比较手绘线条表达图像的方式和如何取材，最后通过演示操作的方法引导让最困难的学生明确如
第6篇：手绘线条图像物像立体的表达教案[推荐]
课题：手绘线条图像——立体图像的表达 课型：绘画
教学内容与目标
1、技能目标：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。
2、情感目标：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。
教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与运用
教学难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感
教学方法：幻灯片导入、设问引导、课堂分析探究、课堂实践练习等 教学准备：教具、多媒体课件
学具准备：绘画铅笔、橡皮擦
第7篇：手绘线条图像立体图像的表达教学反思介绍
手绘线条图像立体图像的表达教学反思介绍
手绘线条图像立体图像的表达教学反思介绍
手绘线条图像----立体图像的表达》是人美版美术教材七年级下册第二课内容，属于“造型？表现”学习领域，要求通过本节课的学习，使学生对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征，提高学生的观察能力和形象思维能力。培养学生对事物的观察分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，能够得心应手的用三维图像描绘立体形态。培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。
讲《手绘线条图像----物象的多视角表达》这一课在教学内容、教学要求等方面，虽然相比已学过的课程有一些难度，但在教学中由浅入深、由深及透的教学思路，使学生理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现方法。我充分利用计算机辅助教
第8篇：手绘线条图像——立体图像的表达
手绘线条图像——立体图像的表达
教学目标：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
重点：物体形态与结构的关系（平面到立体的转化）、对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。
难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用，让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学设计
一、导入
教师呈现两组物象
1、正方形和正方体
2、圆形和球体
让学生先观察这两组物象，然后试着将它们用手绘图像表现出来，请位同学到上面画。（然后对学生作品简要评述导入新课）
课件呈现课题
手绘线条图像——立体图像的表达
二、讲授新课
1、刚才我们画的两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体物象
