第1篇：《金色的脚印》优秀教案设计
《金色的脚印》优秀教案设计
【教学目标】
１、读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。
２、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
３、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【教学重点】
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
【教学难点】
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【教学准备】
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、谈话引题
１、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的'。
２、板书课题。
３、学生质疑。
二、初读课文，整体感知
１、提出自学要求，认真阅读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我是怎样做的？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？
２、学生按要求自学。
３、师生讨论并交流：
⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。
（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）
⑵ 我为狐狸做了些什么？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。）
⑶ 课题为什么叫金色的脚印？
金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。
４、小结：
大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为了老狐狸的爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪明而惊叹，为了老狐狸的善良而感动。为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。
四、练习复述课文
可用第一人称，也可用第三人称。
第2篇：金色的脚印《教案设计》
24、金色的脚印
教学目标
1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2．用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3．有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。
教学重点
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。教学难点
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学时间：1课时 教学过程
一、新课导入
同学们，提到狐狸，你们对它的印象是怎样的呢？请用一个词来概括一下。(狡猾、奸诈、贪婪)看来，狐狸在大家心目中已如过街老鼠了。不过，我们今天来学习一个关于狐狸的故事，也许大家对狐狸的看法会有所改变吧。板书：金色的脚印
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法搭
救小狐狸。它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和正太郎建立起亲密信任的关系。后来，正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸并把它放回了山里，狐狸一家终于团聚了。
2．四人小组合作，理清文章脉络。
第一部分(第1～3自然段)：写事情的起因——正太郎家的佣人抓到一只小狐狸。
第二部分(第4～21自然段)：写事情的经过——小狐狸的父母为救出它作出了种种努力，并在正太郎失足受伤时救了他。
第三部分(第22～24自然段)：写事情的结局——正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了大自然。
三、自主探究，深入课文
1.学习第一部分——“事情的起因”。
出示：1.光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的光亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。是一种清脆的、悲伤的声音。
解读：“光秃秃”、“冷清清”、“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助的叫着“妈妈——妈妈——”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。
2．学习第二部分——“事情的经过”。
默读课文，思考：
(1)老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事情？ 学生交流讨论，教师明确：
①老狐狸夫妻设“调虎离山计”营救小狐狸 ②深入“虎穴”在地板下做窝喂养小狐狸 ③努力咬木桩营救小狐狸
(2)老狐狸在营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动，找出来读一读。
出示：①只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
解读：一个“冲”字和“大摇大摆”一词，是狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计。朗读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！
②正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。
解读：通过描写两只老狐狸的外形变化来猜测它们消瘦的原因，表现了老狐狸父母对小狐狸无私的爱。
(3)正太郎为狐狸一家做了些什么？ ①为老狐狸投送食物 ②关注狐狸一家的动向
出示：正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做
过油肉，炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面，还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
(4)狐狸一家与正太郎的关系发生了怎样的变化？
从文中找出相应的句子读一读然后明确：
从开始的对立到相处融洽，到最后的救助。3．学习第三部分——“事情的结局”
全班齐读最后一个自然段，然后思考：课文为什么以“金色的脚印”为题目？
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。但它还有着更深层的含义：小狐狸一家得到人们的关心而合家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的；在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。因此，“金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。
四、课堂小结
大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，为老狐狸的善良而感动，为老狐狸一家最后的团聚而欣慰。
五、布置作业
1．练习复述课文。
2．正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分动人，你能发挥想象把它写具体吗？可用第一人称，也可用第三人称。
板书设计
本文是略读课文，教学时让学生充分地自读自悟结合阅读提示，边读书边思考。“老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？他们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？”这类问题可以帮助学生理清课文叙述的顺序，把握课文的主要内容。在交流中，教师相机点拨学生思考“老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？。它们和正太郎的关系发生变化的过程中，哪些描写最让你深思”“课文为什么要以‘金色的脚印’为题目”等问题，则可以帮助学生进一步体会课文蕴含的思想感情，把握作者的写作意图。要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。
第3篇：金色的脚印教案设计
教学目标
1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时 教学流程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？
第4篇：《金色的脚印》公开课教案设计
《金色的脚印》公开课教案设计
教学目标：
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：
1课时
教学流程
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的.动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对
第5篇：金色的脚印教案设计及反思
金色的脚印教案设计及反思
【教学目标】
１、默读课文 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
２、能有感情地朗读课文，深入理解课文。
３、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
【教学重点】
引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
【教学难点】
让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
【教学准备】
让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
１、谈话：
同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么
