《金色的脚印》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便”。
人教版第十册
12＊《金色的脚印》
教材分析：
这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。教学目标：
1、认识本课6个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。德育渗透点：
1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。教学准备：
多媒体课件。教学过程：
一、新课导入：
提问：看到本课的标题你会有什么问题要问？
提问：如果让你用一个次去形容你印象中的狐狸，你会用哪个词？ 学情预设：奸诈，狡猾，诡计多端„„ 导语：一提到狐狸，我们就会想到奸诈、狡猾等词语，本课也讲了一个和狐狸有关的故事，也许学完这篇课文，你会改变对狐狸的看法。
二、检查预习情况：
1、字词：
仓房 拽住 男佣人 哆哆嗦嗦 踱来踱去（教师相机指导“拽”的书写。）
光秃秃 冷清清 孤零零 湿漉漉 直勾勾 热乎乎 目不转睛 大摇大摆 莫名其妙 漫不经心 兴高采烈（教师相机指导ABB式词语的读音。）
2、读文：
A、两三天前，家里的男佣人从山里捉来一只小狐狸。B、正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。
C、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
D、它很想跟着老狐狸走，但是迈出两三步就被铁链拽住了。
E、有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻地响一声，那两只狐狸从稍稍拉开的门缝进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里踱来踱去。
三、课文新授：
1、文章重点写了哪几个角色？（教师板书）
导语：他们之间发生了什么？就让我们跟随作者来到这白雪皑皑的童话般的世界。
2、看阅读提示，归纳学习要求： A、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事；
B、正太郎是怎样做的，狐狸和正太郎之间发生了哪些变化，为什么会有这些变化；
C、说一说你学了这一课的感受；
3、请默读课文，思考：当小狐狸被抓走后，老狐狸为了救小狐狸做了哪些事？你有什么感受？ 学情预设：
A、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里 还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速地转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追击，不大工夫，狗叫声就远了。这只老狐狸，为了给另外一只狐狸创造机会去救小狐狸，甘愿冒危险去引开狗，源于它对孩子深深的爱。（板书）
B、它用牙齿拼命的咬，费了好长时间，才明白过来，这样做是徒劳的，于是就卧在地上，给小狐狸喂奶。从这句看出来，老狐狸对小狐狸的爱。从“拼命的咬”可以看出来她非常想把小狐狸救出来。面对徒劳的事没有放弃，给小狐狸喂奶是希望孩子保持旺盛的体力，以待下次救援。（指导朗读，读出老狐狸急于救助小狐狸的迫切以及她那种坚持不懈的精神。）
C、两只老狐狸又回头看了看，不大一会，就消失在黑暗的树林里。老狐狸在猎狗都要来的时候还不马上走开，对小狐狸看了又看，说明他对小狐狸的爱很深。老狐狸对小狐狸的爱已经远远超过自己的生命！
D、“老狐狸在地板下面做了个窝！”在地板下面做窝是多么危险的事情啊，但是老狐狸对小狐狸的爱化为勇气，才这样做。（指导朗读读出那份佩服，吃惊，感动。）
E、正太郎发现两只老狐狸比起从前，毛色黯淡，由于惦记着小狐狸和吃不到充足的食物，明显地消瘦 了。从这句可以感受到老狐狸对自己孩子的爱。F、小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方一齐奔了过去，兴 高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，然后一起嗖地朝树林深处跑去了。说明老狐狸无时无刻都在关心着小狐狸的行动和生活。
G、小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。从这反映出小狐狸对老狐狸的依恋。（板书）
4、面对可怜的小狐狸，还有为了救孩子坚持不放弃的老狐狸，正太 郎怎样做的？找找他的做法，画出来，同桌再交流一下自己的感受。学情预设： A、正太郎想：小狐狸也许在叫，妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜啊。从这句可以看出正太郎非常善良。关心弱小。会站在它的立场上去考虑问题，说明他是一个非常有爱心的好孩子。
B、正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔进地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只铁皮碗里。这些句子说明正太郎很善良。（板书）
C、正太郎说，必须把小狐狸还给老狐狸。说完，就朝山那边安田先生的牧场跑去。说明正太郎与小狐狸之间的情谊已经很深了。（板书）
D、路上，正太郎一不小心，踩到了悬崖 边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。说明他对小狐狸的关心和喜爱。
E、正太郎从牧场把小狐狸要了回来，和爸爸一起到山谷里把小狐狸放了。正太郎和小狐狸相处了很长时间，有了很深厚的感情。可是，小狐狸最适合生活的地方是大森林，所以正太郎放弃了自己的欢乐，而让小狐狸去和爸爸妈妈团聚，这是对小狐狸更深的爱。（师：学到了这一段，我们会想到原来我们也学过一篇课文，也是类似这样的情感，是哪一课？生：《小狮子爱尔莎》师：对，也是为了爱尔莎能回到大自然中，做出了自己的牺牲，这是一种更博大，更深厚，更无私的爱，而正太郎对小狐狸也有这样的爱。）
5、故事发生到这里，我们都感受到了狐狸一家和正太郎之间的感情发生了一些变化。你是从哪里感受到的？ 学情预设：
A、当正太郎发现地板下面的老狐狸时，老狐狸的眼睛“直勾勾地盯着他”“瞪了他一会儿”说明狐狸对正太郎充满敌意。
B、有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻地响一声，那两只狐狸从稍稍拉开的门缝进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里踱来踱去。在人们印象里，狐狸是非常狡猾的，但是现在居然和人们和睦相处，说明老狐狸非常信任正太郎。（板书）
C、不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他的身子……”说明动物也是有感情的，它们知道知恩图报。如果我们对动物友好，那动物也会对我们非常友好。（板书）
6再看课题《金色的脚印》，这脚印为什么会是金色的？究竟是什么在闪着金光？ 学情预设：
A、是老狐狸对小狐狸的爱闪着金光。B、是正太郎和狐狸一家的友情在闪着金光。C、是狐狸一家留下的幸福的脚印在闪着金光。
教师总结：是啊！正是这浓浓的亲情、深深的友情化成了巨大的爱（板书），才使得狐狸们留下的这串看似平常的脚印却放射出耀眼的光芒，一直留在人们的心里。
7、齐读最后一段（出示大屏幕）
8、（出示大屏幕）教师解说：小狐狸和老狐狸在正太郎的帮助下，历经种种困难，终于又获得了自由，他们一家终于又团聚了，这是多么令人高兴的事情啊！看大屏幕，深林莽莽，白雪皑皑，在山谷中的雪地上，狐狸一家在玩耍嬉戏，他们是多么开心啊！
9、同学们，大自然是人和动物共同的家园。人和动物要怎样做才能使这个世界更加美丽呢？ 学情预设：
互相信任，互相帮助，和谐共处。（教师板书：信任、和谐、帮助）
四、快乐作业：
学了这一课，你一定有太多的感受和想法，请把它写下来。
人教版第十册
12＊《金色的脚印》教案
授课教师：牛春霞
教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学重点：了解故事的内......
《金色的脚印》教学设计设计：重庆市高新区石新路小学 白瑞 评析：重庆市高新区歇台子小学 罗佳 教学目标1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互......
《金色的脚印》是日本作家椋鸠十创作的一部儿童文学作品，下面是由小编为大家分享整理的《金色的脚印》教案，欢迎大家阅读浏览。【教学内容】人教版课标本六年级上册第二十四课......
《金色的脚印》教学设计一、读“连接语”，明确课文学习的任务 导入新课：这节课，我们一起来学习一篇新课文——《金色的脚印》（板书课题）1、齐读课题2、这金色的脚印是谁留下的？（狐......
教学目标：1，用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。教学重点：了解故事的......
