第1篇：温度教案
《温度》
教学目标: 1．知道温度表示物体的冷热程度。
2．知道摄氏温度的定标规定，知道摄氏温度的表示和读法。3.了解液体温度计和体温计的构造、原理及识别方法。4.知道液体温度计和体温计的正确使用、读数。教学重点： 1.温度概念
2.液体温度计的正确使用 教学难点：
1.温度计的构造、原理。2.摄氏温度的规定 教具：
常用温度计、体温计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。教 学 过 程：
播放课件 人类生活与热现象。设问 刚才的课件说明了什么？
导入 今天我们就来学习一种新的物理现象--—热现象。热现象指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。学生观看课件 思考与回答 说明了气候的冷热对人类生活的影响。
（一）温度的概念
点拨 温度：指物体的冷热程度。
引导 请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。学生：实验 体验温度。
归纳 要准确测量物理温度必须使用温度计。
结论 靠感觉无法区水的冷热度。所以我们要用温度计来测量。
（二）温度计
点拨 1.常见的温度计 2.作用
引导 3.观察常用温度计并归纳：①构造 ②工作原理 播放课件 摄氏温度的定标 点拨 4.摄氏温度的定标与读法 学生：练习温度计的读数 学生：观察 温度计 学生：交流 观察结果 学生：质疑 ℃意思？ 观看课件
练习温度计的读数
（三）温度计的使用 播放课件 温度计的使用 点拨 温度计的使用 1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。2．使用时：估、放、读
学生练习用温度计测量液体温度 练习用温度计测量水温
四、体温计及其他温度计
学生观察 1.测量氛围、最小刻度 2.特殊结构
老师点拨 使用时可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡 学生练习用体温计测量体温 播放课件 展示其他温度计 学生练习用体温计测量体温
四、体温计
1.测量范围：35℃-42℃ 最小刻度：0.1℃
2.特殊构造：
①玻璃泡上方有一很细弯曲管道（可离开人体读数）
②玻璃泡容积比细管容积大得多（准确到0.1℃）
3.使用：可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡。板书设计
3.1 温 度
一、温度的概念
二、温度：物体的冷热程度。
三、温度计
一.①工作原理：液体的热胀冷缩。玻璃管：内径细而均匀
②构造 玻璃泡：水银、酒精、煤油等适量液体 刻度：零刻度、测量范围、最小刻度 二.摄氏温度的定标与读法 0℃：冰水共存物的温度 ① ② 定 100℃：标准大气压下沸水的温度 1℃：在两者间均分100等份后的每一等份
读法：5℃读作“5摄氏度”；
-5℃读作“负5摄氏度或零下5摄氏度”。
三、常用温度计的使用
1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。2．使用时：
（1）估：估计被测液体的温度，选取合适的温度计。（2）放：玻璃泡浸没于被测液体，不接触容器底、壁。（3）读：玻璃泡不离被测液体片刻后读数，视线与液面相平。
回家作业
完成P19实验报告及练习1
第2篇：《温度》教案
教学内容：
北师大版四年级上册第七单元第87～89页。
教学目标：
1.在师生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。
2.使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3.感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。
教学重点：
了解正、负数的意义；引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。
教学难点：
（1）0的意义。
（2）两个零下温度的比较。
教具准备：
课件、温度计模型
教学过程：
一、创设情景，激趣引入
1.请你说出它的反义词来
高低 大小 前后 左右
师：下面换一种方式，不说词，说一件事。
飞机起飞飞机降落 飞船升空飞船着陆（返回）
师：这是我们生活中具有相反意义的词语或相反意义的事件，实际上在我们生活中还有许多相反意义的量，如我班一个同学上课表现好，老师给他加了3分，一个同学午休课的时候在大吵大闹，被扣了3分，你认为这两个3分一样吗？
生：不一样，一个是加，一个是减。
师：我们可不可以说这两个量是具有相反意义的量？
师：今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。
（板书课题：生活中的负数）
2.活动1：课件出示天气预报视频。（结合每个地方的图片，播音员播报）
3.活动2：我当小小播音员，认识温度的表示方法。
二、自主合作，探究新知
1.活动1：观察温度计，认识正负数
师：我们已经通过天气预报了解了全国一些城市的天气情况，那么，我们是用什么来测量温度呢？（温度计）。
（师出示温度计）
师：在每个小组的桌面上都有一个这样的温度计，请小组内的同学仔细观察你们小组的温度计，看看你发现了什么？（同时出示模型）
根据学生的回答让学生找到0℃所在的位置，并请一名同学动手在温度计模型出拨出0℃，知道0℃以上的温度是零上温度，0℃以下的温度是零下温度。
师：也就是说，这两个10表示的意思是相反的，那你们知道零上10度和零下10度是以谁为分界的吗？ 0度是表示没有温度吗？
师：科学家们把在自然状态下的冰水混合物的温度就定为0度。
师板书12℃，并让学生抛开温度读数。
师：请同学们看看自己小组内的温度计，你能读出温度计上显示的我们教室现在的温度吗？（教室的温度大约在16度。）
（1）比较16℃与0℃
（2）从温度的情景中提炼知识，让学生初步认识负数
①比较5℃和－5℃
师：现在我们再来看看北京的天气情况，北京的温度是－5～5℃，谁能在温度计模型上拨出零下5度和零上5度来吗（指名学生拨。）零上5度和零下5度哪个温度更高一点，哪个温度更低一点？ 让学生结合温度计模型进行观察，判断。）
师：如果把这两个温度和0度相比呢？ 5度和零下5度相差了多少度？ 也就是说，在温度计上越往上温度就越高，越往下温度就越低。
②认识正负数
师：人们是怎么表示零下5度的？
生可能会说在5的前面的加一个减－号，教师要纠正学生的说法，并趁机介绍负数的读法，名称。
师：刚才我们在表示零下温度的时候，在5℃的前面加了一个号，那么我们在表示零上温度的时候应该加什么符号？
生会说是+号，从而引出正数，介绍正数的读法，名称。
师：我们再看看天气预报的零上温度，有没有+号？
师：我们在表示正数的时候通常可以把+号省略。
师：正数的正号可以省略，那负数的号可以省略吗？请学生说出理由。
师：我们已经认识了正负数，除了黑板上的这些数以外，你还能再说出一些正数或负数来吗？
让学生说，学生可能会发现正负数是说不完的。此时，老师则可引导学生正负数的个数是无限的，可以用&&来表示。
③比较两个零下温度的高低
师：这是哈尔滨这个城市不同时间的天气情况图片（课件出示表示－5℃和－20℃的图片）。你认为哪张图片表示的温度要低一点？
让学生说方法，可能出现的情况。
a 引导学生通过对图片的观察、判断、结合小组讨论。
b 学生经过讨论能推理出－5℃ ＞－20 ℃。
活动2： 对0的再认识
师：零上温度我们用正数表示，零下温度就用负数表示，是不是用正数和负数就表示了所有的温度了呢？
师：那0是正数还是负数呢？小组同学讨论。
最后师生小结：0既不是正数也不是负数。
活动3：温度计的再认识
师：现在老师把温度计模型横着放，你还能找到0℃在哪里吗？（指名学生上来拨）
师：现在老师从0开始，向右拨到这个位置（10），抛开温度的读法，请你用一个数来表示。
师：现在老师往相反的方向拨，回到0，再向左拨到这个位置（-10），抛开温度的读法，请你用一个数来表示。
引导孩子们认真观察：温度计（数轴）中0右边的数是正数，0左边的数是负数。
三、巩固练习，拓展延伸
1.说一说，你在生活中所看到的正负数。
2.我是小判官。（下面的说法对吗？说说你的理由）
3.课外作业：小调查
调查2008年10月1日国庆节当天北京、上海、广州、香港、深圳的气温。你有什么发现？
四、引导小结，深化认识
师：今天我们研究了什么内容？
第3篇：《温度》教案
《温度》的教学设计
教学内容：北师大版义务教育课程标准四年级上册第七单元《温度》教学目标：
1、了解零下温度的表示方法，会正确地读、写负数，并会比较两个零下温度的高低。
2、在熟悉的生活情境中，体会负数产生的必要性，初步了解负数的意义。
3、通过学习，进一步体会数学与生活的紧密联系，增进学好数学的情感。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计的数据 课前准备：课件，温度计模型等。
教学过程：
（一）激趣导入
师：焦作是我们美丽的家乡，四季分明，气温变化有规律——冬天冷夏天热。这段时间焦作的天气和前段比，有什么变化？ 生：变冷了。
师：变冷了说明温度降低了，温度中还有许多有趣的知识呢！今天咱们就一起来学习温度。（板书课题：温度。）
（二）探
第4篇：《温度》教案
《温度》教案
www.daodoc.com 课题
第三章《物态变化》第一节《温度》
教材分析
《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节温度的内容。”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
学情分析
初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不
第5篇：温度教案
七 生活中的负数
—————温度
青白江人和学校 彭足琼 教学目标：
知识与计能目标：学会正确读写温度，会比较两个零下温度的高低。
过程与方法目标：借助熟悉的生活情境，在亲历合作中，体会负数的意义。
情感态度目标：激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系
教学重点：体会负数在温度中的应用 教学难点：比较两个零下温度的高低 教学过程
一、创设情境，初探新知
1、猜谜引入课题。师：老师知道一句谚语。“早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。”（课件显示文字）你知道说的是我国的哪个地方吗？ 生：新疆（出示我国地图，学生找到新疆的位置）师：你对新疆都有哪些了解？
生1：新疆盛产葡萄、哈密瓜。生2：新疆有沙漠。生3：新疆那里瓜果飘香。
生4：新疆那里有沙漠。生5：新疆那里有草原。师：你知道这句谚语讲的是什么意思吗？
生：
第6篇：温度教案
一、温度
贵溪二中 汪兵娥 【教材分析】
在课本的引言中学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学．本章共4节内容，《温度》是初中生接触热学的第一节课，是学生学习热学的基本知识，故只涉及了热学的最基本知识点．
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要．然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的．从而树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度．过渡到温度计和温度的计量方法上，介绍了摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用，再通过自制温度计进一步让学生知道了实验用温度计的原理、构造及使用，着重介绍了体温计的的测量范围、分度值和它的特殊结构及特殊用法． 【教学目标】
一、知识与技能
1.知道温度表示物体的冷热程度；
2.知道温度计
第7篇：温度教案
温度
教学目标
1、知识与技能
（1）理解温度计的工作原理
（2）了解并记住一些生活环境中常见的温度值（3）会用温度计测量温度
2、过程与方法
（1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法
3、情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活的物理学道理。教学重点：
温度的物理意义和实验用温度计的原理 教学难点：
温度计的使用方法
教具准备：
自制温度计
实验室用温度计
寒暑表
体温计
烧杯
热水
冷水 教学过程：
一、创设情景 导入新课
演示：自制温度计（将自制温度计分别放入热水和冷水中，学生观察细管中水柱高度的变化。）
问：细管中水柱的位置为什么会发生变化？
学生讨论交流后代表展示。（由学生的回答引入新课）
二、新课
1、温度
我们把物体
第8篇：《温度》教案
《温度》的教学设计
教学目标：
1、了解零下温度的表示方法，会正确地读、写负数，并会比较两个零下温度的高低。
2、在熟悉的生活情境中，体会负数产生的必要性，初步了解负数的意义。
3、通过学习，进一步体会数学与生活的紧密联系，增进学好数学的情感。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看、读出温度计的数据
课前准备：课件，温度计模型等。教学过程：
（一）激趣导入
师：天津是我们美丽的家乡，四季分明，气温变化有规律——冬天冷夏天热。这段时间天津的天气和前段比，有什么变化？ 生：变冷了。
师：变冷了说明温度降低了，今天天津的最高气温、最低气温分别是（），和昨天的最高、最低气温（）相比，哪个高，如何比较呢？我们今天就一起来研究一下温度。（板书课题：温度。）
