《鸿门宴》（第四课时）教案教学设计(人教版高一上册)

精品范文时间：2023-06-02 07:13:45 收藏本文下载本文

第1篇：《鸿门宴》（第四课时）教案教学设计(人教版高一上册)

第四课时

一、讲读第三部分（5-7）

沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰:“今者出，未辞也，为之奈何?”樊哙曰:“大行不顾细谨，招呼(回来)刚才离开告辞谨:行为(做)大事情不必考虑细枝末节

大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?”于是遂去。

(讲)大礼节不必避免小责备。让:责备现在别人正是菜刀和砧板为什么告辞呢就

乃令张良留谢。良问曰:“大王来何操?”曰:“我持白璧一双，欲献(于)项王；玉斗一双，欲与(于)亚父。

叫留下(向项羽)告辞来的时候带什么礼物定语后置句“一双白璧”何操:操何，宾语前置酒杯

会其怒，不敢献。公为我献之”张良曰:“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军霸上，相去四十里。

正赶上发怒替他们遵命，好军队驻扎隔

沛公则置车骑，脱身独骑，樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳

丢下车辆人马(从项羽的军营里)独自一人骑马。独骑脱身徒步逃跑脚下取道

间行。沛公谓张良曰:“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”

从小路这条路估计才进去(见项王)

沛公已去，间至军中，张良入谢，曰:“沛公不胜桮杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，

禁不起多喝酒(前来)恭敬地叫奉上行两拜礼。足下:称人的敬词

玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰:“沛公安在?”良曰:“闻大王有意督过之，脱身独骑，已至军矣。”

在哪里，宾语前置句责备他(的过失)

项王则受璧，置之(于)坐上。亚父受玉斗，置之(于)地，拔剑撞而破之，曰:“唉!竖子不足与(之)谋!就把它放在坐位破:使动用法，使……破击得粉碎这小子值得共事

夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”

一定是就要被他俘虏了

沛公至军，立诛杀曹无伤。

立即杀掉

2、文段写了哪几件事？（请分别用4个字归纳）

5段：沛公脱身6段：张良留谢7段：沛公除奸

3、总结全文

本文通过在鸿门宴上充满错综复杂的矛盾以及惊心动魄斗争场面的这个典型环境，塑造了项羽、刘邦等人的典型性格特征。整个文章矛盾复杂，波澜起伏，结构严谨，前呼后应，构成一个动人的完整的故事。

二、请学生扮演人物角色，其他同学来作评判，并分析从什么地方看出来的（本文在写作上的特点）

（一）典型环境塑造典型人物性格，也可以说在错综复杂的矛盾冲突中展示人物的性格。

项羽：

曹无伤密报、范增分析--大怒--击刘

项伯谗言--不义--不击刘直率沽名钓誉轻敌自大刚愎自用

刘邦称谎谢罪、坐次--洋洋自得--留饮寡谋轻信优柔寡断不善用人

宴会上范增暗示--默然不应项羽在占优势情况的下,恃勇骄横，毫无远虑；

项庄舞剑项伯翼蔽--视若无睹项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；樊哙闯帐--称壮士、赐酒项羽刚愎自用，又拙于应变；

张良奉璧辞谢--置之于坐项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；

学生分析时要有理有据

（1）勇而少谋。（当听到刘邦“欲王关中”，即怒不可遏，必“击破沛公军”，当听到刘邦一席虚假言辞之后，怒火即消，而说出告密人姓名。）

（2）沽名轻敌。（拒范增之谏，信刘邦之谎，纳项伯之言，刚愎自用，项羽根本不把刘邦放在眼里，从宴会上的排座次，到改变进攻刘邦的决定；从对范增在席间想杀死刘邦的企图不表态，到沛公逃席安然受璧，均可清楚地看到这一点。）

（3）自矜功伐。（刘邦“欲王关中”触犯了他的尊严，所以决定进攻。而获悉刘邦“籍吏民，封府库”待他处理，便轻信刘邦的屈从、臣服，便不把刘邦视为主要对手，最终遭致失败）

正是项羽的这些弱点性格特征，揭示了项羽这一悲剧形象的实质。正是从这一点上，我们才说鸿门宴的斗争虽然是刘、项斗争的开始，却已经预示了这场斗争的结局了。

刘邦：

入关后，“籍吏民，封府库”，“遣将守关”

“毋内诸侯”“欲王关中”圆滑、果断

得知项羽要攻打他时，推卸责任“鲰生说”……能言善辩、随机应变

与项伯约为婚姻狡猾奸诈、善于用人

鸿门宴上，花言巧语哄骗项羽

听从樊哙、张良的话，不辞而别

立杀曹无伤

（1）机变狡诈的性格。（刘邦有“欲王关中”之心，但一旦危急，就笼络项伯为己用，在项羽面前谦词卑礼，唯恐有所不至。）刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。刘邦善于采纳意见，又随机应变。

（2）坚决果断。（亲往鸿门谢罪，阻止项羽进攻，能屈能伸中见大胆、果断，对曹无伤的处理则是“至军，立诛”。）刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。

（3）虚心下问。（危急时，能听进下属意见，求教于张良、樊哙。使他处劣势而变主动。）刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。

（二）运用对比手法，使人物的性格特点更为鲜明、突出

主帅项羽谋士范增部将项庄内奸项伯

刘邦张良樊哙曹无伤

范增：

老谋深算，有政治远见，能看出刘邦是主要大敌，非消灭他不可。由于项羽沽名轻敌，优柔寡断，不能听取他的意见，致使他的谋略失败。

张良：

是刘邦的得力谋士。他忠心耿耿，足智多谋。刘邦对他是言听计从，因此两人配合得很好。在他的谋划下，刘邦终于变被动为主动，脱离险境，逃归营地。

樊哙：

非凡勇敢而又粗中有细。举剑拥盾入军门，撞倒卫士，闯入军帐，披帷立，瞋目视，“头发上指，目眦尽裂”，气势压倒项王。大杯饮酒，大口吃肉的举动，显示了他的英勇、豪壮、威武。一席诘责的话，把项王说得“未有以应”，他以自己的忠厚和胆识，缓和了刘邦身边的危急形势。

（三）富有个性化的语言

如：项羽：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”--可以看出项羽骄横自大的性格。

刘邦：“然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。……”始终不说怀王与诸将相约之言。

--可见刘邦机灵狡诈的性格。

樊哙：引怀王的话“先破秦入咸阳者王之”“窃为大王不取也”

--可见他豪爽、勇猛，直言快语的性格。

三、作业：--读《鸿门宴》所想到的（字数500字以上）

1、团结一心，才能胜利。2、当断不断，反受其乱。3、虚心下问，方成大事。

4、张良的忠贞5、能言善辩，扭转乾坤。

欧志丽

第2篇：《鸿门宴》（第二、三课时）教案教学设计(人教版高一上册)

2、学生翻译：

沛公军(于)霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王(于)关中，

驻军军:名作动没有能跟言于，向……报告称王

使子婴为相，珍宝尽有之。”当是时,项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万,在霸上。范增说项羽曰:让作(他的)国相占有它在这个。当:介词，在驻扎在劝告

“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

在函谷关以东地区贪图喜爱美女财物：名作状，表动作对象对财物取用宠幸形作名(表现)小处

吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”项羽大怒曰:“旦日飨士卒，

看过那里的云气是(的样子)五彩颜色云气赶快攻打不要失去时机犒劳

为(之)击破沛公军!”

替我打败军队

3、故事内容：无伤告密范增献计

项羽大军压境，刘邦处境危急。--故事的开端

（二）第2自然段：故事的发展

1、朗读，就文中自己不理解的、有疑点的语句提问。

第2自然段中应注意的重点词语、句子：

（1）、素善留侯张良友善，交好。形容词作动词用。

（2）、项伯乃夜驰之沛公军夜：在夜间，连夜，名词作状语。之：到，动词。

（3）、具告以事“以事”作状语后置；省略句。

（4）、亡去不义离开

（5）、距关，毋内诸侯“距”通“拒”，把守；“内”通“纳”，接纳。

（6）、秦时与臣游，项伯杀人，臣活之活，使……活，使动用法。

（7）、吾得兄事之：像对待兄长一样。名词作状语。

（8）、约为婚姻古：结成亲家。今：指结婚的事，或因结婚而产生的夫妻关系。

（9）、籍吏民，封府库：籍，登记造册，名词作动词。

(10)、备他盗之出入与非常也：古：意外的变故。今：常作副词，太、很。

2、翻译句子：

楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，

叔父平时与留侯张良友好.善:与……友好于是连夜骑马之，动词到军营

私见张良，具告(之)以事，欲呼张良与(之)俱去，

私下会见具通俱，全部。(以事具告之)作状语后置；“之”代词，代“张良”，省略句。离开(刘邦)

曰:“毋从(之)俱死也。”张良曰:“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”

跟随送死替护送(入关)情况危急逃亡离开是讲道义能

良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰:“为之奈何?”张良曰:“谁为大王为此计者?”

就进去(将实情)告诉(沛公)怎么对付这件事“奈何为之”，为:对付替出计策。主谓倒装“为大王为此计者谁”.“者”语气助词。译为“替大王出这条计策的是谁”

曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”

见识短浅的小子距通拒，把守内通纳，接纳秦国的地盘都可以由你称王估计足够用来抵挡

沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”

沉默（一会儿）本来(人家)将请允许我去告诉背叛

沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时(项伯）与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，

交情故:形作名交往救了他。活:使动用法，使……活，救

故幸来告良。”沛公曰:“孰与君少长?”良曰:“长于臣。”沛公曰:“君为我呼入，

所以幸亏(他)告诉与君孰少孰长（宾语前置）他跟你相比，谁大谁小比。(把他)喊

吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为(之)寿，

应该用对待兄长的礼节侍奉他。事:侍奉兄，名作状。要通邀，邀请进来立即奉上一杯酒给项伯祝福

约为婚姻，曰:“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，

约定结为亲家(财物)丝毫据为己有近，形作动，接触，沾染籍，名作动，给……登记造册。

封府库，而待将军。所以

登记官吏人民。封闭府库:收藏财物的官府仓库以等待(我们)所以……者，用在因果关系的

遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣

者，表提顿。是为了防备其他盗贼进出和意外的变故。之，取独反叛希望（对项王)详细地说。

之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰:“旦日

之，取独忘记(他的)恩德。倍通背，背叛，忘记。答应(这件事)许诺，同义复词，答应第二天

不可不蚤自来谢(于)项王。”沛公曰:“诺。”于是项伯复夜去，至军中，

能蚤通早，早些亲自道歉向是。诺，拟声词连夜回去军营

具以沛公言报项王，因言曰:“沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。

话趁机劝说攻占进来人家进攻

不如因善遇之。”项王许诺。

友好对待

3、故事内容：无伤告密范增献计项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说

刘邦一方的对策，形势由战向和转化──故事的发展

第三课时

一、第3、4自然段：故事的高潮

1、朗读，就文中自己不理解的、有疑点的语句提问。

（一）第3自然段中应注意的重点词语、句子：

（1）、沛公旦日从百余骑来见项王从，使……跟随，带领，使动用法。

（2）、将军战(于)河北黄河以北。古今异义。

（3）、令将军与臣有郤“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨。

（4）、范增数目项王使眼色，名词作动词。

（5）、不者，若属皆且为(之)所虏否则；为……所……，表被动，被动句。

（6）、常以身翼蔽沛公翼，像鸟的翅膀一样，名词作状语。

2、鸿门设座：从坐的次序可以看出一种怎样的情况？

按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。

可看出双方的力量悬殊；项羽目中无人，自高自大；刘邦的处境令人忧心。

3、翻译

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰:“臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河北，臣战

从，使动用法，使……跟随，人马道歉合力而，表修饰作战

(于)河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，

料想能够现在者，用在时间副词后，凑足音节无实义流言

令将军与臣有郤……”项王曰:“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此?”

郤通隙，隔阂，嫌怨说的话之，代曹的密报籍，对人自称名，表谦恭为什么会这样做

项王即日因留沛公与(之)饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，──亚父者，范增也；沛公北向坐；张良

当天就喝酒面向东东，名作状，面向东

西向侍。范增数目(于)项王，举所佩玉以示之者三，

陪坐多次向项王使眼色。目，名作动，使眼色所，指示代词，起指代作用，不译而多次向项王示意。之，代项王三:多次者，表提顿

项王默然不应。范增起，出召项庄，谓(之)曰:“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，

默默地没有反应起身出去叫来待忍心(下手)你进去上前敬酒完毕

请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为(之)所虏!”庄则入为寿。

请求用舞剑(助兴)把沛公刺倒在坐位上者，否则，者，表提顿都将被为……所…:表被动引进主动者

寿毕，曰:“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰:“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，

作为娱乐抽出起身舞剑

常以身翼蔽沛公，庄不得击。

用自己的身体掩护。翼，象鸟的翅膀一样，名作状。(使)(始终)刺杀(刘邦)

（二）1、第4自然段中应注意的重点词语、句子：

（1）、客何为者“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。

（2）、刑人如恐不胜刑，施加肉刑，名词作动词。

（3）、此亡秦之续耳续，动词作名词，后继者，继承者。

2、翻译

于是张良至军门见樊哙。樊哙曰:“今日之事何如?”良曰:“甚急!今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

用意

”哙曰:“此迫矣!臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止(之)不内。

这太紧迫了同他同生死拿着盾牌军营大门拿戟交叉着守卫军门的兵士阻止让他进去

樊哙侧其盾以撞，卫士仆(于)地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，

侧举以，连词表承接，来一撞跌倒在地上就揭开帷幕瞪目看着向上竖起来

目眦尽裂。项王按剑而跽曰:“客何为者?”张良曰:“沛公之参乘樊哙者也。

眼眶像全部要裂开握着跪直身体。而，连词，表修饰是干什么的是卫士

”项王曰:“壮士!──赐之卮酒。则与(之)斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰:“赐之彘肩。”

赏他(左右的人)就一大杯起身站着。而，连词，表修饰猪腿

则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩(于其)上，拔剑切而啖之。“壮士!能复饮乎?”

把他的盾牌翻过来放在地上再把盾切着吃而，连词，表承接

樊哙曰:“臣死且不避，卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，

尚且害怕。避，躲避，害怕怎么值得推辞一样的心肠惟恐杀完

刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰:‘先破

处罚能用尽酷刑。如，好像，惟恐刑，名作动，施加肉刑背叛打败

秦入咸阳者王之今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军(于)霸上，以待大王来。故

王之，以之为王。的人封他为王。退军驻扎军，名作动，在等待到来特意

遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，

是为了像这样如此，赏赐却小人的谗言

此亡秦之续。窃为大王不取也!”项王未有以应，曰:“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，

这是已亡秦国的后续者(应该)采取(这种作法)没有话来回答挨着

沛公起如厕，因招樊哙出。

起身上趁机招呼(一起)离开

3、故事内容：刘邦请罪项王留饮范增举玦项羽不应项庄舞剑项伯翼蔽张良召唤樊哙闯帐

写宴会上的斗争过程──故事的高潮

欧志丽

第3篇：高一上册《鸿门宴》教学反思

高一上册《鸿门宴》教学反思

高一上册《鸿门宴》教学反思1

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起学生的阅读兴趣。然而我本着文言文教学要落到实处的原则，仍然采取了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。一篇文章上下来，学生课本上记得密密麻麻，起初还挺有成就感的，后来通过听课，同组老师的交流，有以下几点思考：

首先，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但如果单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生兴趣，相反程度差的学生还会很抵触，很厌倦。课上学生大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。我想，文言知识固然重要，但长此采取千篇一律的

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第4篇：高一上册《鸿门宴》教学反思

高一上册《鸿门宴》教学反思（锦集19篇）由网友 “一笑懸命” 投稿提供，以下是小编为大家准备的高一上册《鸿门宴》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：高一上册《鸿门宴》教学设计

第一课时

（一）垓下歌项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。

这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”

大风歌刘邦

大风起

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第5篇：《鸿门宴》教案教学设计(人教版高一上册)

教学目标：

1、学习在矛盾斗争中刻画人物的方法。注意个性化语言及对照手法的运用。

2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律。

3、提高把握词类活用语言现象的能力。

4、从项羽人物性格的弱点分析，探讨悲剧结局的原因。

教学重点：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

教学难点：这场斗争的内容错综复杂，涉及众多的人物，情节波澜起伏，以学生的阅读速度很难在较短时间内达到完全熟悉的地步，但又需对人物言行熟悉。

教学课时：