第1篇：农学类专业遗传学实验课教学策略的探索和思考论文
农学类专业遗传学实验课教学策略的探索和思考论文
摘 要：《遗传学》是高校农学类专业的一门重要必修基础课，它涉及内容广泛而复杂，且与之相关的新理论、新技术不断涌现。然而目前农学类专业《遗传学》学时数又在不断减少，因此如何在更少的时间内让学生学到更多、学得更好是我们面临的主要问题。笔者结合自身教学实践，从教材与PPT选择、教学内容组织、教学方法等方面对该问题进行了阐述，以期探索一条适合高校农学类专业适用的教学方法。
关键词：高校农学类专业；遗传学；教学策略
《遗传学》是农学类专业的骨干基础课程，在本科生教学计划中占有极为重要的地位。近十几年来，遗传学迅猛发展，并与其他学科相互渗透，诞生了一些新的研究领域、理论和研究技术。然而与之相应的却是高等农林院校的《遗传学》学时数不断减少，因此如何在有限的学时内，让学生学到更多、学得更好，是当前高校教师面临的主要问题。遗传学除基础性外，还有很强的实践性，如何提高农学类专业学生利用遗传学知识分析、解决问题的能力，才是教师讲授该课程的最终目的。本文从《遗传学》的教材选择、教学方法、教学手段以及教学内容方面进行优化，以期探索一条适合高校农学类专业的教学方法。
一、 教材的选择与课件的制作
笔者所在院校选择的《遗传学》主讲教材为朱军主编的《遗传学》（2001年第三版，面向21世纪课程教材，中国农业出版社），与张丽杰等建议使用主讲教材一致。通过搜索与比较与该教材相对应的PPT课件，笔者认为浙江大学石春海主编的《遗传学》国家精品课程PPT制作精美，与原版教材内容最为符合。因此笔者以该课件为基本骨架，另根据授课学生专业特点，补充遗传学最新研究进展及本人科研特长相关的具体实例，制作课件。为避免学生长时间地面对屏幕所产生的视觉与精神疲劳，在课件的制作过程中，幻灯片尽量做到：文字简洁，标题突出清晰，不时插入动画、声音、图片、录像等内容。
二、 教学内容的优化
我校农学、草业科学、园艺、植物保护等农学类相关专业《遗传学》课程理论学时数基本为28～32个，课时量很少。为了在有限的时间内完成对教材知识的系统讲解，并实现前沿领域研究成果的介绍，我们对教学内容進行了改进。首先在教学内容组织上，针对学生在中学生物中学过的内容，如：细胞结构、有丝分裂、减数分裂、分离规律、自由组合规律等，这部分的教学内容只对其中的重要概念、重要规律进行讲解即可，不再花很多时间。由于植物基因工程改良将是今后作物改良的重要组成，但我校农学类专业没有开设基因工程课程，并且内容比较抽象，因此需要增加此章节教学内容，并通过转植物基因的实例具体展示基因工程的原理及操作流程。
为了更好地与生产实际、科研一线相结合及使学生更好地理论联系实际并学以致用，如基因突变部分可以增加TDNA插入突变方法，及目前世界最新的基因定向编辑技术内容。此外，《遗传学》中最核心的章节“连锁遗传和性连锁”的部分内容，如教材中开展基因连锁定位的实例，基本都是通过测交法进行测定的，但在现实生产与科研过程中却用杂交自交法，然后用分子标记进行遗传定位，因此需要补充该方面的内容及原理。
三、 教学方法的优化
为了便于学生更好地掌握教材中的相关内容及发展的最新研究进展，可引导学生利用网络进行专业学习，将课堂教学与网络学习相结合。如谈到大家都关心的生物体衰老机理问题时，引导学生自己通过互联网查询相关文献，综合分析DNA复制、突变与衰老的关系，最后让学生在课堂把了解到的、体会到的知识给大家讲解、讨论交流。这种做法一方面可培养学生主动学习意识，在相关文献查询与理解过程中，对该学科产生兴趣，从而愿意学、乐意学；此外，资料查询过程中，学生不仅掌握了专业知识的获取方法，还提高了独立分析问题、解决问题的能力。为了更好地指导及分享遗传学最新研究进展给学生，笔者在开课之初都会要求学生建立一个《遗传学》的.QQ或微信课程群，以便学生有问题可以随时咨询老师，同时也便于老师将最新的遗传学相关的理论与技术分享给学生，从而扩展学生的知识面，增强学生的学习动力与兴趣。
不同的教学内容，采用不同教学方法，针对学生中学期间已经学过的内容，我们采用的教学方法是：
（1）将该教学内容分解成各个小的知识点，然后安排学生上讲台就这些知识的一个小点进行讲解（时间限制在10分钟左右），老师再针对学生讲解内容进行补充与拓展；
（2）充分利用小动画进行讲解，在网站不乏跟遗传学相关的优秀动画资源（网址：http：//highered.mheducation.com/sites/9834092339/sitemap.html），其中包括有丝分裂、减数分裂、DNA复制、PCR技术、DNA是遗传物质实验等遗传学中重要的生命微观结构、动态生命过程或实验。通过动画形式演示出来，使学生更快、更扎实地理解所学知识。通过学习不仅让高中生物学未学好的同学快速高效地掌握这些知识，同时也让已掌握这些知识的优秀同学有新的收获。
目前多媒体已成为高校教学的主要方式，但该教学方法也会带来一些问题：学生长时间地面对屏幕，容易产生视觉和听觉疲劳，跟不上教师的思路，从而导致课堂气氛不活跃，影响学生的学习兴趣。据中国青年网的调查显示，70%的学生对老师很少在课堂上使用板书表示不满，认为板书“很有必要”，这说明多媒体教学不是传统教学的替代品。在《遗传学》教学实践中，我们将多媒体和板书教学进行了有效的结合，如在讲到遗传学数据的统计处理，通过“二项式公式”计算某一事件出现的概率时，将讲解的内容在黑板上进行演算，让学生在课堂上有充裕的时间理解授课内容。
最后还可以通过适当的游戏项目，调动学生的学习积极性及兴趣，如在讲到“三点测定”如何判断双交换配子基因型时，让3名男生与3名女生在讲台前平行排成三纵行两横行，两横行分别代表两条同源染色体（其中男生组成一行，女生组成一行），每个纵行上的两位学生代表一个等位基因位点（假定男生代表显性、女生代表隐性），然后通过男女学生位置互换（即交换），两次位置互换后，可以让学生直观地发现：与最初的站位（即亲本基因型）相比较，两次位置互换后的站位（即双交换的配子基因型）只是中间那位同学（基因）发生了改变。那么反向推理，在“三点测定”实验中亲本基因与双交换配子基因型已知的情况下，只要找出发生改变的基因，那就可以确定该基因是位于中间的那个基因，接着计算该基因与其他两个基因的交换值就显得简单多了。
四、 科研支持教学，培养实践能力
如果教师能将自己的科研成果融入到课堂教学和实践教学中，将会拓宽学生的专业知识面，培养学生的科研素质，促进教学质量的提高。如在讲授“基因工程”章节时，由于笔者从事的是水稻生物技术方面的科研工作，因此笔者根据自身科研特长，以水稻为例，介绍目的基因的获得、载体构建、遗传转化、转基因植株获得及分子鉴定，此外还通过让学生参观与体验水稻基因工程实验的过程，加深学生对此部分内容的理解。
在讲述具体科研实例进行讲解时，在介绍原理与方法的同时，着重强调实验方案设计过程中正负对照的设置及实验数据的合理分析，培养学生严谨的科研思维与分析问题的能力。在与学生的交流过程中，将对遗传学相关研究表现明确兴趣的学生，吸收他们加入课题组，指导他们申报大学生的创新创业、科研训练等项目或大学生课外挑战杯竞赛。通过参加课题申报、实验设计、实验结果的统计学处理和分析以及撰写论文等各个环节，提高学生的实践能力，使他们亲身感受将想法付诸实践的过程，在亲自实践的过程中感悟科研的真谛。
参考文献：
[1] 王建武，杨笑彦.农学类本科生《普通遗传学》课程教学改革探索[J].农技服务，2016，33（11）：31.
[2] 田秋元.遗传学理论的教学内容与教学方法优化[J].安徽农业学，2016，44（11）：289-290.
[3] 杜吉到，张文慧.多种教学方式在农学类遗传学教学中的实践[J].高校实验室工作研究，2011，108（2）：93-94.
[4] 张丽杰，孙晓梅，江红霞，等.浅谈高校《遗传学》课程教学改革与实践[J].中国科技信息，2010，（11）：287-288.
[5] 苑泽宁，王继华.现代教育技术背景下提高教学质量的路径分析——以《遗传学》理论课程为例[J].闽南师范大学学报（哲学社会科学版），2014，（4）：129-132.
第2篇：农学类专业遗传学实验教学改革探索与实论文
农学类专业遗传学实验教学改革探索与实论文
引言
遗传学是生命科学领域中一门十分重要的基础性学科之一，也是高等农业院校农学类专业重要的专业基础必修课之一。遗传学是一门以实验为基础的学科，实验教学在遗传学课程教学中占有十分重要的地位。遗传学实验既是对遗传学课堂知识的验证和巩固，又是培养学生实践能力、提高学生分析问题和解决问题能力的重要手段，也是培养学生自主创新能力的一个重要途径。21世纪高校人才培养模式改革的重点是加强对学生的素质教育，特别是创新能力和实践能力的培养[2,3]。如何适应新形势下素质教育的需要，结合学科发展趋势和专业特点，加强遗传学实验教学改革，是农学类学科建设的重要内容，也是培养高级农业科技人才和农业科研工作者的重要保证。以往遗传学的实验教学依附于理论教学，实验只是为了验证理论，存在重理论轻实践的误区，难以培养学生的实践能力和创新能力。为适应教学改革的要求，培养“厚基础，宽口径”复合型人才，笔者在分析甘肃农业大学设施农业科学与工程专业和园艺专业本科生传统遗传学实验教学中主要问题的基础上，对遗传学实验教学改革进行了初步探索，总结了从教学内容、教学方法和考核标准方面提高遗传实验学教学质量、增强学生动手能力和创新能力培养的措施。旨在为高校人才培养模式中实验课教学的改革提供参考。
1.传统遗传学实验教学中存在的问题
受学时、实验经费等因素所限，传统遗传学实验教学的主要问题如下。
1)对实验教学的环节重视度不足。实验教学的前期准备工作（包括实验过程的部分步骤，实验材料的培养与处理，药品试剂的配置及实验仪器的调试）都是由教师完成，学生只是按照实验指导进行其中的部分步骤，整个实验教学过程中学生处于被动地位，甚至对一些基本的实验技能都没有掌握，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
2)实验内容陈旧，缺少创新（见表1)，未能反映遗传学的发展及遗传规律的本质。实验内容基本上是对课堂教学中遗传规律和染色体理论的验证，缺少分子遗传学实验以及综合性和设计性实验。尽管验证性实验能加深学生对理论的理解和记忆，由于结果已知，不能调动学生的积极性和思维的创造性。
3)考核方法欠科学。实验成绩的评定完全依据上交的实验报告，而不考虑学生的实验操作能力以及实验态度等。使部分学生养成实验不认真，抄袭应付的不良现象，不能客观地反映学生的真实水平和实验操作能力。这种传统遗传学实验教学模式既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生的创造性思维培养和发挥。
2.优化教学内容，建立实验教学新体系
为适应新世纪人才培养的要求，笔者结合遗传学科的发展趋势和农学类本科人才培养要求，遵循“厚基础”的原则，以基本技能培养为主，通过实验教学内容的整合并优化满足“宽口径”的要求，充分调动学生的主观能动性，提高学生发现问题和解决问题的科学思维方法及创造性的思维能力。即在保留部分验证性实验项目的基础上，增开综合性实验和设计性实验项目，形成验证性实验一综合性实验一设计性实验的多层次教学体系。
2.1拓展基础性实验内容，增设分子遗传学基础实验
通过拓宽验证性实验内容，组织学生参与实验准备工作，包括实验材料的准备、预处理、药品试剂配置、仪器调试等，既能保证实验的完整性和系统性，也能提高学生的动手操作能力和实验兴趣。例如，植物细胞有丝分裂实验，大蒜的发根、剪根、预处理、固定和试剂的'配置完全由学生参与完成，使学生掌握试剂的配置方法和实验处理的关键技术。减数分裂的材料大葱花序由学生自己采集，固定处理。让学生参与到整个实验中，不仅加深了学生对实验的印象，也激发了学生对实验课的兴趣。由于染色体制片技术是遗传学实验的重要部分，也是基础性内容，“以学生为关注焦点，增加探索性”，调动了学生的积极性和主动性。“人类细胞中巴氏小体的制片与观察”，从学生自己身上取样进行，实验结果因人而异，具有探索性，激发了学生的兴趣。另外，实验项目的选择上要满足农学类专业需求[4]，除了经典遗传学、细胞遗传学的内容外，还应融入和专业直接相关的分子遗传学内容，如植物DNA提取、检测和PCR扩增技术等简单的分子遗传学基础实验，使学生通过实验理解遗传本质，培养适应就业发展要求的专业性人才。
2.2减少验证性实验项目，适当增开综合性实验项目
将一些相关联的验证性实验进行综合，有机结合在一起，使实验教学成为一个完整的体系，使学生能够系统地学习，并把所学知识条理化。如有丝分裂与减数分裂两个实验虽然实验材料不同，但实验方法基本相同，将两个合并在一起，作为植物细胞分裂综合实验。将实验材料提前处理准备好，在学生掌握染色体制片技术的基础上，同时观察染色体并绘图，可对两种分裂方式中不同时期染色体的动态变化进行对比。原单独做这两个实验需要6学时，合并后只需4学时，不仅提高了实验的效率，又增强了实验的综合性，有助于学生综合分析能力的提高。果蝇遗传学系列实验包括：果蝇生活史观察和果蝇唾腺染色体制片等实验。整合后将果蝇的饲养、生活史、遗传性状观察和唾腺染色体制片等内容一次性进行，把验证性实验与探索性实验相结合，极大地提高了实验效率，也提高了学生综合运用知识的能力。
2.3实验教学与科研相结合，增开设计性实验
在遗传学实验教学过程中，可以依托教师的科研项目，让学生参与到与遗传学相关的项目中，使学生接触到本学科前沿，深化所学知识。指导老师提供实验题目，学生自主查阅文献资料，设计实验方案，教师审查后进行实验实施，自主完成实验过程，提交实验结果和分析报告。如植物多倍体的诱导及鉴定实验，要求学生自己查阅资料和设计方案，培养材料（如葡萄、马铃薯试管苗的继代繁殖等)，通过设置不同浓度的秋水仙素进行诱导处理。在观察鉴定过程中要用到染色体制片方法，植物形态的观察分析以及电镜观察等遗传学、植物学方面的重点技术。这种以科研项目推动遗传学实验教学的方式，提高学生“学有所用”的认识，使学生不断提高实验技能，提高学生综合应用知识分析和解决问题能力，为将来进行科学研究奠定良好基础。通过对实验教学内容的整合优化，将验证性实验减为2个，增开综合性实验2个，设计性实验1个（见表1)，基本涵盖理论教学内容。
3.改进实验教学方法，重视学生素质教育和创新能力培养
通过启发式教学、鼓励学生进行实验方案设计以及结合多媒体辅助教学方法改进教学方法，将学生创新能力和科学素质的培养贯穿于所有的实验教学环节中。
3.1以启发式教学为主，变“被动”实验为“主动”实验
教师根据教学目的和教学内容的不同，引导和启发学生进行独立思考和操作。坚持以“学生为主体、教师为主导”的教学模式，推进学生自主学习，充分发挥学生的积极性和创造性气实验前注重预习，实验过程教师指导并示范关键性操作，要求每个学生必须亲自动手独立完成实验，针对具体操作过程中出现的问题，引导学生分析原因，改进实验方法。启发式教学方法使学生掌握基本实验技能，形成独立分析解决问题的能力。
3.2鼓励学生自主进行实验方案设计
在实验教学中后期，结合遗传学课堂教学，选择一些实践性较强的课题。在教师指导下，让学生以小组为单位查阅相关资料、设计实验方案，自主完成实验过程，记录实验数据并分析实验结果，撰写实验报告。实验期间，教师做好督导工作，及时纠正出现的问题，在实验结束前完成实验论文。老师根据学生表现打分，最后作为一项考核指标列入实验总成绩中（表2)。设计性实验在研究结果上的不可预见性和适当难度，不仅能激发学生的兴趣和积极性，同时培养了学生综合运用知识能力及创新意识。
3.3多媒体辅助实验教学，提高教学效果
运用多媒体直观动态地演示遗传学实验过程，帮助学生加深对实验过程和结果的感性认识，增强实验目的性，规范操作，从而提高实验课效率[6]。特别是对于一些较复杂无法完成的分子实验，如质粒的提取、酶切及连接系列试验、核酸探针的分子标记与分子杂交等，通过借助多媒体演示操作过程，既保证了实验教学的系统性，又加深了学生对分子遗传理论知识的理解，为专业实验课的学习奠定了基础。
4.重新构建实验教学考核体系，充分调动学生的积极性
在考核方面，重新构建了以强化学生的动手能力，坚持实验操作与实验结果并重的考核体系，主要依据学生实验操作的规范性，实验结果的准确性、以及实验纪律态度和实验报告作为考评依据(见表2)。并将实验总成绩以所占比例20%纳入遗传学课程考核体系中。较全面、客观地考核学生的实验技能、创新能力、综合分析能力以及实验报告的质量，提高了学生对实验的重视程度和兴趣。
5.遗传学实验教学改革的效果
1)提高了大学生学习的积极性和主动性。改变了以往学生被动学习的局面，大大地激发了学生对遗传课的学习兴趣、责任心以及参与实验的积极性。由原来的“过程性学习”转变为“探索性”学习，学生掌握了基本的遗传学实验技能，并能积极主动和教师探讨实验以及课堂理论课学习过程中出现的问题，教学效果良好。
2)培养了大学生各方面的综合素质和能力。通过开设综合性实验和设计性实验，学生的动手能力明显提高，并能对实验过程中的问题进行独立分析和解决，培养了学生创新思维能力、论文写作能力及科研协作能力等科研素质。毕业实习期间从事遗传学相关实验的本科生，实习实验难度和工作量都明显增加，本科毕业论文质量有很大提高。
3)提高了教师的专业素质及课堂教学质量。在遗传学课堂教学、实验教学、科学研究实践等一系列教学环节改革的实施过程中，要求教师必须及时熟悉理论知识的发展前沿，提升自己的专业素质和综合能力。在实验教学改革中不但使学生掌握了扎实的遗传学基础知识及较强的实验操作技能，而且充实了教师的专业知识，使理论知识与实践技能相结合，提高了遗传学课程教学质量。
6.结束语
实验教学是培养高素质创新型人才的重要环节，是提高大学生实践能力和创新能力的重要手段。遗传学实验教学的改革探索对加强理论知识与实践技能相结合，充分发挥大学生的主观能动性，培养学生的创新能力起了重要作用。由于受多方面条件所限，实验教学改革较理论教学改革的难度更大。因此，遗传学实验教学改革要因地制亘，按照专业及实验技能培养的层次，根据学生的兴趣需求进行培养和引导，提高大学生的实验技能和创新思维能力。本着以培养懂理论能实践具有创新能力的高级农业科技人才为目标，我校农学类专业遗传学实验教学模式的改革探索，既训练了学生的基本实验技能，又培养和锻炼了学生自主实验能力，创新思维能力和综合分析问题的能力，在学生的学习积极主动性、创新能力和综合素质培养方面收到良好的效果。总之，随着遗传学学科及实验技术的发展，进一步改进和完善遗传学实验教学方法仍然是一项长期而艰巨的任务，还有待于在教学实践中不断地去研究和探索。
第3篇：高等医学院校医学遗传学实验教学改革探索论文
高等医学院校医学遗传学实验教学改革探索论文
实验教学是教学环节中不可或缺的重要组成部分，在培养学生综合素质、实践能力和创新能力等方面发挥着重要的作用。实验教学是对学生动手能力的一种很好的培养手段，通过亲自参与，可以增强学生的学习积极性，加深印象，锻炼其操作能力。医学遗传学由于具有系统的理论知识和极强的实践性，已成为高等医学院校的一门重要的专业基础课，因此在教学过程中不单单要加强理论教学，更要注重实验教学，只有把二者很好的结合起来，才能更好地激发学生的实验兴趣、优化实验效果，培养其动手能力。贵州医科大学针对大学二年级春季学期的临床专业和护理专业开设本课程，共设9次实验，每次2学时。在本课程多年的实验教学过程中，作者总结了如下经验来进行教学改革，以期达到更好的教学效果。
1。优化实验内容
内容滞后的传统
第4篇：高中语文教学策略探索论文
高中语文教学策略探索论文（共15篇）由网友 “典则俊雅” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的高中语文教学策略探索论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：高中语文教学策略探索论文
摘要：
随着我国教学改革的深入，在高中语文教学中，越来越注重学生阅读能力的培养，良好的阅读能力不仅能促进学生语言表达能力的发展，同时还可以提高学生的语文审美能力和语文想象能力。而在高中语文阅读中，现代文是十分重要的组成部分，鉴于此，下面就高中语文教学中学生现代文阅读能力的提高策略进行深入分析。
关键词：高中语文；现代文；阅读能力；提升
在高中语文教学中，现代文教学是十分重要的一个组成部分，通过现代文的学习，可以全面提升学生的语文审美，促进学生语文素养的提高。就目前而言，在高中语文现代文教学过程中，还存在一些不足，如教学过程中教
第5篇：农学类专业《作物育种学》实验实践教学改革探讨
农学类专业《作物育种学》实验实践教学改革探讨
摘要：《作物育种学》是农学类专业的核心课程，也是一门实践性很强的课程，实验实践教学的效果直接决定了理论课教学的效果。以青岛农业大学应用型特色名校建设为契机，对作物育种学实验实践教学进行了教学目标、教学内容、考核方式等方面的改革。通过及时更新教学内容、加强校内校外基地建设、充分利用科研平台以科研促进教学、灵活的考核方式等方面对《作物育种学》实验实践教学改革进行了探讨，为提高《作物育种学》教学效果、培养应用性专业人才提供参考。
关键词：作物育种学；实验教学；实践教学；改革
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）21-119-02
作物育种学实验实践能力是农学类专业学生的重要专业实践技能。实验实践教学的主要目的是培养学
第6篇：高中物理实验课教学策略
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
高中物理实验课教学策略篇一
两峪乡中心学校 李云诗
实验名称：气球爆破试验 实验目的：证明大气压强的存在
改进原因：验证大气压强存在的实验是大气压强这节课的重要实验，老师们常做的试验是有一个覆杯实验（小学自然里也有），其目的是想证明大气压强的存在，此实验有两方面的缺陷：第一，有同学认为是水把硬纸片弄湿后沾在杯口了，不能很好的证明是大气压的原因；第二，硬纸片和杯口密封不好，容易掉下来。为此，我做了如下创新：用一个在常温大气压下鼓起的小气球，然后借鉴第二章声现象中讲到的真空铃试验，利用该装置可以建立一个
