第1篇：《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
马铃薯在液体中的沉浮
教学目标：
液体的性质可以改变物体的沉浮；
一定浓度的液体才能改变液体的沉浮，这样的液体有许多； 过程与方法：
经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。通过加热液体和调制液体来探索未知液体的性质。学会给液体加热的技能。教学重点：
经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。教学难点：
会观察、善分析、能解释、乐实践。教学准备：
500ml烧杯2个、250ml烧杯8个、酒精灯8个、马铃薯9个、西红柿1个、纸杯16个、塑料杯8个、筷子16只、塑料勺子8个、不锈钢勺子8个、滴管16支、火柴8个、纸巾、盐、味精、糖。教学过程：
活动一：魔术导入，观察马铃薯的沉浮 1.出示马铃薯。
2、把马铃薯放入1号杯中是沉还是浮？
师把马铃薯轻轻放人1号杯中，观察它的沉浮状况。
3、看看马铃薯在2号杯中沉浮情况。
把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
4、通过观察，说说你关于马铃薯沉浮现象的发现。
（二）推测原因
1、为什么相同的马铃薯，在1号杯子里沉，在2号杯子里浮呢？（课件）你觉得问题出在哪里？是什么改变了马铃薯的沉浮? 执教人：林伟海
2、揭示课题：大家也都认为马铃薯的沉浮与液体有关。好，那我们今天就来研究：马铃薯在液体中的沉浮。我们推测这两杯的液体是不一样。在科学上应该这样这样说：两杯液体的性质不同。
活动二：比较两种液体不同可以改变物体的沉浮。
（一）交流并甄别验证方法
1、师：这两杯液体的性质是否不同，你觉得用什么方法可以验证？ 可以通过：看、扇闻、尝（对不知名的液体不能随便尝）、晒、加热。当一一排除前面几种方法后，大家都肯定加热的方法。我们就用加热液体的方法来看这两种液体到底有什么区别。
引导学生设计用什么材料，怎么加热的实验方案。
（二）加热液体
1、实验要求:(课件）
（1）取液体：用滴管从纸杯中取几滴液体，滴到勺子中。
（2）加热：点燃酒精灯，用外焰进行加热，待液体快蒸发完后停止，用酒精灯盖熄灭火焰。
（3）观察：观察勺子上留下的痕迹。
（4）注意：不要再用手去触摸勺子加热的部分，防止烫伤。请一个学生读，其他学生认真倾听。
2、请各操作员拿上1、2号空纸杯上来倒取两种液体。拿出盆里的实验材料进行实验和观察。
3、巡视并指导
4、收拾整理材料，汇报实验发现。（1）指名汇报加热结果。（2）指名汇报结论。
小结：(1)烧杯中的水因为溶解了某种物质使液体的性质发生了改变，所以马铃薯浮了起来。(2)原来改变液体的性质可以改变物体的沉浮。
5、新的推测
师：还有其他的发现吗？这不知名液体的物质到底是什么？ 生：2号杯里是盐。
师:你的根据是什么？白色一定是盐吗?白色的能溶于水的颗粒还有可能是什么?从生活中找找„„
师:那这些物质调制成的溶液都能使马铃薯浮起来吗？（板书：马铃薯沉的图和马铃薯浮的图）
活动三：调制一杯使马铃薯浮起来的液体。
（一）推测及实验前的指导
1、是不是只要在水中溶解了类似盐、糖、味精等物质，就一定能让马铃薯浮起来？
生：能，只要加进物质，就能使马铃薯浮起来。
生：我不同意，不是只要加了物质就能让马铃薯浮起来，还得把物质加到一定的数量才可以。
哪种推测是正确的？
3、要调制一杯能使马铃薯浮起来的液体需要哪些材料？怎么调制？ 生：可以调制一杯我们生活中常见的液体，如盐水、糖水或者味精水。
4、视频示范调制液体和实验要求。
5、请各组的组长上来领取你们想要的实验材料后就可以开始进行实验。师巡视指导在需要处帮助，及时获取各组实验的信息。
（二）汇报
1、汇报实验结果。指名汇报
2、汇报结论。
师：根据刚才的实验，你们得出了什么结论？ 生：加到一定量的物质时才能马铃薯浮起来。师：怎样的液体才能改变马铃薯的沉浮？
生：使液体达到了一定的浓度。（板书：一定浓度的液体）总结全班同学的实验结果，思考：我们还有什么发现？
发现：可以使马铃薯浮起来的液体有很多种，而且液体要达到一定浓度
3、总结：液体要达到一定浓度，马铃薯才会往上浮。这样的液体有多种。
四、拓展
1、马铃薯浮起来了，你有办法让马铃薯再沉下去吗？ 师：你能说说是什么原因吗？教师演示。
师：根据刚才的发现，你能来说说液体的浓度和物体沉浮之间的关系。
2、老师手中的物体（铜锁），如何在液体中浮起来？（出示课件）
用本节课的知识解释铜砝码解释浮起的原因。
3、盐水选种
教师：古代农民就利用盐水选种了，请你解释下其中的秘密？（课件：盐水选种的资料）
教师点评，过度到下节课内容，引起学生好知欲。
五、总结
1、这节课你学会了什么？
3、学完了这节课，你能本节课的知识来生活中的沉浮现象吗?
板书：
马铃薯在液体中的沉浮
马铃薯沉的图片 一定浓度的液体 马铃薯浮的图片
第2篇：《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、知识与能力：
知道液体的性质可以改变物体的沉浮。了解一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
2、过程与方法：
①经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
②通过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质。 ③学会给液滴加热的技能。
3、情感态度与价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多依据。
教学重点：怎样使马铃薯在清水中浮起来。
教学难点：验证使马铃薯浮起来的液体是有一定浓度的溶液。
教学准备：教师：浓盐水、清水、一个马铃薯、胶头滴管。学生：每组一个马铃薯、一个大烧杯、酒精灯、木夹子、两把勺子、清水、40克食盐（或200克白糖）、一根搅拌棒。教学过程：
教师：同学们，在上课之前，我们先来做一个游戏。老师这有一杯清水，现在我把乒乓球放进去了，它怎么样了？（浮在水面。）我把棋子也放进去了，棋子怎么样了？（沉下去了。）你还知道哪些这样的现象？学生：石头在水中是沉下去的，落叶在水中是漂浮的，泡沫在水中是漂浮的??
老师：同学们观察的真仔细，都有一双善于发现的眼睛，接下来别眨眼，看，这是什么？学生：土豆，马铃薯。
教师：对了，这就是一年四季经常出现在餐桌上大家都熟悉的一种蔬菜——土豆，学名马铃薯。它可是今天的主角，这节课我们研究的就是《马铃薯在液体中的沉浮》。板书：马铃薯在液体中的沉浮
教师：同学们，老师这有一杯300ml的液体，标号1号溶液，如果我将这个马铃薯放进去会怎么样呢？学生1：浮起来。学生2：沉下去。 ??
教师：有说浮起来的，有说沉下去了，现在我们就来试一试??看清楚了吗？马铃薯它??（沉下去了。）板书：沉
教师：现在我们换一种玩法。老师这还有一杯300ml的液体，标号2号溶液，还是这个马铃薯，如果我把它放进这杯液体中会怎么样呢？学生1：沉下去。学生2：浮起来。 ??
教师：我们来试一试，看看谁猜得对。怎么样？马铃薯它??（浮起来了。）板书：浮
教师：老师奇怪了，为什么马铃薯在1号液体中是沉下去的，而在2号液体中却是浮起来的呢？板书：1——沉2——浮
学生：可能两杯液体不一样。
教师：两杯液体不一样只是我们的猜测，我们必须要用实验去验证。在日常生活中，你知道哪些辨别液体的办法？学生1：尝一尝。
教师：能尝吗？现在我们都不知道它们是什么液体，万一对我们的身体有害怎么办？所以大家记住：不知名的物质不要随便尝！学生2：闻一闻。
教师：请第一桌的同学代替你闻一闻。你闻出来了么？（没有）说明这个办法??（行不通）
学生3：可以用眼睛观察，我发现2号液体有一点浑浊。教师：你观察地可真仔细，一看就是个学习认真的孩子。还有什么办法能辨别这两种液体呢？
学生4：可以用加热蒸发的办法。把水分蒸发掉看看它们留下的物质都是什么。
教师：你真聪明，请坐。这位同学的办法非常的科学，我们就采用加热蒸发的办法来进行探究。现在请你们打开课本第17页，自己先看看怎么做这个实验。（生读书。）看懂了吗？学生：看懂了。
教师：那好，结合书上的要求，再看一看小组实验桌上，老师为你们提供的实验器材，想一想怎样用托盘内的东西来做这个加热液体的实验？小组可以商量一下，商量好了再全班交流。（学生讨论）
教师：你打算用什么办法？
学生：可以用勺子来盛放液滴，在酒精灯上加热。教师：你说的真好！请坐。用酒精灯加热液滴，你觉得我们应该注意哪些？
（学生回答使用酒精灯时的注意事项。）
教师：同学们回答的很全面，老师给你们总结一下。（课件展示实验步骤及要求，指名朗读。）
教师：为了方便实验，老师给每组准备了两把勺子，一把勺子有红色标记，一把勺子有绿色标记。我们事先约定一下，用带有红色标记的勺子来盛放1号杯中的液体，用带有绿色标记的勺子来盛放2号杯中的液体，记住了吗？（记住了）那好，现在每组派两名代表来老师这取液滴。（学生取液滴）开始做实验吧。
（学生进行加热液滴的实验）
教师：谁来向大家展示一下你们小组的实验结果？（学生１，学生２拿勺子及报告单到前面边说边展示）教师：你们的结果都是一样的吗？学生：一样。
教师：1号杯中的液体加热后什么都没有了，那么它就是一杯??（清水），2号杯中的液体加热后留有白色的物质，那它可能是什么？
学生：盐、糖、味精??
教师：同学们，光有白色的物质，我们还不能判断它是什么，必须要有更多的依据，以后进入高年级就会学到验证它的方法，现在老师就先解开这个谜底，2号液体就是一杯盐水。板书：清水——沉盐水——浮
教师：同学们，通过刚才的实验，我们发现，马铃薯在清水中下沉，在盐水中漂浮，这与马铃薯的本身有关系吗？学生：没有。
教师：那与什么有关？学生：盐，液体。
教师：那么也就是说物体的.沉浮与液体有关。板书：物体的沉浮与液体有关。师：马铃薯在清水中沉，在盐水中浮。那么，我们可不可以说只要在清水中溶解了盐或者其他物质，马铃薯就会浮起来呢？生：不是
师：同学们考虑的非常全面。那么，现在我们就来调制一杯使马铃薯浮起来的液体吧。我们需要哪些材料呢？学生：烧杯，水，盐，搅拌棒，马铃薯??
教师：真聪明，我们还需要搅拌棒搅拌来加快溶解。像老师这样拿起来搅拌可以么？生：不可以，要放桌子上。
师：对了，但是最好用一只手握住杯壁，这样会更安全。
为了我们的实验更有说服力，老师给你们准备了盐和糖两种物质，都是随机摆放的。你们拿到的糖就调制糖水，是盐就调制盐水。请大家看一下实验要求。（课件展示，指名读）教师：现在开始做实验吧。（学生进行实验）
教师：谁来汇报一下你们组的实验结果？带上你的实验报告单。
（生１、生２汇报）
教师：通过刚才的实验，我们知道了，只有一定浓度的盐水或糖水才能使马铃薯浮起来。也就是说，一定浓度的液体才能使物体浮起来。（板书：一定浓度的液体才能使物体浮起来）
教师：同学们，在我们的地球上有一个神奇的湖，人们可以漂浮在湖面上读书，你知道它叫什么吗？学生：死海。
教师：你想了解它吗？（想）请你打开课本18页，阅读《淹不死人的湖——死海》。
教师：通过读书，你知道了什么？（学生汇报）教师：通过今天的学习，你收获了什么？（学生汇报）
课后实践作业：除了我们课堂上实验的这两种物质外，同学们回去后探索一下这两种物质的混合溶液能不能使马铃薯浮起来。我们生活中还有那些物质可以使马铃薯浮起来？比如说洗衣粉水、肥皂水、醋水等等，我们下节课和同学们交流。
第3篇：马铃薯在液体中的沉浮教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
彭州市磁峰中远学校
文安良
教材分析：
本课选自教科版教材五年级下册第一单元第7课。教材是在学生原有认知基础上展开活动。学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。在日常生活中，学生很少有这样的经验。影响物体的沉浮因素不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度。本课将展开对另一个量的研究，向学生展示一个新的探索项目。联系本单元的第1课，继续研究影响物体沉浮的因素。
本课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物体时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。学生分析：
学生在前面已经知道了有些物体在水中下沉，有的物体在水中上
第4篇：马铃薯在液体中的沉浮教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
教学目标：
1.知识与能力：
知道液体的性质可以改变物体的沉浮。了解一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
2.过程与方法：
①经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
②通过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质。③学会给液滴加热的技能。
3.情感态度与价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多依据。
教学重点：怎样使马铃薯在清水中浮起来。
教学难点：验证使马铃薯浮起来的液体是有一定浓度的溶液。
教学准备：教师：浓盐水、清水、一个马铃薯、胶头滴管。学生：每组一个马铃薯、一个大烧杯、酒精灯、木夹子、两把勺子、清水、40克食盐（或200克白糖）、一根搅拌棒。教学过程：
教师：同学们，在上课之前，我们先来做一个游戏。老师这有一杯清水，现在我把乒乓
第5篇：马铃薯在液体中的沉浮教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
重庆市北碚区人民路小学 杨国强
教学内容：教科版科学五年级下册《沉浮》单元第七课《马铃薯在液体中的沉浮》
教学目标：
科学概念：
1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。过程与方法：
1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2、能正确进行实验操作。
3、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。情感、态度、价值观：
1、懂得确定一种物质的性质，需要很多证据。
2、培养学生做事严谨的态度，注重安全的意识。教学重点：液体的性质会影响物体的沉浮。教学难点：
证明一种物质的性质，需要多种证据。教学准备：
教师准备：一大一小两个马铃薯，一水槽清水，一水槽浓盐水，课件；
小组准备：一个酒精灯，两个勺子，一盒火柴，两支滴管
第6篇：马铃薯在液体中的沉浮
教学目标
科学概念：
1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
过程与方法：
1、经历一个 “观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3、学会给液滴加热的技能，掌握滴管和玻璃棒的使用方法。
教学重点：经历一个 “观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
教学难点:懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教学准备:马铃薯、酒精灯、铁架台、小铁片、浓味精溶液、食盐、白糖、味精、大烧杯、勺子、筷子、玻璃棒。
教学过程:
一、导入
哈利波特的魔法学校你们喜欢吗？教师也非常喜欢，这节课我们在这样上一节魔法课好不好？你们想不想学呢？
二、新授
（一）教师演示马铃薯的沉浮
1．（出示马铃薯）让孩子们会说说书面语和俗语称（土豆、
第7篇：马铃薯在液体中的沉浮
马铃薯在液体中的沉浮
沙河市二十冶综合学校小学二分校
徐素梅
教学目标：
一、科学探究目标
1、一大一小两个马铃薯为什么在第1号水槽里会是沉的，在第二个水槽里全变浮了？学生能在观察中发现问题，带着问题去探究科学。
2、尝试自己动手制作一瓶盐水使马铃薯浮起来。会验证结论。
3、能应用已有的知识和经验，根据观察到2号水槽里的滴液变干后留下的白色粉末痕迹，能推测马铃薯上浮的原因。
4、会用老师提供的材料，自己设计调一瓶盐水来验证盐水使马铃薯浮起来。
5、学会合作探究。会做实验记录。并能用文字交流。
6、使学生经历一个典型的“观察-发现-推测-验证”的科学探究过程。帮着学生形成科学的研究思想和方法。
二、情感态度价值观目标
1、在小组合作学习和探究活动中，能主动提供自己的想法，分享他人的智慧。体会合作的愉快。
2、在活动中，体
