第1篇：说课稿之清澈的湖水
说课稿之清澈的湖水
文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
设计理念：依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
教学目标：
（1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
（3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等
学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
教学过程：
一、进入情景，感知美：
1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。
2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立刻抓住了学生进入文本的需求。
二、走进文本，感受美：
在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采用“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”第二步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思考后进行汇报交流：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接告诉学生，小洁还是个会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。
三、品读文本，欣赏美
在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。
在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子，并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁欣赏到山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣。并相机指导朗读。
品读文本要建立在一定的理解基础上，这里首先要让学生理解什么是“欣赏”？然后让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会欣赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会欣赏美？就因为她发现山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣，想象力非常丰富。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法很多，为激发学生的学习热情，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经历理解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。
感情朗读是建立在一定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用富有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇特的山石，你会欣赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会欣赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清澈平静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又好像在水里游，多么奇妙的感觉啊！你愿意把这种感觉带给大家吗？”
理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会欣赏美的孩子之后，我问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。
“ 像 ，像 ，还像 。”
这一环节的设计，是由浅入深、层层递进的.。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。
四、品读文本，珍惜美
从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子？这里的学习放手让学生自己学习，我出示学习要求：请读课文4、5段，看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。这样的设计体现了学生的学习由扶到放的过程，体现了学生学习的自主性。
在这里，还是要抓住重点词句的理解：“生怕”“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么？这里的理解是全文的中心，要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演，企盼再看到那平静的湖面，企盼看到变幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皱纹，企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料……” 小洁“紧紧攥着”的是什么？仅仅是面包纸吗？还有她珍惜美，爱护环境的美德。
在指导朗读时，要注意让孩子体会小洁此时的心情变化，读出小洁的美好心灵。
五、文本拓展，延伸美
这是本文的最后环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。首先我要让学生了解不文明行为，激发他们对破坏环境、不讲文明行为的厌恶感。课件欣赏不文明、不环保的行为，然后请学生谈谈观后感。激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。
如何珍惜美，保护环境？其实就在我们身边的点滴小事中。倡导学生们“争做环保宣传员”。这里的设计有两种，请学生任选一种训练。
一种是口语交际训练：如果你看到地上有纸屑你会怎么办？如果你看到有人乱扔垃圾，你会怎么办？如果你参加北京奥运会，你会把什么带给大家？
一种是仿写训练：
我是一株小小草，请你注意你的脚。
我是 ，请你 。
你扔下的是 ，我捡起的是 。
两种设计，给了孩子多元的选择，符合不同层次孩子的需求，体现了学习的自主性。让孩子们在这说一写中，真正做到了“学语文、用语文、语文生活化。”
第2篇：清澈的湖水说课稿
《清澈的湖水》说课稿 尊敬各位领导 和老师：
大家好！首先，感谢领导们老师们对我工作的大力支持。我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。现作以下说明。
一、说教材
《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。
1.说教材内容的作用和意义。
保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良 好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
2.说教材的内容安排
跟随着小洁的步伐，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅欲飞的雄鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。
3.说教材的重点和难点
重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。
4.课时建议：2课时或2课时以上。
二、说目标
1.认识目标：认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、山峦、皱纹等词的意思。能用„„像„„练习说句话。
2.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的部分，促进学生的阅读和想象的能力。
3.情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
三、说教法，学法、教法：1.创设情景
根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，用语言描绘情境，从
而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。
2.自主探究
《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。
3.朗读感悟、朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。
学法：自主学习法、朗读感悟学习法。
四、说教学课程序
1.教具学具准备：卡片，课件。
2.设计思路：
语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：
激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，发现美——拓展练说，延续美
3.教学流程
(一)激趣导入，感知美
师激趣导入；同学们，喜欢看美景吗？今天老师要带大家去旅游了！（出示课件）这里的环境美吗？你心里高兴吗？去看美丽的风景就叫“欣赏”。指名读。湖水怎么样？清吗？用哪个词形容它清？（清澈）板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，寻找美
风景美，语言文字更美。引入初读全文。
交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。
1.把难读的字词看小树叶上的注音多读几遍。
2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。
3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗如画的美景吧。
请同学们用“—”把句中描写优美景物的句子找出来，读一读。
（三）自主品味、欣赏美
课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：
1.课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。
指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。
说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。
在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。
再指名读，读出有趣，引导说话练习，图上还有怎样的山石。板书：山美
2.这里的山美有描写水美的句子吗？
课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。
读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？
闭上眼睛读一读。，感受美丽湖水。板书：水美
3.过渡：看湖里还有许多小鱼呢。
课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。读中感悟景之美。
4.读1——4幻灯片出示的自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。
（四）交流讨论，发现美。
过渡，这这美丽的景色中游玩你会把面包纸扔到湖里吗？
引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“攥”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习）
小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。————她在寻找什么呢？生：垃圾箱，培养学生的环保意识。
出示幻灯片：第4自然段最后一句话
（1）指名读句子。（出示句子）
（2）老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不在平静，他用企盼的目光望着湖水。
（3）、什么是“企盼”？小洁在企盼什么？
（4）、同学们用不满的语气齐读这句话。
过渡：小洁对小孩乱扔垃圾很不满，而她又是怎么做的？
5、请同学们小声朗读课文最后一自然段。边读边想：小洁跨上岸，四处张望什么？
五、课堂小结：学完这课，你们喜欢课文中的谁？为什么？
六、拓展延续美
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。）
七、总结全文；简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化保护环境，人人有责的意识。
八、说反思
这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引导学生自主学习，抓住重点句子朗读感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂 来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。
我的说课完毕，谢谢大家！
第3篇：清澈的湖水说课稿
《清澈的湖水》说课稿 濯田中心校 兰春水
今天我说课的内容是小学语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。
一、说教材：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
二、说理念：依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，
第4篇：清澈的湖水说课稿
《清澈的湖水》说课稿
新城初级中学 陈敏
尊敬各位领导 和老师：
大家好！首先，感谢领导们老师们对我工作的大力支持。我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。现作以下说明。
一、说教材
《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。
1.说教材内容的作用和意义。
保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良 好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
2.说教材的内容安排
跟随着小洁的步伐，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅欲飞的雄鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画
第5篇：清澈的湖水说课稿
《清澈的湖水》说课材料
尊敬的各位评委老师：
大家下午好！今天我所执教的内容是人教版语文二年级上册第二十七课的《清澈的湖水》，下面我从教材分析、设计理念、教学目标、教学重难点、教学方法、学法指导、教学过程、教学反思8个方面进行说课。
教材分析：
这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
设计理念：
依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实
第6篇：清澈的湖水说课稿
《清澈的湖水》说课稿
一、说教材：
《清澈的湖水》是人教版新课标实验教科书小学语文二年级上册第七组的一篇阅读课文。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章，课文记叙了一位名叫小洁的女孩自觉保护环境的故事。小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
本组课文以“环保”为主题，告诉孩子们大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘，激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵是本单元的教学重点。在本组的
第7篇：《清澈的湖水》说课稿
《清澈的湖水》说课稿
作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的《清澈的湖水》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
今天我说课的内容是小学语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。
文本解读： 这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
设计理念： 依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通
