风娃娃找水娃娃作文

精品范文时间：2023-05-19 07:13:08 收藏本文下载本文

第1篇：风娃娃找水娃娃作文

风娃娃找水娃娃作文

风妈妈有七个娃娃。它们既懂事又聪明。风爷爷想看谁最聪明，就考考它们，说：“孩子们，你们去找水的娃娃来，可不能找来泉水、河水、溪水。我只给你们一天的时间。能做到吗？””能！”风娃娃们异口同声地回答。“记住，一定要准时回来。”风娃娃们点点头。“出发！”风爷爷一声令下，娃娃们就急忙地飞出门了。

一天的时间很快就过去了，七个娃娃都按时回来了。风爷爷说：“一娃先，二娃二，按顺序一个一个汇报。”

“我带来了一块冰。”一娃拿出一块坚硬的`冰。

“我带来了一片雾。”二娃放出一片迷蒙的雾。

“我带来了一团雪。”三娃抛出一团松软的雪。

“我带来了一阵雨。”四娃洒出一阵清冷的雨。

“我带来了一滴露。”五娃亮出一颗晶莹的露。

“我带来了一朵云。”六娃扯出一朵雪白的云。

“我带来了一片霜。”七娃托出一片精致的霜。

望着等待评价的孩子们，风爷爷惊叹不已，高兴地说：：“你们都找对了，真是我的好孩子！”

第2篇：风娃娃

[背景描述]

一天接到教研室鲍老师所给的任务——送教下乡到雁荡五小，进行小班化语文教学的探讨。于是，我确定了要执教的课文《风娃娃》。对于这篇教材，我比较熟悉，因为曾执教过两次。而今，当我重新去思考本课的教学思路时，不禁有些困惑：对于一篇熟悉的教材，我该怎样突破以往教学的“旧路子”，去尝试新的方法，让课文“常教常新”呢？我重拾书本，细细地品读着课文，渐渐地，有了一些新的发现与感触„„

[教材分析]

《风娃娃》是一篇极富有童趣的课文。课文以拟人化的手法刻画了一位“小主人公”——风娃娃的形象。他既可爱有调皮，一心想为人们做好事，全文就以这位“小主人公“为人们做事为主线，分成了两大部分：一是风娃娃为人们做的好事；另外一部分就是风娃娃为人们做的坏事。其中在描写风娃娃为人们做好事的这两个自然段，结构写法相似，都是抓住了“为什么吹——怎样吹——结果怎样”这样的思路来展开描写的，从中我们深深地感受到风娃娃的乐于助人。通过全文的朗读，我们了解到风给人们带来的好处与坏处。[教学目标]

1、认识本课“抽、续、吸、极”等12 个生字，会正确书写“吸、极、表、示”4个字，理解“断断续续、使劲、纤夫、纤绳、无影无踪”等词语，并加以积累。

2、能够正确、流利地朗读课文，初步了解风娃娃所做的事情。

3、重点研读风娃娃做好事的部分，抓住风娃娃吹风车和吹帆船的句子展开教学，品读重点词语，借助想象、换位体会风娃娃的热心。[教学过程]

一、创设激趣，揭示揭题：

师：老师给你们带来了一位新朋友，看老师写课题。板书课题：风娃娃

师：一起来叫叫这位新朋友的名字。齐读课题

（出示图片）师：这就是风娃娃，你能说说它长得怎么样？生1：风娃娃长得白白的。生2：他长得胖乎乎的，很可爱。生3：他长得又白又胖。

师：又白又胖这个词用得真好。就让我们再来叫叫这位可爱的朋友。生再读课题

师：风娃娃不仅长得可爱，还会为人们做好多的事情呢！让我们一同去看看吧！

二、初读课文，感知内容：

师：请自由地读课文，要求读准字音，读通句子，并想想风娃娃为人们做了哪些事情。学习字词：（分组出示词语）

抽水行驶表示风筝伤心极了责怪无影无踪纤夫流着汗吸气断断续续

师：请小朋友自由地去读读这些生字词，并读给你的同桌小伙伴听听。师：哪位小朋友愿意来读读第一组词语？（指名一位读）师：仔细看看这一组的生字，你有什么发现吗？ :生：我发现了这一组的生字都是翘舌音。师：真会发现，你能读准这些翘舌音吗？（开火车认读生字词）

师：谁来当当小老师来领着大家读第二组词语？师：你又有什么发现吗？

生：我发现了这一组的生字都是平舌音。师：你们都有一双火眼金睛，请男同学来读读。师：女生来读最后一组词语。（集体认读三组词语）

师：你觉得课文中的哪一部分最难读，请读给你的同桌听听。指名读自己认为难读的部分，随机指导朗读长句。师：读了课文，谁能说说风娃娃做了哪些事？生：风娃娃帮秧苗吹动风车。

师：真会读书，我用四个字来概括，那就是吹转风车。师：你也能向我一样，用四个字来说说风娃娃还做了哪些事情吗？生1：吹动帆船生2：吹飞风筝生3：吹跑衣服生4：吹断小树

（根据学生的回答，相机出示词组）：吹转风车吹动帆船吹飞风筝吹跑衣服吹断小树

师：请仔细读读这些词组，你发现了什么？生1：我发现了最后两个字都是表示东西生2：我发现前面两个字都是表示动作。

生3：我还发现了前面两件事是风娃娃做的好事，后面三件做的是坏事。根据学生的发现，将词组摆成两组：吹转风车吹飞风筝

吹动帆船吹跑衣服

吹断小树师：这节课我们先去看看风娃娃做的好事吧！

三、研读好事，体会热心师：自由读第2、3自然段，划划风娃娃吹动风车和帆船的句子。（集体交流，点拨悟读）

悟读第一件好事：

师：谁找到了风娃娃吹动风车的句子？请读给大家听。（出示句子）：

他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

师：再请一位小朋友来读读句子。（指名读句子）

师：我来读句子，你们当当风娃娃来吹吹风车，好吗？（师读句子，生做动作）

师：风娃娃，你为什么吹得这样用力呀？生：因为是“使劲”地吹，“使劲”就是用力地吹。师：你真能干，会抓住句子中关键的词语来体会。

师：风娃娃，刚才我看见吹风车的时候，鼓着腮帮子，脸都吹红了，为什么呀？生：如果我不用力地吹，风车就会转得很慢很慢。生：不使劲地吹的话，那么秧苗就喝不到水，就会渴死了。师：你从哪一句子看出风车转得很慢，水很少？

生：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。师：想想怎样地流叫“断断续续地流”？生：水一会儿有，一会儿没有。（出示风车转得很慢的图片）

师：水一会儿流，一会儿不流，听，秧苗们在说些什么？生1：秧苗说：“啊呀，我都要被渴死了！” 生2：太阳火辣辣的，水都晒干了，我受不了了！生3：渴死了，渴死了，快来救救我们吧！

师：田里的秧苗正盼着水喝呢！风娃娃们，赶紧再吹吹风车吧！（生再读句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）（出示风车转动的图片）

师：看，在风娃娃的帮助下，风车转得飞快。谁来读读这个句子？出示句子，指导朗读：

风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。

师：谁能让风车转得更快？抓住“转得飞快、奔跑”来指导朗读。师：秧苗在“咕咚咕咚”喝水呢！想想它们会怎么说呢？生1：好舒服啊！

生2：多么甜的水啊！我要痛痛快快地喝个够。

生3：谢谢你，风娃娃！现在我们有精神多了，我们会快快长大。师：多开心的小秧苗啊！谁能用朗读把这份快乐表达出来？指名读句子：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

师：看。她的脸上挂着甜甜的笑容，多高兴啊！让我们也来像她一样美美地读读。悟读第二件好事：

师：秧苗转动了风车，现在又去吹帆船了，谁来读读风娃娃吹帆船的句子？（出示句子）：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

指名读句子，抓住“急忙”点拨朗读，体会风娃娃的急切心情。师：风娃娃，你为什么这样急呀？生1：因为纤夫们拉着船，很累。师：你从哪里看出很累？

生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（出示图片，理解“纤夫、纤绳”）师：你觉得纤夫拉着船，会感到怎样？

生1：我看到纤夫的额头都流着汗，他们一定很累了。生2：纤夫们都弯下了腰，他们很辛苦。

生3：船那么大，纤夫们都拉不动了，我觉得他们拉得很艰难。师：你们很会观察，你能把纤夫的这份累读出来吗？指导读句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

师：难怪风娃娃会这样着急呢！看，在风娃娃的帮助下，船飞快地行驶着。纤夫们高兴极了！请看看图，学学纤夫们的动作。

学生手舞足蹈，嘴里不停地着：“风娃娃，谢谢你！” 师：就请你们用朗读把纤夫的高兴表达出来。

四、儿歌巩固，指导书写

师：为了向风娃娃表示感谢，我编了一首儿歌送给它。（出示儿歌）：大风车，慢慢转，断断续续抽水慢；大帆船，走得慢，纤夫弯腰流着汗。风娃娃，来帮忙，深吸气，极力吹，风车一下转得快，帆船水面驶得快。秧苗笑着把头点，纤夫招手来感谢。

师：如果把儿歌读得有节奏，再加上动作，那就更有味了。（学生边做动作边念儿歌）

师：在这首儿歌中还藏着一对双胞胎呢！你能找到它们吗？生：是“吸”与“极”

师：做做“吸气”的动作。“吸”的反义词是什么？生：是“呼”。

师：对，呼和吸可以组成词语——“呼吸”

师：仔细比较“吸”和“极”，它们有什么相同与不同的地方？生：它们的右边都是“及”，左边的偏旁不同。师：让我们来写写这两个字。（师范写，学生书写，共同评议）。

师：你们知道吗？风娃娃为人们做的好事不止这两件呢？

（出示图片）：在内蒙古许多地方，人们利用风力来进行发电照明。课后你们可以去资料中找找，看看风娃娃还会帮人们做哪些好事。

[教学反思]

执教过几次《风娃娃》，但每次执教都有不同的感受，而今天带给我和孩子的是一份喜悦、一种快乐、一道精彩，正如一位听课老师的评价：这节课如果用六个字形容，那就是“轻松、快乐、扎实”。静下心来审视我们的低段语文课堂，如今语文教学要求返璞归真，扎实中见语文本色，那么我们又该如何引领我们的孩子轻松识字，习得语言，同时在有量有质的朗读训练中获得情感熏陶？怎样让低年级的语文课堂充满情趣，学生学得有滋有味，绽放美丽呢？回顾这节课中的每一个环节，我努力着从以下几点去实现：

一、分类识字，扎扎实实中见美丽。

生字词教学是低年级语文教学的一项主要任务。如何让孩子巧记生字，熟记生字呢？在研读教材时，我发现了本课生字的读音上的特点。于是在教学中，我有意把生字词分成了三类，引导孩子在认读的过程中自主地发现去每一组生字读音的规律。孩子的兴趣很浓，他们很快地发现了第一组中的生字的读音都是翘舌音，第二组生字的读音都是后鼻音。通过这样的分类与发现，突出了生字读音的重难点，而且激发孩子认读的积极性，体现了自主学习的语文新理念。同时通过各种形式，大面积的认读，学生很快地掌握了生字的读音。

依据低年级孩子的年龄特点，为进一步巩固生字词，我在教学的最后一个环节中，我根据课文的内容创编了一首儿歌，这一环节起到“一箭三雕”的作用：其一，儿歌中复现本课的生字，让孩子在朗读儿歌的过程中再次与生字见面，掌握了它们，进一步巩固了生字教学。其二，利用儿歌概括了风娃娃所做的两件好事，语文教学回归到整体，加深对内容的理解与感悟。其三，用儿歌巧妙地引出要求书写的两个形近字“吸”与“极”，比较它们的异同点，把写字教学也落到实处。

二、换位想象，轻轻松松中悟真情。

根据儿童年龄特点，创设教学情境，引导学生在情境中活动，在情境中学习，使课堂成为学生展示自我，宣泄情感的舞台；使学习成为一种乐趣，使阅读成为学生思维碰撞和心灵交流的动态过程。这篇教材的主人公是可爱的风娃娃，故事围绕着它所做的好事与坏事来展开描写的。在本课中，我重点教学风娃娃做好事这一部分。我抓住了风娃娃吹风车与帆船的句子这一主线，并向文本两面展开教学。如教学风娃娃做的第一件好事时，让孩子当当风娃娃来吹吹风车，孩子们此时个个鼓着腮帮子，吹得可起劲了！于是我随机问孩子：“风娃娃，你为什么吹得这么用力呀？”孩子们马上联系句子中的“使劲”一词来谈：“因为是使劲地吹，‘使劲’就是用力地吹。”这样轻松地理解了“使劲”的意思。此后，我顺势诱导孩子联系前面的句子来深入体会，扣住“断断续续地流”这一词组，说说“断断续续地流”是怎样地流，想象田里的秧苗会在说些什么。孩子们似乎看到了秧苗无精打采的画面，听到了秧苗们呼喊的声音，他们深深地感受到了秧苗急需水源，难怪风娃娃会使劲吹风车呢！通过这样一个情境的创设，学生完全进入了文本的角色，似乎已经是一个个可爱的风娃娃了，加上教师推波助澜似的点拨，朗读教学逐层推进，达到了质的飞跃。

三、关注个体，平等对话中求快乐。

此次是小班化教学研究，为了不让一个孩子被“遗弃”在孤独的角落，在课堂上，我多处采用了同桌合作学习的形式，让孩子与伙伴交流，在这样的氛围中，学生在无焦虑的状态下进行思维互动和激发，使学习过程成为师生生命力共同得到焕发的过程。同时我采用了个别读，小组读、竞赛读等多种形式，进行大面积的读，尽量让每一位孩子参与到学习中来。课堂中发现学习有困难的孩子，及时给予鼓励。在这一堂中我发现了孩子们都能积极地参与过程，脸上写着兴奋的表情。

我想，“扎实、轻松、快乐的语文课堂”，正是我所长期努力追寻的目标。

师：小朋友，今天鲍老师给你们上课，带来了一位新朋友，猜一猜

【出示：我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。】师读：它是谁？生（齐）：风，风娃娃师：都猜出来了，看老师写

师边写边说：娃，左右结构，注意写得左窄右宽师：谁能叫叫它的名字？师评价：真响亮，真热情齐读

师：风娃娃跑到课文里去了，打开课文，把课文读正确，遇到难读的字多读几次生自由读课文

师：刚才在读课文时，有没有遇到读不通顺的地方？借助树叶读正确的找出来，展示一下生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。【出示：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。】师【出示“纤夫”卡片】，开小火车读

生：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。师：这句话有几个生字？生：两个

师【出示“风筝”卡片】

师：“筝”，单个字读第一声，这里念轻声。师指名读

师【出示“无影无踪”卡片】指名读

师：“影”是后鼻音生齐读

师【出示“伤心极了”卡片】指名学生读齐读师：读着课文，你读出了这是怎样的风娃娃？生：我从前面那一段看出这是助人为乐的风娃娃生：很善良，帮人们做了很多事情

生：风娃娃帮纤夫，不让他们流汗了，用风帮它们拉船师：有没有人联系后面说说

生：我从最后一段看出风娃娃是调皮的师：老师发现小朋友都喜欢爱做好事的风娃娃，现在就让我们走进课文

师【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】

师：现在让我们看看风娃娃做的第一件好事吧！哪个小朋友读一读师：其他小朋友听出什么？生：转动读错了师：转动，齐读师：还有吗？

生：飞快真的跟飞快一样师：说明飞快读得好生：加字了

生：他把抽读成…… 师：这字很难读，你读读生读

开火车读，齐读

师：多音字“转”好多小朋友都读错了齐读师：还有个读音

【板书：zhuǎn zhuàn】师：特别难区分，老师教你个方法生起立，做动作

师：把头向左转，把头转回来现在，把身子向右转，把身体转回来【贴词语“转身”】

师：像现在这样改变下方向，读转（第三声）现在在原地转一圈，叫转圈。生演示

师：多转几圈，头有没有转晕？像刚才这样转上一圈，叫转动。【贴词语“转动”】师：送到句子里读生读，指名两个学生读师：想读的小朋友读生读

师：还出现了一次，谁找到了？生：风车一下子转得飞快。师：感觉转得很快

指名三个学生读，第三个学生读得很慢师：你这辆风车转着就慢了。生再读师：现在就快啦生齐读

师：为什么转得飞快？生：风帮忙

师：风娃娃你是怎么帮忙的？生读

师：肩膀都耸起来了，吹得真足呀，相信你能读好生读两次指名生演后读

师：这就叫“使劲”，小朋友都当风娃娃，吹一吹生演，齐读

师：我来当风车，你们来当风娃娃，我读蓝色字，你读红色字

【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！】师生合作读师：谢谢你们。请个力气比我还要大的同学当风娃娃生生合作读

师叙述，【课件出示秧苗喝水摆动】师：谁来笑着读读这句话？

【出示：秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】生读

师：你笑得很甜生读

师：你看，饿坏了的秧苗写了首儿歌呢生拍手读

【大风车，转呀转，断断续续抽水慢。小秧苗，渴得慌，多亏风娃娃来帮忙。深吸气，极力吹，秧苗喝水有力量。】齐读两次

师：两个字宝宝在说悄悄话呢，长得很像的，是谁？生：吸、极师【出示两个字】生：右边部分是一样的师：伸出手跟老师写

长得这么像，怎么分清楚，谁有办法？生：“吸”用口吸，“极”是木字旁

师边写边说：“吸“的口字旁写在左上格，短横横在横中线，请小朋友拿出练习纸，“吸、极”写在田字格里，想想哪个字写在哪个格里

注意背挺直，手放平，眼睛离书本一尺远生写，展示

师：两个字写对了吗？生：对啦

师：吸、极都有一个小小的缺点，把捺改一改，就非常好了师：你听，【课件：风声】

风娃娃又出发了，这回，他又来到了哪儿？做了什么好事？注意遇到不明白的词语在旁边打个小问号。开始吧

生：自由读课文

师：想想有没有不明白的问题，打个小问号。老师看看你的书上有几个小问号？生：纤夫是什么意思？师：真清楚，还有吗？生：纤绳是什么东西？生：他们急忙跑过去干吗？师：他们还是他？

生：他们流着汗，喊着号子干吗？生：流着汗是什么意思？师：请小朋友帮你解释吧生：满头大汗

生：他们喊什么号子？生：喊号子为什么船还那么慢？师：我真喜欢会问的孩子【看图配声音：纤夫喊号子】师：给你带来几幅图看了这幅图，你最想说什么？生：这些人在干什么？

师：这些人拉着长长的绳帮大船前进，就是纤夫谁看到纤绳了？你们刚才还听到了什么？生：感觉很累师：怎么感觉出来的生：听歌师：这就是号子

生：人都斜过来了，很累

师：课文里邮局话就是写纤夫拉纤的，谁来读生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。师：很慢，怎么读？生再读，重“很慢” 指名再读，齐读

师：别急，别急，风娃娃来帮忙了，谁来当风娃娃读读风娃娃的句子生读

师：风娃娃你真热心，纠正小小的错误，对着船“帆” 什么是船帆？生指图

师：风娃娃你刚才听到纤夫们怎么感谢你？哪个风娃娃听到了？生：兴奋、高兴

师：怎么说，说些什么？生：纤夫们笑着说师：别急，他正在思考呢生：谢谢

师：还有那些风娃娃听到了？生：纤夫们笑着对我说：谢谢你师：这就是表示感谢。“表示”也是我们要写的生字，哪个字也要老师帮忙师写“表”，便说注意点

师：翻开书，把“表、示”在田字格里各写一个。生写字

师：写好的小朋友请坐正

师：小朋友，我们来看看，不知不觉中我们的风娃娃做了几件好事啦？生：两件师：谁来说说

生：风车转得很慢，风过来转得快一点师：他吹动风车，帮秧苗【板书】

生：风娃娃做的第二件好事是纤夫们都很辛苦，拉着船，风娃娃过去吹动帆师：吹动大帆船【板书】

多好呀，风娃娃急着回家告诉妈妈呢！怎么说？自己说一说生自由说

师：鲍老师就是妈妈，2个学生说自己做的好事

【出示：妈妈，妈妈，今天我来到______，看见____________，我________。能帮大家做好事，我真开心！】

师：风娃娃还会到哪儿？做了什么事？我们下节课再来学习。

风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，高兴啦，高兴啦。

风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，伤心啦，伤心啦。

第3篇：风娃娃

《风娃娃》教学反思

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突

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第4篇：风娃娃

《风娃娃》

姓名：张少玲

1.教材分析本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。2.学情分析孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起

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第5篇：风娃娃

《风娃娃》教学设计

学习目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

重点：学习生字；有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得课文中所蕴涵的道理。

难点：理解课文内容，理解重点词句

关键：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

学习方法：自学、讨论、合作交流

课前准备：

多媒体课件

教学流程预设：

一、激趣导入

1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）

3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

[伴

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第6篇：风娃娃

龙源期刊网 http://.cn

风娃娃

作者：陆紫昕

来源：《创新作文(3-4年级)》2013年第02期风娃娃真是个调皮鬼

吹落了树叶宝宝

吹皱了小河的脸

吹跑了小男孩的帽子

风娃娃也是个热心肠

带着蒲公英娃娃四处旅行托起了小朋友的风筝

赶跑了夏天的炎热

风娃娃呀

我们喜欢你

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第7篇：风娃娃

《风娃娃》教学设计

设计说明

本课层次清楚、生动有趣。本导学案把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的学习过程中，通过风娃娃的“求助信”，激发学生主动学习的热情，展开合作探究。在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。最后通过风娃娃的“表扬信”给予学生激励，使他们享受到学习的快乐，同时也明白故事中蕴含的道理。学前准备

1.制作多媒体课件。（教师）2.自读课文，自学生字词。（学生）课时安排 2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认12个生字,会写8个生字，掌握多音字“号”。2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文。学习重点初读课文，了解风娃娃都做了些什么事。

学前准备

1.制作多媒体课件。（教师）2.自读课文，自学生字词。（学生）教学环节导案学案达标检测

一、猜谜导入。

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第8篇：水娃娃作文

水娃娃作文

在我们平凡的日常里，大家都经常接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编整理的水娃娃作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。